九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

教案是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門(mén)和

不同成員，在將來(lái)必需時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式支配的管理

事務(wù)，到達(dá)最正確的教學(xué)效果。下面就是我為大家梳理歸納的內(nèi)容，

盼望能夠幫助到大家。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

一、說(shuō)教材

本課選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下朋，第I一-

單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的其次課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了

生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某

些化學(xué)性質(zhì)，在此根底上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反響及發(fā)生的

條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)

分解反響是特殊重要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，它要求學(xué)生駕馭復(fù)分解反響的概念、

條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判定復(fù)分解反響類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反

響化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生確定道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置

換反響，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反響類(lèi)型不能做出判定，從而產(chǎn)生疑

問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反響，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，

這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的生疏驚惶心情，使學(xué)生保持

輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又表達(dá)了復(fù)分解反響學(xué)問(wèn)

的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、按部就班的理念，符合初中學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反響作為化學(xué)用語(yǔ)中的"高層建筑〃，既須要前面根底學(xué)問(wèn)：元

素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等根本化學(xué)用語(yǔ)的幫助，也須要酸堿鹽

溶解性和復(fù)分解反響條件的支撐。所以，嫻熟精確的書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反響

化學(xué)方程式，無(wú)論是對(duì)初中化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的接著學(xué)習(xí),

都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著

特殊重要的意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實(shí)際狀況啟程，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

學(xué)問(wèn)與技能

1、理解復(fù)分解反響，能依據(jù)復(fù)分解反響發(fā)生的條件判定一些常見(jiàn)酸、

堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反響的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用視察、試驗(yàn)等方法獲得信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述

有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)、比擬等方法對(duì)試驗(yàn)所得信息進(jìn)展歸納，概括出反

響規(guī)律，形成〃復(fù)分解反響的概念〃，通過(guò)復(fù)分解反響化學(xué)方程式的書(shū)

寫(xiě)，體會(huì)〃復(fù)分解反響的條件〃、〃酸堿鹽的溶解性〃。

情感看法與價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反響的學(xué)習(xí)，增加了對(duì)根底學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)駕馭和靈敏

應(yīng)用實(shí)力，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問(wèn)之間相互聯(lián)系的

重要性，深刻體會(huì)生活中到處有化學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需

依據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和

進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〃。依據(jù)這一要求，本

課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

⑴關(guān)注學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)

本課題所需的學(xué)問(wèn)根底，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸

堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的狀況看,

還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：根底不扎實(shí)、學(xué)問(wèn)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈敏，再加

上我校學(xué)生根底相比照較薄弱，這些因素都干脆制約著學(xué)生今后化學(xué)

學(xué)習(xí)的提高與開(kāi)展C因此，本課教學(xué)，應(yīng)接受穩(wěn)固完善、系統(tǒng)提高、

按部就班的方式，使學(xué)生在回憶、比擬、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復(fù)分

解反響內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，接受不同的

教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟;接受

不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反響的概念及發(fā)生條件進(jìn)

展穩(wěn)固，提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用實(shí)力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)

習(xí)思路和方法，造就學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)實(shí)力。

⑶關(guān)注學(xué)生的特性開(kāi)展和群體提高

本課題所需的學(xué)問(wèn)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展歸納、延長(zhǎng)，所以，對(duì)根底學(xué)

問(wèn)應(yīng)讓根底較差的學(xué)生溝通答復(fù)，并賜予相應(yīng)的確定評(píng)價(jià)，提高他們

化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念;對(duì)具有必需綜合難度的問(wèn)題，讓根底相對(duì)較好的

學(xué)生進(jìn)展探討、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長(zhǎng)爭(zhēng)鳴

的學(xué)習(xí)氣氛，踴躍引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課題引入

展示〃生活中常見(jiàn)的鹽〃教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分

析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反響的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反

響的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟?qū)嵙?，為了能將抽象的?wèn)題形象

化，在教學(xué)過(guò)程中接受不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提

高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反響

概念中〃相互交換成分〃是如何進(jìn)展的，從〃視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)〃角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)

分解反響實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反響化學(xué)方程

式的精確書(shū)寫(xiě)實(shí)力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反響的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)°在

