2024秋新北師大版物理八年級上冊教學(xué)課件 第一章 物態(tài)及其變化 第二節(jié) 熔化和凝固

第二節(jié)熔化和凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，情景導(dǎo)入一、熔化、凝固澆鑄零件漂亮冰掛流淚蠟燭

助力教學(xué)僅限個人使用，物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫作物態(tài)變化。固態(tài)液態(tài)氣態(tài)

助力教學(xué)僅限個人使用，固態(tài)液態(tài)氣態(tài)物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。熔化物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。凝固

助力教學(xué)僅限個人使用，新課探究思考物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，二、探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律實驗探究：探究不同物質(zhì)熔化的特點提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時溫度可能也是不斷上升的。

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗器材與裝置：蜂蠟海波

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗步驟：點擊圖片播放視頻

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助力教學(xué)僅限個人使用，記錄數(shù)據(jù)：將溫度計插入試管后，待溫度升至40℃左右時開始，每隔1min記錄一次溫度；在海波或蜂蠟完全熔化后再記錄4～5次。

助力教學(xué)僅限個人使用，分析數(shù)據(jù)：時間/min溫度/℃海波熔化的圖像蜂蠟熔化的圖像時間/min溫度/℃討論：海波和蜂蠟的熔化有什么相同和不同？

助力教學(xué)僅限個人使用，實驗結(jié)論：時間/min溫度/℃海波的熔化特點在一定溫度下熔化，熔化時不斷吸熱但溫度不變。蜂蠟的熔化特點沒有固定的熔化溫度，熔化時不斷吸熱且溫度不斷升高。

助力教學(xué)僅限個人使用，三、熔點和凝固點根據(jù)各種固體熔化的特點不同，可以將固體分為兩類：晶體和非晶體。

助力教學(xué)僅限個人使用，常見的晶體冰海波各種金屬天然水晶食鹽萘明礬

助力教學(xué)僅限個人使用，常見的非晶體石蠟蜂蠟松香玻璃瀝青

助力教學(xué)僅限個人使用，在1.01×105Pa大氣壓強下一些物質(zhì)的熔點物質(zhì)熔點/℃鎢3414鐵1538銅1083金1064物質(zhì)熔點/℃銀962鋁660鉛327錫232物質(zhì)熔點/℃萘80.5海波48.5冰0固態(tài)水銀﹣38.8物質(zhì)熔點/℃固態(tài)酒精﹣117固態(tài)氮﹣210固態(tài)氧﹣218.8固態(tài)氫﹣259★同種物質(zhì)的凝固點和熔點相同。

助力教學(xué)僅限個人使用，熔化吸熱

凝固放熱

助力教學(xué)僅限個人使用，我國古代勞動人民對熔化和凝固規(guī)律的應(yīng)用。古代鑄鐘圖（出自《天工開物》）

助力教學(xué)僅限個人使用，交流討論：能否用鋁制的容器熔化銅或錫？在南極考察站能使用水銀溫度計測量室外的氣溫嗎？用鋁制的容器不能熔化銅，但能熔化錫。因為鋁的熔點低于銅的熔點，但高于錫的熔點。南極的最低氣溫低于水銀的凝固點，水銀在此環(huán)境下會凝固而呈固態(tài)，因而在南極考察站不能使用水銀溫度計測量室外的氣溫。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂總結(jié)1.熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2.凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。3.晶體：有一定熔化溫度的固體。4.熔點：晶體熔化時的溫度。5.非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。6.凝固點：晶體凝固時的溫度。

助力教學(xué)僅限個人使用，自我檢測1.超市里出售的海鮮周圍要鋪一層碎冰塊，這是因為冰塊_______（填物態(tài)變化名稱）時要_______（選填“放”或“吸”）熱，從而起到降溫保鮮的作用。2.把一塊溫度為-6℃的冰從室外拿到室溫為22℃的房間內(nèi)，它會不會立即開始熔化?為什么?熔化吸冰塊不會立即熔化。冰是晶體，熔化需要具備一定的條件：一是溫度要達(dá)到熔點，二是熔化過程中要繼續(xù)吸熱。所以把一塊溫度為-6℃的冰從室外拿到室溫為22℃的房間內(nèi)，冰要先吸熱升溫，當(dāng)溫度升高到0℃時，繼續(xù)吸熱才開始熔化。

助力教學(xué)僅限個人使用，3.糖畫（圖甲）是我國的一種民間藝術(shù)，被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。用糖汁在石板上畫出戲曲人物、小動物等造型，待糖汁_______（填物態(tài)變化名稱）后，栩栩如生的“糖人”就制成了。工乙藝師吹制玻璃工藝品的過程中（圖乙），需不斷給玻璃加熱使玻璃處于比較軟的狀態(tài)。在對玻璃加熱的過程中，玻璃的溫度不斷升高，并沒有確定的熔化溫度，所以玻璃是_______（選填“晶體”或“非晶體”）。凝固非晶體

助力教學(xué)僅限個人使用，4.某探究小組的同學(xué)用圖1.2-9所示的裝置探究某種晶體熔化的特點。（1）圖1.2-9所示實驗的一個不當(dāng)之處為_____________________________________________________。實驗中使晶體受熱均勻的措施是_____________________________________（寫出一條即可）。試管中晶體的上表面高于燒杯中水的上表面，受熱不均勻采用水浴法加熱（或用攪拌勺攪拌晶體）

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，