2024秋新人教版道德與法治七年級上冊課件 3.9.2 提高防護(hù)能力

第三單元珍愛我們的生命第九課守護(hù)生命安全提高防護(hù)能力第二課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道提高防護(hù)能力的意義，擁有科學(xué)自救和救他的能力。2.學(xué)習(xí)安全知識，參加安全演練活動(dòng)，提高危險(xiǎn)預(yù)判能力、避險(xiǎn)和逃生能力。3.掌握一些基本的防護(hù)和急救的知識與技能。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活觀察公共衛(wèi)生安全包括疾病預(yù)防控制、環(huán)境衛(wèi)生、食品安全等多個(gè)方面，保障著人民的身體健康和生命安全。我們要爭做維護(hù)公共衛(wèi)生安全的小衛(wèi)士。維護(hù)公共衛(wèi)生安全的知識和做法注意手衛(wèi)生勤開窗通風(fēng)做好免疫接種分餐制用公筷正確處理有害垃圾……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你還知道哪些維護(hù)公共衛(wèi)生安全的知識和做法？①在人群聚集場所打噴嚏或咳嗽時(shí)應(yīng)用手絹或紙巾掩蓋口鼻，不要隨地吐痰，不要隨意丟棄吐痰或擤鼻涕使用過的手紙。②選擇新鮮、無污染的食材，避免使用過期或變質(zhì)的食物，生熟食物分開處理，確保食物徹底煮熟。③對公共場所以及經(jīng)常接觸的物品（如門把手、開關(guān)、手機(jī)等）進(jìn)行定期清潔和消毒。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，結(jié)合實(shí)例，說說在生活中如何提高我們的防護(hù)能力。①在日常生活中，我們要時(shí)刻保持警惕，增強(qiáng)防范意識。②在個(gè)人方面，注重自身的衛(wèi)生，加強(qiáng)鍛煉，均衡飲食，提高免疫力和抵抗力。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，面對生活中可能遇到的各種自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等，我們要掌握有效的應(yīng)對方法，擁有科學(xué)自救和救他的能力，保護(hù)自己的生命，救助他人的生命。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享某地突降特大暴雨，一條隧道的出口堵了上百輛車。車主們心急如焚，卻又無可奈何。當(dāng)雨水開始灌進(jìn)隧道時(shí)，堵在尾部的小侯最早意識到了危險(xiǎn)。他知道當(dāng)水位上漲到一定程度，人會(huì)被困在車?yán)?，有生命危險(xiǎn)。雨水如瀑布般灌進(jìn)隧道，時(shí)間緊迫，他不停拍打車門勸人們棄車逃生。許多人因?yàn)樾『畹募皶r(shí)提醒而避免了一場災(zāi)難。這個(gè)事例給你哪些啟示?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，小侯預(yù)判了暴雨可能帶來的危害，避免了一場災(zāi)難，這說明自然災(zāi)害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險(xiǎn)大多可以預(yù)判。我們要在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識，見微知著，對潛在的危險(xiǎn)作出科學(xué)判斷，防患于未然。這個(gè)事例給你哪些啟示?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