學(xué)生嫻熟書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的根底上，播放flash

動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反響概念中化合物〃相互交換成分〃，從〃視覺(jué)

和聽(tīng)覺(jué)〃角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反響實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)

生復(fù)分解反響化學(xué)方程式的精確書(shū)寫(xiě)實(shí)力。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3

與Ca(0H)2、酸與堿發(fā)生的反響屬于復(fù)分解反響，通過(guò)合作探究試驗(yàn)：

NaOH能與CuSO4或FeCI3反響、NaCI與AgNO3、Na2SO4與BaCI2

都能發(fā)生反響，并且都屬于復(fù)分解反響，有這些確定反響的生成物特

點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反響發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀角度形

象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反響發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反

響能否發(fā)生條件的判定，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反響的特點(diǎn)的比擬，總結(jié)復(fù)分解

反響的概念，歸納出復(fù)分解反響類(lèi)型。

4、試驗(yàn)探究

通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCkNa2SO4與

BaCI2試驗(yàn)探究，視察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生

反響有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反響發(fā)生的條件有了感性相識(shí)，將感性相

識(shí)轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問(wèn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的

書(shū)寫(xiě)必須要〃敬重客觀事實(shí)〃、〃化學(xué)學(xué)問(wèn)以試驗(yàn)為根底〃的道理，提高

學(xué)生復(fù)分解反響發(fā)生條件的相識(shí)。

5、拓展提高

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在穩(wěn)固復(fù)分解反響相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，增

加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的實(shí)力，提高復(fù)分解反響化學(xué)方程式的

精確書(shū)寫(xiě)實(shí)力。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，表達(dá)了復(fù)分解反響學(xué)問(wèn)的層次性和系統(tǒng)性，符

合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系，在分析、

解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是老帥一一教材一一學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)

程，不但是對(duì)學(xué)生教化的過(guò)程，也是師生相互教化的過(guò)程，更是老師

自我教化反省的過(guò)程，在此才能發(fā)覺(jué)自己的〃弱點(diǎn)〃，努力挖掘自己的

“亮點(diǎn)〃。

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)學(xué)問(wèn)，請(qǐng)大家回憶，構(gòu)成原電池

的條件是什么？

生：（思索）構(gòu)成原電池的條件：活潑性不同的兩個(gè)電極;電解質(zhì)溶液；

生：形成閉合電路;自發(fā)氧化復(fù)原反響。

二、新課講授

師：［投影顯示］如下列圖所示。大家視察試驗(yàn)現(xiàn)象，并答復(fù)：電流表

指針的變更。碳棒上有什么變更?在兩極發(fā)生了什么反響？

（生視察現(xiàn)象）

生：1.電流表的指針發(fā)生偏移；

生：2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成。

師：請(qǐng)大家是這寫(xiě)出電極反響。

生：鐵為負(fù)極，碳棒為正極。

生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反響;C：Cu2++2e=Cu復(fù)原反響;總反響方程式:

Fe+Cu2+=Fe2++Cu

師：這里設(shè)計(jì)了三個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)大家分組試驗(yàn)并視察試驗(yàn)現(xiàn)象，精確記

