2024秋新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 3.7 眼睛與光學(xué)儀器

3.7眼睛與光學(xué)儀器第三章光和眼睛

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。我們依靠眼睛觀察事物，眼睛是怎樣看到物體的呢？下面我們一起來(lái)探究眼睛的結(jié)構(gòu)及視物原理。觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，眼睛的成像原理跟凸透鏡類(lèi)似，可把物體的景像投影到視網(wǎng)膜上。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，如圖是眼睛的剖視圖：相當(dāng)于凸透鏡相當(dāng)于光屏物體經(jīng)晶狀體成像于視網(wǎng)膜上，通過(guò)視神經(jīng)把信息傳入大腦，從而產(chǎn)生視覺(jué)。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，眼睛觀察遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，靠調(diào)節(jié)晶狀體的彎曲程度，改變焦距，獲得清晰的像。看遠(yuǎn)處時(shí)看近處時(shí)一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，近視眼：遠(yuǎn)處景物經(jīng)過(guò)晶狀體后所成的像落到視網(wǎng)膜前面。遠(yuǎn)視眼：物體經(jīng)過(guò)晶狀體后所成的像落到視網(wǎng)膜后面。近視眼是由于光到達(dá)視網(wǎng)膜前會(huì)聚到一起。遠(yuǎn)視眼是由于光到達(dá)視網(wǎng)膜處還未會(huì)聚到一起。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)1——研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡近視眼鏡鏡片的中間比邊緣薄，由凹透鏡制成；遠(yuǎn)視眼鏡鏡片的中間比邊緣厚，由凸透鏡制成。觀察比較近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡鏡片有什么不同。近視眼鏡遠(yuǎn)視眼鏡一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)1——研究近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡近視眼的矯正：利用凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用延遲光線的會(huì)聚；遠(yuǎn)視眼的矯正：利用凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用使光線提前會(huì)聚。觀察近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正原理圖，總結(jié)矯正原理。近視眼矯正遠(yuǎn)視眼矯正一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【項(xiàng)目實(shí)施】（1）眼睛的視物原理為了探究的視物原理，組裝如圖甲的實(shí)驗(yàn)裝置，其中“F”字樣的光源代替物體，光屏模擬視網(wǎng)膜。圖乙中②號(hào)凸透鏡模擬晶狀體，打開(kāi)光源，調(diào)節(jié)器材高度，使光源的中心、透鏡的中心和光屏的中心在同一高度。調(diào)節(jié)器材的位置，使光屏上呈現(xiàn)倒立縮小的清晰的像。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）近視眼的形成原因模擬近視眼視物情況，應(yīng)選擇圖乙中的③號(hào)透鏡代替②號(hào)透鏡安裝在光具座上后，光屏上的像變模糊；適當(dāng)向左移動(dòng)光屏，光屏上的像再次清晰。由此可知近視眼的形成原因可能是晶狀體過(guò)厚（填“厚”或“薄”），折光能力過(guò)強(qiáng)造成的。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）如何矯正近視眼用如圖丙的水透鏡放在光具座上的合適位置，代替眼鏡模擬近視眼矯正視力。將水透鏡置于光具座上的B點(diǎn)，緩緩調(diào)節(jié)水透鏡中的水量，當(dāng)水透鏡形成焦距合適的凹透鏡時(shí)，光屏上呈現(xiàn)清晰的像，近視眼的成像情況得到改善。近視程度更嚴(yán)重的同學(xué)應(yīng)選擇焦距更小的透鏡來(lái)矯正視力。一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，眼鏡的度數(shù)在配眼鏡時(shí)，常用“度數(shù)”來(lái)反映眼鏡的性能。眼鏡的度數(shù)等于鏡片焦距（單位：m）的倒數(shù)乘100得到的數(shù)值。例如，某一老花眼鏡片（凸透鏡）的焦距f是0.5m，眼鏡片的度數(shù)就是×100=200（度）。度數(shù)=×100一、眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，為了記錄難以忘懷的瞬間和美不勝收的景色，人們發(fā)明了照相機(jī)。你了解照相機(jī)嗎？你知道照相機(jī)的成像原理嗎？曇花盛開(kāi)瞬間的照片花樣滑冰比賽瞬間的照片水花濺起瞬間的照片二、影像的保存

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)2——認(rèn)識(shí)照相機(jī)照相機(jī)是利用凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理制成的，它主要由鏡頭、光圈、快門(mén)和暗盒等部件組成。照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。暗盒中的感光膠片（或感光元件）相當(dāng)于光屏。二、影像的保存

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)2——認(rèn)識(shí)照相機(jī)照相機(jī)選定拍攝景物（一般在鏡頭2倍焦距以外）后，調(diào)節(jié)鏡頭與膠片（或感光元件）的距離，膠片（或感光元件）上會(huì)出現(xiàn)倒立、縮小的實(shí)像。二、影像的保存

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，全自動(dòng)數(shù)碼照相機(jī)全自動(dòng)數(shù)碼照相機(jī)（通俗名稱(chēng)“傻瓜相機(jī)”）具有自動(dòng)調(diào)焦、調(diào)光功能，攝影時(shí)只需通過(guò)顯示屏將被攝主體設(shè)在畫(huà)面中的恰當(dāng)位置，按下快門(mén)就可拍得所需要的影像了。二、影像的保存