提高危險(xiǎn)預(yù)判能力。自然災(zāi)害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險(xiǎn)大多可以預(yù)判；一些人為事故，經(jīng)過得當(dāng)考慮，本來可以避免。危險(xiǎn)預(yù)判能力不是天生就有的，我們要在日常生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識，見微知著，對潛在的危險(xiǎn)作出科學(xué)判斷，防患于未然。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享某地發(fā)生5.9級地震，小洋迅速躲到墻角，等到安全后才逃出房間。小洋的學(xué)校每年都會(huì)進(jìn)行應(yīng)急演練，他知道當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，如果不能立刻撤離到安全空曠區(qū)域，可就近尋找合適的躲避位置，如承重墻的墻根、墻角，并蹲下保護(hù)好頭部，防止被樓板、墻體砸傷。在這次地震中，小洋就是根據(jù)演練中學(xué)到的方法來避險(xiǎn)的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你還知道哪些避險(xiǎn)方法？①洪水避險(xiǎn)：如果住在低洼地區(qū)，提前準(zhǔn)備并轉(zhuǎn)移到高處。如果被洪水困住，盡快向高處移動(dòng)，并尋求救援。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，②火災(zāi)避險(xiǎn)：保持冷靜，迅速找到最近的逃生出口。用濕毛巾捂住口鼻，避免吸入有毒煙霧。低頭彎腰前行，避免吸入上層有毒煙霧。如果逃生路線被火勢封鎖，退回室內(nèi)，關(guān)緊門窗，用水浸濕衣物等堵住門縫，并撥打火警電話。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，③人為災(zāi)害避險(xiǎn)：在人群密集的公共場所，如商場、火車站等，注意聽從工作人員的指揮，避免擁擠和踩踏。遭遇恐怖襲擊或暴力事件時(shí)，迅速尋找隱蔽處躲避，避免成為目標(biāo)。保持冷靜，不要驚慌失措，迅速撥打報(bào)警電話并告知具體情況。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在生活中，我們?nèi)绾翁岣弑茈U(xiǎn)和逃生能力？關(guān)注各種安全信息，如天氣預(yù)報(bào)、災(zāi)害預(yù)警等；了解并學(xué)會(huì)使用各種安全設(shè)備，如滅火器、煙霧探測器、安全帶等；積極參加安全演練活動(dòng)，提高自己的避險(xiǎn)和逃生能力；學(xué)習(xí)基本的急救知識，如止血、心肺復(fù)蘇等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

提高避險(xiǎn)和逃生能力。平時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)積極參加安全演練活動(dòng)。在危險(xiǎn)來臨時(shí)，我們要保持頭腦冷靜，就近、快速逃離到安全地帶；有效利用各種資源，以便求救和逃生。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，方法與技能發(fā)現(xiàn)人群蜂擁而來時(shí)，不要盲目奔跑或逆流前進(jìn)，應(yīng)馬上避讓到一旁，靠墻或抓住牢固的物體，等待人群過去后，迅速離開現(xiàn)場。2上下樓梯、臺階時(shí)抓牢扶手；不湊熱鬧，不在人流量大的地方停留；不隨意喊叫，不搞惡作劇，不制造恐慌氣氛。1擁擠踩踏事件的預(yù)防與自護(hù)方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，若已經(jīng)被人流裹挾，無法自主控制前進(jìn)方向，要展開自我救助：先穩(wěn)住雙腳，保持平衡，用一只手緊握另一只手的手腕，手肘撐開，平放于胸前，微微向前彎腰，形成一定空間，以保持呼吸通暢。3時(shí)刻保持警惕，避免被絆倒，即使鞋子被踩掉，也不要貿(mào)然彎腰提鞋或系鞋帶；一旦摔倒無法站起，應(yīng)盡量使身體蜷縮成球狀，雙手護(hù)頸，手臂護(hù)頭，雙膝蜷縮至胸前，護(hù)住胸腔和腹腔。4