錄試驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

［投影顯示］1.將兩根碳棒分別插入裝有CuCI2溶液的小燒杯中，浸一

會(huì)，取出碳棒視察碳棒外表現(xiàn)象（圖1）2用導(dǎo)線連接碳棒后，再浸入

CuCI2溶液一會(huì)兒，取出碳棒，視察碳棒外表變更（圖2）;3.浸入CuCI2

溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接，接通一段

時(shí)間后，視察兩極上的現(xiàn)象并用潮濕的KI.淀粉試紙檢驗(yàn)所生成的氣

體（圖3）。

師：在此過(guò)程中請(qǐng)大家必須要操作標(biāo)準(zhǔn)，留意平安。

生：前兩個(gè)試驗(yàn)碳棒上沒(méi)有明顯變更；

生：第三個(gè)試驗(yàn)通電一會(huì)兒發(fā)覺(jué)，與電源負(fù)極相連的一端的碳棒上有

紅色固體物質(zhì)析出；

生：與電源正極相連的一端碳棒上有使潮濕的淀粉-KI試紙變藍(lán)的氣

體生成。

全部生：分析整理作出判定。紅色物質(zhì)為銅，黃綠色使潮濕淀粉水1

試紙變藍(lán)的氣體為氯氣。

陽(yáng)極產(chǎn)物一氯氣（CI2）;陰極產(chǎn)物一銅（Cu）

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?［提示］探討提綱

［投影顯示］

1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運(yùn)動(dòng)的？

2.接通直流電后，原來(lái)的離子運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的變更？

3.有關(guān)離子在兩極發(fā)生了什么樣的反響？

生：（探討分析）

1.通電前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH.自由移動(dòng)。

2.通電后帶止電的Cu2+、H+向陰極移動(dòng);帶負(fù)電的Cl-、0H-向陽(yáng)極移

動(dòng)。

3.CU2+在陰極得電子變成了單質(zhì)Cu,Cl-在陽(yáng)極失電子變成了CI2o

師：［總結(jié)板書(shū)］

通電前：CuCI2=Cu2++2CI-;H2OH++OH-自由移動(dòng)

通電后：陽(yáng)極：2CJ2e=CI2個(gè)氧化反響;陰極：Cu2++2e=Cu復(fù)原反響

總反響化學(xué)方程式：CuCI2=CU+CI2個(gè)

［概括］通俗記法，利用諧音。陽(yáng)（極）一氧（化反響）

師：在電解過(guò)程中，電子是如何形成閉合回路的?大家請(qǐng)看看課本第

64頁(yè)，歸納電子流淌

方向。

生：電源負(fù)極玲電解池陰極少電解質(zhì)溶液-電解池陽(yáng)極玲電源正極

師：特殊正確，我們一來(lái)總結(jié)一下。

師生：電子的方向與電流的方向相反從電源負(fù)極流出，流向電解池的

陰極，陰極旁邊的Cu2+

在陰極得電子被復(fù)原為銅，溶液中的陰陽(yáng)離子定向移動(dòng)，陽(yáng)極旁邊的

CI-在陽(yáng)極失電子被氧

化為氯原子。氯原子結(jié)合形成氯氣分子，失去的電子從陽(yáng)極流回電源

的正極，從而形成了閉

合電路。

師：電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電與溶液的電離有什么關(guān)系？

生：先有電離，后有電解。電離不須要通旦，電解建立在電離的根底

上。

師：此時(shí)此刻大家一起來(lái)完成投影顯示的表格。

生：（每位學(xué)生完成一項(xiàng)，共同填好此表。）

【二】

一、導(dǎo)課

我國(guó)天宮一號(hào)與神舟十號(hào)載人飛行任務(wù)圓滿成功。大家可以看到飛船

衛(wèi)星都有一雙巨大的像翅膀一樣的太陽(yáng)能?chē)\板，知道它有什么作用嗎?

大家有沒(méi)想過(guò)當(dāng)飛船運(yùn)行到太陽(yáng)光照射不到的陰影區(qū)域時(shí)，電能從何

而來(lái)呢？

視頻：工程師的解決方法

二、民主導(dǎo)學(xué)

