學(xué)前心理學(xué)習(xí)題集

第六章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展一、填空題1.記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保存，包括_識記_、_保持_、_恢復(fù)_三個環(huán)節(jié)，其中恢復(fù)又分_再認(rèn)_和再現(xiàn)兩種形式。記憶的保持有其相反的過程是遺忘。2.記憶廣度是單位時間內(nèi)能夠識記的材料的數(shù)量，人類短時記憶的廣度一般為_7±2_個信息單位，其增長受生理發(fā)展水平的局限。3.識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。4.表象和思維都具有概括性，但表象的概括用的是形象，思維的概括用的是_語詞_。5.當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做_偶發(fā)記憶_。二、判斷說明題（判斷對錯，并說明理由）1.壓抑說認(rèn)為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他因素的影響作用。錯誤。干擾說認(rèn)為，遺忘是因為受到其他因素的干擾。在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是機械記憶。正確。機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機械記憶。3.記憶潛伏期指的是回憶時間的長短。錯誤。記憶潛伏期指保持時間的長短。隨著年齡的增長，幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸增大。錯誤。幼兒以形象記憶，隨著年齡增長語詞記憶逐漸發(fā)展，其差距逐漸縮小。幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶在1～2歲以后。錯誤。3～4歲以后，幼兒的某些記憶可以保持終生。6.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后1天內(nèi)進(jìn)展最快。錯誤。遺忘過程在學(xué)習(xí)后20分鐘內(nèi)進(jìn)展最快。三、概念解釋1.幼年健忘:3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象，和幼小兒童大腦皮質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系，也和中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)細(xì)胞的連接______突觸的功能成熟水平有關(guān)。2.工作記憶:工作記憶指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期，隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。3.艾賓浩斯遺忘曲線:艾賓浩斯遺忘曲線指德國心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法。其基本內(nèi)容是：遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。簡單說就是，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。四、問答題1.幼兒常用的記憶策略是什么?幼兒常用的記憶策略有：①反復(fù)背誦或自我復(fù)述；②使記憶材料系統(tǒng)化；③間接的語義識記。2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。知覺中包括經(jīng)驗的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)驗密切相關(guān)，而經(jīng)驗的積累主要靠記憶。(2)兒童的想像和思維過程依靠記憶，記憶把知覺和想像、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想像和思維，兒童最初的原始想像和記憶不容易區(qū)分。(3)兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時對句子的理解和連貫性的保持都需要記憶。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感體驗的經(jīng)驗，從而使情感豐富起來。意志行動離不開記憶。第七章學(xué)前兒童的想象的發(fā)展一、單項選擇題1.想象是（）思維的核心。A.開放性B.直覺行動C.形象D.創(chuàng)造性2.幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想象它是一座會動的“山”……這種想象屬于（）。A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想3.根據(jù)新形象的形成有無（），可以把想象分為無意想象和有意想象。A.目的性B.特定性C.創(chuàng)造性D.方向性4.夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是（）的極端形式。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.有意想象D.無意想象5.（）是人們從事實踐活動的主要想象形式。A.理想B.創(chuàng)造想象C.有意想象D.無意想象6.幼兒初期，（）占主要地位，有意想象初步發(fā)展。A.有意想象B.無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象7.創(chuàng)造性想象發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.抽象性B.獨立性C.形象性D.聯(lián)想性二、填空題1.想象的構(gòu)成方式包括：黏合、夸張與強調(diào)、擬人化和典型化。2.記憶表象是想象的原材料。3.按照新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象。4.幼兒常常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，這就使想象具有特殊的夸大性和縮小性。5.幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象的發(fā)展。三、概念解釋1.想象:想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。2.再造想象:再造想象是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。3.表征功能:表征功能指的是運用信號（實際物體、形象、語言、數(shù)學(xué)符號等）來象征或代替其他物體。四、問答題1.想象在幼兒心理活動中有什么作用？（1）想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志（2）想象是兒童理解的基礎(chǔ)（3）想象在游戲中作用：游戲離不開想象（4）想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心（5）想象是維持兒童心理健康的重要手段2.如何培養(yǎng)幼兒的想象？