九年級語文下冊第六單元20曹劌論戰(zhàn)說課稿新人教版

Page1《曹劌論戰(zhàn)》說課稿一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中文言文閱讀的要求新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：1、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦肯定量的文言文。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會，受到高尚情操與趣味難眨⒄垢魴裕岣蛔約旱木袷瀾紜?/SPAN>二、課文的特點及在教材中的地位《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例。贊揚了曹劌酷愛祖國，關(guān)切國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾點考慮：1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神。本課精當(dāng)剪裁，短小精悍，和其次課《陳涉世家》，第三課《出事表》相比，放在第一課有利于學(xué)生按部就班的相識和汲取積淀古代文化。2、教材單獨組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展改變，又有繼承、聯(lián)系的特點。3、教材留意到第六冊的特殊地位，作為開篇，它是對前面五冊的總結(jié)，又是對前面文言文學(xué)問基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對今后中學(xué)階段語文實力與習(xí)慣的培育起了推波助瀾的作用。三、學(xué)生狀況分析我班作為畢業(yè)班中的一般班，語文基礎(chǔ)相對比較差，特殊體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應(yīng)按部就班，有淺入深，適當(dāng)取舍。四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點依據(jù)以上對教材和學(xué)生狀況的分析，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、借助工具書用自學(xué)的實力及圈點批注的方法駕馭文言詞語、句式。2、把握人物對話，探究人物思想觀點。3、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點是目標(biāo)1、2。課文2、3段對于表達中心來說是本文的難點。五、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生相識精品，喜愛精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫穿，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，采納圈點批注、朗讀、探討、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。為了提高課堂效率，采納投影、小黑板、地圖等媒體手段。六、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師應(yīng)當(dāng)愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。七、教學(xué)程序設(shè)計一、導(dǎo)入新課聯(lián)系當(dāng)今世界、國防、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文，同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點明斗爭的性質(zhì)“以弱勝強”。（導(dǎo)語深化淺出，簡明而有啟發(fā)性，符合這篇課文的風(fēng)格。）二、學(xué)生自學(xué)1、通讀全文（1）、指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋，初讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。（2）、比照注釋，再讀全文，標(biāo)出不懂的地方，并寫入課堂筆記。（3）、學(xué)生各自翻檢詞典，自己解決課堂筆記中的問題。（4）、學(xué)生相互質(zhì)疑，釋疑。2、點撥、溝通（1）、老師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀材料的時候，老師出示小黑板，補充注解。（材料是有關(guān)古代文化學(xué)問的，一是有關(guān)“肉食者”，二是有關(guān)“戰(zhàn)車”，三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”。）（2）師生溝通小黑板的注解：伐—請—下視其轍—下，視其轍戰(zhàn)—登軾而望之—登，軾而望之3、朗讀訓(xùn)練（1）、老師領(lǐng)讀（2）學(xué)生自讀（3）集體齊讀（4）檢查朗讀，師并作訂正4、總結(jié)本課內(nèi)容5、作業(yè)布置（1）、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三、四，并比照訂正，師適當(dāng)檢查，點撥。（2）熟讀課文（以上為第一課時）三、深化理解1、提問：同學(xué)們對詞語說明還有什么問題？（提問的目的一是自然過渡，二是復(fù)習(xí)溝通鞏固。）2、翻譯理解課文：（1）、同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽，再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽，相互提看法，力求釋詞精確通暢。（2）、老師指導(dǎo)一個探討小組，然后請其中一位同學(xué)上講臺翻譯。（這種形式從動嘴到動腦，氣氛熱情，每個學(xué)生都投入了活動，很好地熬煉了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實力。）3、老師簡述課文三段的段意。并講解并描述參加斗爭的三個主要人物，同時讓學(xué)生去思索這三個人物中誰是英雄人物。（答案一目了然，曹劌。）4、學(xué)生分組探討，探究人物形象，理解作品主題。投影探討題：（1）、課文寫他怎樣成為英雄的呢？寫出了他怎樣的性格？（2）、曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀，有所建樹，好像應(yīng)當(dāng)加上重要的哪一條？你對之有什么啟發(fā)？（3）、你對魯君是怎樣看的呢？談?wù)勛约旱南嘧R，體會。5、師生溝通，歸納總結(jié)。（1）、曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能，他認(rèn)為斗爭要取信于民，得到人民的擁護，他認(rèn)為斗爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機。他是一個典型的軍事家。（2）、曹劌有所建樹，重要的一條是愛國精神。（溝通、探討能激發(fā)學(xué)生的特性愛好，激勵學(xué)生的創(chuàng)建性思維，有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。）6、齊背課文四、拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點體會，自己的發(fā)覺。）小黑板揭示練習(xí)題：（1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。（2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不行失，機不再來”。（3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。五、作業(yè)布置1、完成書后練習(xí)一、二2、背誦課文附一：有關(guān)“肉食者”（略）附二：有關(guān)“戰(zhàn)車”（略）附三：有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”附四：板書設(shè)計第一課時：齊魯長勺之戰(zhàn)弱國戰(zhàn)勝強國伐—下視其轍—下，視其轍遍偏（piān）