2024秋新華師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 1.1 有理數(shù)的引入 1.1.1 正數(shù)和負(fù)數(shù)

1.1有理數(shù)的引入1.1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，問(wèn)題導(dǎo)入我們學(xué)過(guò)各種各樣的數(shù)，那么，數(shù)是怎樣產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的呢？為了表示

物體的個(gè)數(shù)或者順序，產(chǎn)生了

整數(shù)

1，2，3，···；

“沒(méi)有”

數(shù)

0

分配、測(cè)量的結(jié)果不是整數(shù)

分?jǐn)?shù)（小數(shù)）數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的．那么，為了表示具有相反意義的量，比如零下溫度和零上溫度，我們?cè)撊绾文兀?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究新知最低溫度：﹣12℃讀作：負(fù)12攝氏度含義：零下12℃最高溫度：3℃含義：零上3℃具有相反意義的量負(fù)號(hào)為了表示

我們引進(jìn)了負(fù)數(shù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，像﹣12、﹣2.5、﹣237、﹣0.7這樣的數(shù)是負(fù)數(shù)．像

3、3.5、500、1.2這樣的數(shù)是正數(shù)．具有相反意義的量用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示你能再舉出幾對(duì)日常生活中具有相反意義的量并用正、負(fù)數(shù)表示它們嗎？﹣12℃3℃

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）汽車向東行駛3.5km和向西行駛2.5km．東記作：3.5km記作：﹣2.5km0如果規(guī)定向東為正，那么

為負(fù).2.5km3.5km向西

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（2）收入500元和支出237元．500元﹣237元如果規(guī)定收入為正，那么

為負(fù).支出（3）水位升高1.2m和下降0.7m．1.2m﹣0.7m

如果規(guī)定升高為正，那么

為負(fù).

下降

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1將下列具有相反意義的量用線連起來(lái)．向南走6米進(jìn)球5個(gè)高于海平面960米盈利1000元運(yùn)進(jìn)500噸糧食失球2個(gè)虧損500元運(yùn)出200噸糧食向北走30米低于海平面300米

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界．0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）氣球上升20米記作+20米，那么下降8米

記作

；（2）上漲5點(diǎn)記作+5點(diǎn)，那么-8點(diǎn)的實(shí)際意義

是

；（3）如果一袋水泥的標(biāo)準(zhǔn)重量是50千克，如果

比標(biāo)準(zhǔn)重量少2千克記作-2千克，則比標(biāo)準(zhǔn)

重量多1千克應(yīng)記作

．例2想一想：在以上例子中，0表示什么？+1千克-8米下跌8點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，像﹣12、﹣2.5、﹣237、﹣0.7這樣的數(shù)是負(fù)數(shù)．像

3、3.5、500、1.2這樣的數(shù)是正數(shù)．負(fù)數(shù)前面的“﹣”號(hào)不可省略．正數(shù)前面有時(shí)也可放上一個(gè)“+”（讀作“正”）號(hào)，如+6，+8，+8844，···．“+”號(hào)可省略．

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)的．

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1．舉出幾對(duì)具有相反意義的量，并用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示．鞏固練習(xí)【教材P3練習(xí)

第1題】解：①收入200元與支出300元，如果規(guī)定收人為正，那么支出為負(fù).收人200元記作200元，支出300元記作-300元；②上升3000m與下降1000m，如果規(guī)定上升為正，那么下降為負(fù).上升3000m記作3000m，下降1000m記作-1000m；③盈利300元與虧損200元，如果規(guī)定盈利為正，那么虧損為負(fù).盈利300元記作300元，虧損200元記作-200元.(答案不唯一)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2．在中國(guó)地形圖上，一般在主要山峰和盆地處都標(biāo)有表明它們海拔高度的數(shù)，如珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848.86m，吐魯番盆地的海拔高度﹣154.31m．請(qǐng)說(shuō)出8848.86和﹣154.31表示的實(shí)際意義．海平面的海拔高度用什么數(shù)表示？解：8848.86表示海平面以上8848.86m，﹣154.31表示海平面以下154.31m．海平面的海拔高度用0m表示．【教材P3練習(xí)

第2題】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3．下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？正數(shù)：負(fù)數(shù)：+6，54，0.001﹣21，﹣3.14，﹣999【教材P3練習(xí)

第3題】﹢6，﹣21，54，0，

，﹣3.14，0.001，﹣999.

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.“一個(gè)數(shù)，如果不是正數(shù)，就必定是

負(fù)數(shù)．”這句話對(duì)不對(duì)？為什么？解：不對(duì)，這個(gè)數(shù)還可能是0，而0既不是負(fù)數(shù)，也不是正數(shù)．【教材P3練習(xí)

第4題】

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平