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

學(xué)習(xí)防護(hù)和急救的知識與技能。如果我們能在平時(shí)多掌握一些防護(hù)和急救的知識與技能，在需要緊急救護(hù)時(shí)，就不會(huì)束手無策，并可以爭分奪秒地施救，為挽救生命贏得寶貴的時(shí)間。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，啟思導(dǎo)行我國每年發(fā)生心源性猝死的人數(shù)有50多萬，其中大部分發(fā)生在醫(yī)院外。心肺復(fù)蘇是針對心跳、呼吸驟停所采取的重要搶救措施。在最佳搶救時(shí)間的4分鐘內(nèi)及時(shí)進(jìn)行心肺復(fù)蘇，有很大的概率能夠挽救生命。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你在哪些公共場所見過心肺復(fù)蘇的儀器？你會(huì)使用嗎？我在學(xué)校見過這種儀器，知道心肺復(fù)蘇對于挽救生命很重要，但一直沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。通過觀看教學(xué)視頻或接受專業(yè)培訓(xùn)等學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你還知道哪些急救常識？查閱相關(guān)資料并與同學(xué)分享。海姆立克急救法：用于氣道梗阻，特別是食物或異物導(dǎo)致的梗阻。從病人背后環(huán)抱其腹部，一手握拳，拇指側(cè)頂在病人腹部（劍突與臍間的腹中線部位），另一手手掌壓在拳頭上，連續(xù)向內(nèi)、向上推壓沖擊6—10次（注意不要傷其肋骨）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，傷口止血：對于出血的傷口，要迅速控制出血；使用干凈的布或繃帶直接壓迫傷口，如果傷口較大或出血難以控制，應(yīng)立即尋求醫(yī)療救助。處理燒傷和燙傷：迅速將傷者從熱源移開；用冷水沖洗傷口以降低溫度，避免使用冰塊或油膏，并覆蓋無菌敷料或干凈的布。處理骨折和扭傷：避免移動(dòng)傷者的受傷部位；使用夾板固定骨折部位，或用繃帶包扎扭傷部位；抬高受傷部位以減少腫脹。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)提高防護(hù)能力要求生活中可能遇到各種自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等有助于保護(hù)自己的生命，救助他人的生命原因提高危險(xiǎn)預(yù)判能力提高避險(xiǎn)和逃生能力學(xué)習(xí)防護(hù)和急救的知識與技能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)生活中難免會(huì)遇到一些突發(fā)事故，需要我們擁有一定的避險(xiǎn)和逃生能力，將損失降到最低。下列做法正確的是（）A.遇持刀搶劫，不假思索與之搏斗B.地震時(shí)，躲在室內(nèi)三角避震空間C.遭遇火災(zāi)時(shí)，盡快乘坐電梯逃生D.油鍋高溫起火時(shí)，立即潑水滅火B(yǎng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.2024年5月13日，湖南2024年防災(zāi)減災(zāi)宣傳周“現(xiàn)場救護(hù)進(jìn)農(nóng)村”主題宣傳活動(dòng)在益陽市大通湖區(qū)文體中心舉行?；顒?dòng)現(xiàn)場，由大通湖區(qū)人民醫(yī)院相關(guān)專家進(jìn)行了現(xiàn)場救護(hù)知識講座和現(xiàn)場救護(hù)第一目擊者技能操作培訓(xùn)。下列對開展此活動(dòng)的看法，正確的是（）①有意義，因?yàn)槿藗冊谏钪锌赡茉庥鲆恍┮馔猗跊]作用，現(xiàn)實(shí)世界瞬息萬變，開展此類活動(dòng)屬于紙上談兵③應(yīng)提倡，有助于我們保護(hù)自己的生命，救助他人的生命④很實(shí)用，掌握救護(hù)方法可以確保在生活中一帆風(fēng)順A.①②B.①④C.①③D.②④C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.下面漫畫警示我們青少年（

）A.各類踩踏事件，發(fā)生在所難免B.完善法律法規(guī)，根除安全隱患C.遠(yuǎn)離公共場所，確保生命安全D.學(xué)習(xí)自護(hù)方法，避免人身傷害D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.2024年5月16日，智匯社區(qū)黨支部聯(lián)合貴州城市職業(yè)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院師生志愿者，共同開展了主題為“急救科普進(jìn)社區(qū)，點(diǎn)亮生命‘救’在身邊”的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)志愿服務(wù)活動(dòng)。下列對開展此活動(dòng)的看法正確的有（

）①有意義，因?yàn)槿藗冊谏钪锌赡茉庥鲆恍┮馔猗跊]作用，現(xiàn)實(shí)世界瞬息萬變，開展此類活動(dòng)屬于紙上談兵③應(yīng)提倡，幫助我們保護(hù)自己的生命，救助他人的生命④很實(shí)用，掌握救護(hù)方法可以確保在生活中一帆風(fēng)順①②

B.①④

C.①③

D.②④C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.小劉和一群朋友在山區(qū)露營。夜晚時(shí)，小劉注意到上游天空變暗，雷鳴不斷，小溪水位也在迅速上漲。她憑借經(jīng)驗(yàn)判斷可能是山洪爆發(fā)的預(yù)兆，立即提議大家撤離到高處。不久后，山洪爆發(fā)，席卷了整個(gè)山谷。由于小劉的及時(shí)預(yù)判和大家的迅速撤離，所有人都安然無恙。對此，下列說法正確的是（

）A.小劉能預(yù)判危險(xiǎn)，說明她比其他人聰明B.一些人為事故，經(jīng)過得當(dāng)考慮，本來可以避免C.所有的自然災(zāi)害發(fā)生之前，都有兆可循D.平時(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識，防患于未然D

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要