2024秋新滬粵版物理八年級上冊課件 3.6 探究凸透鏡成像規(guī)律 第2課時

第三章光和眼睛3.6探究凸透鏡成像規(guī)律第2課時凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個人使用，F(xiàn)FFF1.通過光心的光線:傳播方向不改變。2.平行于主光軸的光線:經(jīng)凸透鏡折射后通過焦點，經(jīng)凹透鏡折射后發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線通過虛焦點。3.經(jīng)過凸透鏡焦點的光線:折射后平行于主光軸射出。對著凹透鏡異側(cè)虛焦點入射的光線:折射后平行于主光軸射出。復(fù)習(xí)：透鏡的三條特殊光線

助力教學(xué)僅限個人使用，1.通過光路圖描述凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關(guān)系；（重點）2.解釋放大鏡的工作原理，理解虛像和實像的區(qū)別；（重點）3.嘗試根據(jù)凸透鏡的成像規(guī)律，解釋常見光學(xué)儀器的工作原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，大于2倍焦距倒立、縮小、實像①當(dāng)u＞2f時凸透鏡成像規(guī)律

助力教學(xué)僅限個人使用，等于2倍焦距倒立、等大、實像②當(dāng)u=2f時

助力教學(xué)僅限個人使用，小于2倍焦距大于1倍焦距倒立、放大、實像③當(dāng)f<u<2f時

助力教學(xué)僅限個人使用，等于1倍焦距不成像④當(dāng)u=f時

助力教學(xué)僅限個人使用，小于1倍焦距

正立、放大、虛像⑤當(dāng)u＜f時

助力教學(xué)僅限個人使用，f<v<2fv=2fv>2f倒縮小實像相反倒等大實像相反倒放大實像相反——正放大虛像相同不成像

助力教學(xué)僅限個人使用，思考：在凸透鏡成像中，物體移動時，實像和虛像的轉(zhuǎn)折點在哪里？放大和縮小實像的轉(zhuǎn)換點在哪里？口訣一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。物遠(yuǎn)像近像變小，物近像遠(yuǎn)像變大。

助力教學(xué)僅限個人使用，1.放大鏡就是：一個短焦距的凸透鏡成像原理：物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像放大鏡

助力教學(xué)僅限個人使用，F(xiàn)F放大鏡光路圖ABA′B′

助力教學(xué)僅限個人使用，鏡頭(凸透鏡)(像)

照相機能成倒立的、縮小的實像。鏡頭(凸透鏡)投影片（物）像屏幕

投影片上的圖案通過凸透鏡形成一個放大的、倒立的實像。投影儀照相機

助力教學(xué)僅限個人使用，

放大鏡就是凸透鏡，能成放大的、正立的虛像。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.實像和虛像實像：是實際光線會聚而形成的,能呈現(xiàn)在光屏上。

ABA’B’ABA‘B‘小孔成像照相機的像投影儀的像

助力教學(xué)僅限個人使用，虛像：是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的，不能呈現(xiàn)在光屏上。

平面鏡成像放大鏡的像“眼睛受騙”

助力教學(xué)僅限個人使用，第一關(guān)習(xí)題：1.利用凸透鏡能得到物體的放大、倒立的實像，這個物體應(yīng)放在

，如果要得到物體放大、正立的虛像，物體應(yīng)在

位置。2f>u>fu<f2.一個凸透鏡焦距是10厘米，將物體放在離透鏡8厘米處，成

像；將物體放在離透鏡12厘米處，成

像；將物體放在離透鏡30厘米處，成

像；（指像的大小，倒正、虛實）放大、正立、虛放大、倒立、實縮小、倒立、實

助力教學(xué)僅限個人使用，第二關(guān)習(xí)題：3.有一凸透鏡的焦距在10~20厘米之間，當(dāng)物體距透鏡25厘米時，所成的像一定是（）A.縮小的像B.放大的像C.正立的像

D.倒立的像4.當(dāng)燭焰離凸透鏡40厘米時，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上可得到一個倒立的、放大的實像。該凸透鏡的焦距可能()A.50厘米B.40厘米

C.30厘米D.10厘米DC

助力教學(xué)僅限個人使用，第三關(guān)練習(xí)5.一塊焦距為10厘米的凸透鏡前有一個物體，沿主光軸從離凸透鏡40厘米處逐漸移到15厘米處。在此過程中像的大小變化情況（）A、都成放大的像B、先成縮小的像，后成放大的像C、都成縮小的像D、先成放大的像，后成縮小的像B

助力教學(xué)僅限個人使用，凸透鏡成像的規(guī)律

助力教學(xué)僅限個人使用，1.某同學(xué)將一支點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處時，在光屏上得到一個縮小的像。當(dāng)蠟燭距透鏡9cm時，在光屏上得到一個放大的像。這個凸透鏡的焦距可能是（）A.10cm

B.8cm C.6cm

D.4cm解：u＝15cm時，成縮小實像∴

u＞2f即15cm＞2f

得f＜7.5cm

又知u＝9cm時，成放大實像∴f＜9cm＜2f

得9cm＞f＞4.5cm∴4.5cm＜f＜7.5cm

C

助力教學(xué)僅限個人使用，2.將一物體放在凸透鏡前，使物距依次為6cm，18cm和24cm，分別得到放大的虛像、放大的實像和縮小的實像，則凸透鏡的焦距f滿足關(guān)系式（）A．f<6cm

B．6cm<f<18cmC．9cm<f<12cm

D．18cm<f<24cmC

助力教學(xué)僅限個人使用，3.某物體經(jīng)凸透鏡在光屏上得到一個像，現(xiàn)將透鏡中部遮住不讓光通過，則屏上的像（）A.缺少中部B.變小C.性質(zhì)不變，像變暗D.變大C

助力教學(xué)僅限個人使用，4.某凸透鏡的焦距為10厘米，當(dāng)物體沿主光軸從距凸透鏡40厘米處向15厘米處移動時，則()A.

像變大，像到物之間的距離先變大，再變小B.像變大，像到物之間的距離先變小，再變大C.

像變大，像到物之間的距離變小D.像變大，像到物之間的距離變大B

助力教學(xué)僅限個人使用，5.某興趣小組的同學(xué)在研究凸透鏡成像規(guī)律實驗時，記錄并繪制了物體離凸透鏡的距離u跟實像到凸透鏡的距離v之間的關(guān)系圖象，則凸透鏡的焦距為（）

A.60cmB.40cmC.20cmD.10cm02040u/cm60204060v/cmD

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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