【任務(wù)一】依據(jù)電解水的裝置示意圖，并閱讀課本79一一80頁(yè)，解

決以下問(wèn)題：

工、放電：

2、電解（定義）：

3、電解池：

4、電解池的構(gòu)成要素：

【任務(wù)二】水中參與電解質(zhì)可以增加水的導(dǎo)電實(shí)力，但會(huì)不會(huì)影響電

解水的反響呢?我們通過(guò)探究試驗(yàn)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題。

【試驗(yàn)探究電解原理】以石墨為電極，電解CuCI2溶液

【問(wèn)題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)】

1、寫(xiě)出電解質(zhì)的電離方程式：

分析溶液中存在的離子有：

2、通電后，離子的運(yùn)動(dòng)方向：向陰極移動(dòng)。

向陽(yáng)極移動(dòng)。

【合作學(xué)習(xí)】

3、預(yù)料電解產(chǎn)物，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

4、試驗(yàn)記錄：

請(qǐng)利用桌面上的儀器和試劑，證明你的揣測(cè)。試驗(yàn)現(xiàn)象與你的揣測(cè)相

同嗎?你有新的結(jié)論和思索嗎？

試驗(yàn)現(xiàn)象

電極反響及反響類(lèi)型

陽(yáng)極

陰極

電解CuCI2

的總反響

結(jié)論

【投影展示溝通】

1、你視察到什么試驗(yàn)現(xiàn)象？

2、陰、陽(yáng)兩極電極反響是什么？

3、你得到什么試驗(yàn)結(jié)論？

【反思整理】原電池與電解池的比擬

裝置類(lèi)別

原電池

電解池

電極名稱(chēng)

電極反響

能量轉(zhuǎn)變

反響能否自發(fā)

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、判定以下裝置是否屬于電解池：

ABCD

2以下有關(guān)電解池的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是()

A.電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。

B.電解池中陰離子向陰極移動(dòng)，陽(yáng)離子向陽(yáng)極移動(dòng)。

C.電解池中與電源正極相連的一極是陽(yáng)極，發(fā)生氧化反響

D.電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過(guò)程就是電解質(zhì)溶液的電解過(guò)程

3.在原電池和電解泡的電極上發(fā)生的反響，同屬氧化反響或同屬?gòu)?fù)原

反響的有()

原電池的正極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反響；

原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反響

原電池的負(fù)極和電解池的陽(yáng)極所發(fā)生的反響

原電池的負(fù)極和電解池的陰極所發(fā)生的反響

A.B.C.D.

【反思總結(jié)】

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想

帶著盼望和期望又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我將接著在〃課改"新

理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生開(kāi)展為本，同心同德，落

實(shí)好學(xué)校制定給我的各項(xiàng)工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過(guò)程。在科研的同時(shí)提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生開(kāi)展各方

面素養(yǎng)的同時(shí).，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)生根本狀況分析

化學(xué)是一門(mén)九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的

熱忱較高，老師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成果。本期擔(dān)當(dāng)

九年級(jí)6班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的層次有著很大的區(qū)分，因此在本

學(xué)期的教學(xué)工作中要因材施教，因人施教。在教學(xué)工作中要在教學(xué)進(jìn)

度以及學(xué)問(wèn)難點(diǎn)上要有提升，并且要造就出能參與競(jìng)賽的同學(xué)。而面

對(duì)根底較差的學(xué)生教學(xué)中要以抓根底，教方法，教規(guī)律，多學(xué)多練必

需讓同學(xué)們的化學(xué)成果到達(dá)學(xué)校的要求，為中考全面成功掃清障礙。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教化階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的根本過(guò)程和方法，造就學(xué)生

的科學(xué)探究實(shí)力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和開(kāi)展所須要的化學(xué)根底學(xué)

問(wèn)和根本技能；

教學(xué)具體目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下兩個(gè)方面得到開(kāi)展。

學(xué)問(wèn)與技能

1.相識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)

用，能用簡(jiǎn)潔的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2.形成一些最根本的化學(xué)概念，初步相識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)

變更的根本特征，初步相識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

4.初步形成根本的化學(xué)試驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)試驗(yàn)。

5.通過(guò)對(duì)初中化學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)及駕馭，為將來(lái)的中學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的

根底。

過(guò)程與方法

1.相識(shí)科學(xué)探究的意義和根本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)展初步的探究活

動(dòng)。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、試驗(yàn)等方法獲得信息，能用文字、圖表和化學(xué)

語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類(lèi)、歸納、概括等方法

對(duì)獲得的信息進(jìn)展加工。

3.能用變更與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)潔的化學(xué)問(wèn)題。

4.能主動(dòng)與他人進(jìn)展溝通和探討，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

四、具體措施

⑴加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

愛(ài)好，幫助學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問(wèn)和技能，造就視察和試驗(yàn)實(shí)力,

還有助于造就實(shí)事求是、肅穆謹(jǐn)慎的科學(xué)看法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因

此，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)

決防止只重講授、輕視試驗(yàn)的偏向。在