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，教室中常見(jiàn)的投影儀也是利用凸透鏡成像的，工作原理如圖：屏幕鏡頭像投影片平面鏡投影儀工作時(shí)利用的是凸透鏡成什么性質(zhì)的像的原理呢？利用的是凸透鏡能成倒立、放大的實(shí)像的原理。二、影像的保存

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，利用透鏡成像的性質(zhì)，人們制成了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡等光學(xué)儀器。顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的主要構(gòu)造都是物鏡和目鏡兩組透鏡，你了解它們的工作原理嗎？光學(xué)顯微鏡普通望遠(yuǎn)鏡天文望遠(yuǎn)鏡三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)3——認(rèn)識(shí)顯微鏡顯微鏡主要由物鏡和目鏡兩組凸透鏡組成。通過(guò)物鏡和目鏡可形成物體的放大的虛像，從而使我們觀察到肉眼無(wú)法看到的細(xì)微物體或物體的精細(xì)結(jié)構(gòu)。目鏡物鏡載物臺(tái)反光鏡粗準(zhǔn)焦螺旋細(xì)準(zhǔn)焦螺旋顯微鏡下葉子的局部結(jié)構(gòu)三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目鏡物鏡活動(dòng)3——認(rèn)識(shí)顯微鏡顯微鏡的工作原理如圖：類(lèi)似投影儀類(lèi)似放大鏡顯微鏡的物鏡成倒立、放大的實(shí)像；目鏡成正立、放大的虛像。物體的像經(jīng)過(guò)兩次放大。三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)4——認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡普通望遠(yuǎn)鏡和折射式天文望遠(yuǎn)鏡主要由物鏡和目鏡兩組透鏡組成。通過(guò)目鏡觀察到物體的虛像，使我們能看清遠(yuǎn)處的物體，拓寬了觀察的視野。天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到的星空伽利略首次將望遠(yuǎn)鏡指向天空三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，目鏡物鏡遠(yuǎn)處物體活動(dòng)4——認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡類(lèi)似照相機(jī)類(lèi)似放大鏡望遠(yuǎn)鏡的工作原理如圖：望遠(yuǎn)鏡的物鏡成倒立、縮小的實(shí)像；目鏡成放大、正立的虛像。物體的像先縮小，再放大，效果相當(dāng)于把物體移近到眼前。三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，哈勃空間望遠(yuǎn)鏡美國(guó)國(guó)家航空與航天局于1990年4月成功發(fā)射了以天文學(xué)家哈勃的名字命名的空間望遠(yuǎn)鏡，它的口徑為2.4m，在離地約575km的軌道上環(huán)地球運(yùn)行，每97min繞地球一周。它能觀測(cè)到許多很遠(yuǎn)處的天體，使天文學(xué)家們獲得寶貴的信息。哈勃空間望遠(yuǎn)鏡和深空照片三、眼睛的好幫手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，眼睛與光學(xué)儀器眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的近視眼及其矯正遠(yuǎn)視眼及其矯正影像的保存照相機(jī)眼睛的好幫手顯微鏡望遠(yuǎn)鏡課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1、“方寸天地納寰宇”描述了小小眼球可盡觀廣袤世界。下列能夠解釋眼球成像原理的是（

）A．B．C．D．A課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2、現(xiàn)代生活，智能手機(jī)給人們帶來(lái)了許多便利，但長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕，容易導(dǎo)致視力下降，下列關(guān)于近視眼及其矯正原理圖正確的是（

）A．①③B．②③C．①④D．②④B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3、如圖甲、乙是光線經(jīng)過(guò)甲、乙兩透鏡后的折射光線；圖丙是某人看遠(yuǎn)處物體時(shí)的成像情況，圖丁是一款通過(guò)在透明的薄膜中注入或抽出光學(xué)液體實(shí)現(xiàn)改變的鏡片。下列分析正確的是（

）A．甲透鏡的折射光線會(huì)聚于一點(diǎn)，說(shuō)明甲透鏡是凸透鏡B．乙透鏡的折射光線是發(fā)散的，說(shuō)明乙透鏡是凹透鏡C．該人的視力缺陷是近視眼，矯正時(shí)應(yīng)選擇鏡片ⅠD．該人的視力缺陷是遠(yuǎn)視眼，矯正時(shí)應(yīng)選擇鏡片ⅡC課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4、對(duì)下列四幅圖闡述不正確的是（

）A．近視眼成像在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正B．遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正C．顯微鏡的目鏡相當(dāng)于放大鏡，物鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭D．天文望遠(yuǎn)鏡的目鏡相當(dāng)于放大鏡，物鏡相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5、（1）在圖甲中，燭焰不能在光屏上成清晰的像，相當(dāng)于人眼有某種視力缺陷。現(xiàn)保持蠟燭和透鏡的位置不變，將光屏向后移動(dòng)到某一位置時(shí)能成清晰的像，則甲圖的成像情況相當(dāng)于_______（選填“近視”或“遠(yuǎn)視”）眼看物體，要使甲圖的光屏上能成清晰像，可以在燭焰和凸透鏡之間適當(dāng)位置添加_________（選填“凸透鏡”或“凹透鏡”）。遠(yuǎn)視凸透鏡課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）如圖乙，在燭焰和凸透鏡之間放一副眼鏡，發(fā)現(xiàn)光屏上的像由清晰變模糊了，將光屏向透鏡移動(dòng)適當(dāng)距離后光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像，則該眼鏡是_______（選填“近視”或“遠(yuǎn)視”）眼鏡。遠(yuǎn)視課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