2024秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)課件 第六章 熟悉而陌生的力 第3節(jié) 來(lái)自地球的力

第六章熟悉而陌生的力第三節(jié)來(lái)自地球的力學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級(jí)上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1．知道什么叫重力。會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。2．理解重力的大小與質(zhì)量成正比G=mg。3．理解重力的方向豎直向下。4．知道重心的概念及規(guī)則物體的的重心的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系?！倦y點(diǎn)】重力的方向。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入觀察思考水往低處流成熟的蘋(píng)果落到地面上樹(shù)葉飄落為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？因?yàn)檫@些物體都受到了地球的吸引作用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

重力一1.定義：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力，用字母G表示。地球?qū)ξ矬w的吸引是產(chǎn)生重力的原因，但地球?qū)ξ矬w的吸引力不是重力。2.對(duì)重力的理解：（1）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近一切物體。（2）重力是非接觸力。（3）地球附近的一切物體都受到重力的作用。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究思考：如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

重力的大小二物體所受重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可看成物體所受重力的大小。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，質(zhì)量不同的物體所受的重力不同。舉起不同物體的感受也不同。物理學(xué)中，物體所受重力的大小簡(jiǎn)稱物重。小知識(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究做中學(xué)：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系將彈簧測(cè)力計(jì)豎直放置并調(diào)零，然后在其掛鉤上依次增加1個(gè)相同的鉤碼，待鉤碼重新靜止后記下彈簧測(cè)力計(jì)的每一次示數(shù)（等于鉤碼所受重力的大小）。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究數(shù)據(jù)記錄表格：鉤碼數(shù)質(zhì)量m/kg物重G/N物重跟質(zhì)量的比值G/m（N/kg）10.0520.1030.1540.250.2560.3大量實(shí)驗(yàn)表明：

物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kg。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究若用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示重力與質(zhì)量之比，則地球附近物體所受重力的大小與其質(zhì)量的關(guān)系可用如下式子表示：或G=mgg是常數(shù)，約等于9.8N/kg。它表示質(zhì)量為1kg的物體，所受的重力約為9.8N。在精確度要求不高的情況下，g可取10N/kg。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究拓展一步1.在地球上的不同位置，g值可能不同。g值在赤道上最小，越往兩極越大。2.在不同星球上，g值是不同的，如在月球上，g月≈

g地。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究例題小張同學(xué)的質(zhì)量是50kg，他受到的重力是多少牛？小王同學(xué)受到的重力是392N，她的質(zhì)量是多少千克？

解：由題意，小張的質(zhì)量m1=50kg，小王受到的重力G2=392N。根據(jù)公式G=mg，小張受到的重力為G1=m1g=50kg×9.8N/kg=490N小王的質(zhì)量為所以，小張同學(xué)受到的重力是490N，小王同學(xué)的質(zhì)量是40kg。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究仿照上例，算一算自己受到的重力。請(qǐng)對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，看看自己的體重是否符合要求，并為自己擬定一個(gè)健康飲食和鍛煉的計(jì)劃。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

重力的方向三認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象，你能判斷出重力的方向嗎？懸掛電燈的電線下落的物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究重力的方向總是豎直向下的。大量研究表明：重力的方向不受其他力的影響，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究思考：豎直向下與垂直向下一樣嗎？“豎直向下”是指垂直于水平面向下“垂直向下”是指垂直于接觸面向下重力的方向總是豎直向下指向地心

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究重力方向的應(yīng)用檢查工作臺(tái)面是否水平檢查墻壁上的畫(huà)是否掛正檢查所砌的墻壁是否豎直

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系物理量重力質(zhì)量概念由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的力物體所含物質(zhì)的多少符號(hào)Gm單位牛頓（N）千克（kg）性質(zhì)與質(zhì)量、位置有關(guān)物體本身的屬性，與位置、形狀、狀態(tài)無(wú)關(guān)聯(lián)系重力與質(zhì)量成正比，G=mg，一般g取9.8N/kg

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

重力的作用點(diǎn)——重心四FFG物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，各部分受到的重力就好像集中作用在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就叫做物體的重心。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。為了方便分析，在受力物體上畫(huà)力的示意圖時(shí)，常將力的作用點(diǎn)畫(huà)在物體的重心上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究請(qǐng)找出下面兩個(gè)物體的重心。GG物體的重心不一定在物體上！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究拓展一步想一想：質(zhì)量不均勻、形狀不規(guī)則的物體的重心怎么找？支撐法懸掛法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究提高物體穩(wěn)定程度的訣竅1.增大支撐面2.降低重心

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)來(lái)自地球的力重力G=mg，g=9.8N/kg重力的方向豎直向下重心重力的作用點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練1.地球附近的物體由于地球吸引而受到的力叫

，它的方向是

的，利用這個(gè)性質(zhì)，建筑工人常用重錘線來(lái)檢查墻壁是否

，還可以用重錘線來(lái)檢查桌面或窗臺(tái)是否

。重力豎直向下豎直水平

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練2.如圖所示，紙做的“不倒翁”小鳥(niǎo)翅膀上裝有兩個(gè)回形針，將鳥(niǎo)嘴放在指尖上轉(zhuǎn)動(dòng)而不會(huì)掉下來(lái)。下列說(shuō)法正確的是(

)A.裝回形針降低了小鳥(niǎo)的重心 B.裝回形針升高了小鳥(niǎo)的重心C.小鳥(niǎo)的重心一定在其幾何中心上 D.小鳥(niǎo)不掉下來(lái)是因?yàn)轼B(niǎo)嘴上有膠水A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練3.玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來(lái)。如圖所示，點(diǎn)O為“不倒翁”的重心，OA、OB為兩條帶箭頭的線段，其中能正確表示“不倒翁”所受重力方向的線段為_(kāi)_______。(選填“OA”或“OB”)OB

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練4.一輛自重是5.0×104N的卡車(chē)，裝著25箱貨物，每箱貨物的質(zhì)量是300kg,行駛到一座立有限重標(biāo)志(如圖所示)的橋前，問(wèn)：(1)這輛卡車(chē)總重多少牛？(2)要想安全過(guò)橋需要卸下幾箱貨物？(g取10N/kg)解：（1）25箱貨物的總質(zhì)量：m貨=25×300kg=7500kg,這些貨物的總重力：G貨=m貨g=7500kg×10N/kg=7.5×104N，則這輛卡車(chē)總重：G總=G貨+G車(chē)=7.5×104N+5.0×104N=1.25×105N；（2）這輛卡車(chē)的總質(zhì)量：m總==1.25×104kg=12.5t＞10t,要想安全過(guò)橋需要卸下貨物的質(zhì)量：Δm=m總-m=12.5t-10t=2.5t=2.5×103kg,卸下貨物的箱數(shù)：n=≈9（箱）。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。