（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力（2）在文學(xué)藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件（3）在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象（4）創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題（5）在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力（6）抓住日常生活中的教育契機，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象第八章學(xué)前兒童思維的發(fā)展一、選擇題1.3歲以前的兒童主要思維類型是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維2.以語詞為工具來進(jìn)行的思維，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維3.貫穿于整個思維過程之中的思維的基本過程是（）。A.概念B.分析C.綜合D.比較4.創(chuàng)造性思維的基本過程包括A.準(zhǔn)備B.醞釀C.闡明D.證實5.幼兒的通過（）方式獲得概念。A.實例B.推斷C.語言理解D.操作6.學(xué)前兒童的判斷以（）為主。A.直接判斷B.間接判斷C.形象判斷D.抽象判斷二、填空題1.思維的特性包括間接性和概括性。2.按照思維探索答案的方向，可將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。3.推理的兩種主要形式是歸納推理和演繹推理。4.兒童思維發(fā)展的總趨勢是直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。5.創(chuàng)造性思維的主要特征是發(fā)散性。6.學(xué)前兒童概括能力的發(fā)展分為三種水平：動作水平的概括，形象水平的概括和抽象水平的概括。三、概念解釋1.思維:思維是人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。2.概念:概念是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動的最基本單位。3.創(chuàng)造性思維:重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。四、問答題1.學(xué)前兒童思維特點是什么？（1）學(xué)前早期兒童以直覺行動思維為主（2）學(xué)前中期兒童以具體形象思維為主（3）學(xué)前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽（4）學(xué)前兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約（5）學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展（6）學(xué)前兒童已能進(jìn)行一些推理，但其水平比較低（7）學(xué)前兒童理解力逐漸增強2.怎樣才能促進(jìn)學(xué)前兒童思維的發(fā)展？（1）不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識（2）幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言（3）開展分類練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童的抽象邏輯思維能力（4）在日常生活中，鼓勵學(xué)前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護(hù)其好奇心（5）開展各種游戲，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維第九章學(xué)前兒童言語的發(fā)展一、選擇題1．對話言語的突出特點是（）。A.雙向性B.全面性C.理解性D.情境性2.獨白屬于（）。A.內(nèi)部言語B.外部言語C.思維語言D.想象語言3.（）是人們進(jìn)行思維活動時憑借的主要工具，通常以簡短的形式進(jìn)行。A.內(nèi)部言語B.外部言語C.獨白D.書面言語4.兒童言語的基本發(fā)展規(guī)律是（）。A.邊學(xué)說邊理解B.說與聽互不干擾C.先聽懂后會說D.理解后才會說5.幼兒期是一生中（）增加最快的時期。A.詞匯量B.語音C.語法D.句子6.學(xué)前兒童言語發(fā)展中的不完整句階段可分為（）。A.多詞句階段B.疊音詞階段C.單詞句階段D.雙詞句階段二、填空1.言語的種類包括外部言語和內(nèi)部語言。2.言語的功能有符號固著功能、概括作用和交流作用。3.幼兒在語法的掌握方面是從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；從無修飾句發(fā)展到修飾句。4.幼兒口頭表達(dá)能力的發(fā)展是從對話言語向獨白言語發(fā)展。5.幼兒詞匯發(fā)展包括詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面。6.學(xué)前兒童言語主要是口頭言語。三、概念解釋1.言語:言語是個體借助語言傳遞信息、進(jìn)行交際的過程。2.內(nèi)部言語:內(nèi)部言語指只為語言使用者所意識到的內(nèi)隱的言語，也叫做不出的言語。3.積極詞匯:積極詞匯學(xué)前兒童能夠正確理解又能正確使用的詞。四、問答題1.學(xué)前兒童口頭語言的發(fā)展有哪些特點？（1）從對話語向獨白語發(fā)展（2）從情境語向連貫語發(fā)展2.如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)前兒童言語？（1）創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會（2）幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯（3）加強對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練（4）成人語言規(guī)范的榜樣作用第十章學(xué)前兒童的情緒和情感一、單項選擇題1.孟昭蘭教授的研究指出，兒童適中的愉快情緒使他們的智力操作達(dá)到最優(yōu)效果。這說明了情緒對學(xué)前兒童（）。A．個性形成的作用B．心理活動的動機作用C．認(rèn)知發(fā)展的作用D．交往發(fā)展的作用2.兒童最初的情緒反應(yīng)是與（）。A．社會性需要相聯(lián)系的B．歸屬與愛的需要相聯(lián)系的C．尊重的需要相聯(lián)系的D．生理需要相聯(lián)系的3.小班幼兒打針感到疼時，便大聲哭喊；而到了大班打針時雖然感到疼，但由于認(rèn)識到要學(xué)習(xí)解放軍叔叔的勇敢精神，能夠含著眼淚表現(xiàn)出笑容。這說明了學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一種趨勢是（）。A．情緒的自我調(diào)節(jié)化B．情緒的豐富化C．情緒的社會化D．情緒的深刻化4.兒童出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)是（）。A．哭B．笑C．怒D．怕5.當(dāng)孩子情緒十分激動又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒園老師常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭喊。這種幫助孩子控制情緒的方法是（）。A．消退法B．冷卻法C．轉(zhuǎn)移法D．自我說服法二、填空題1.行為主義創(chuàng)始人華生通過對出生嬰兒的觀察指出，嬰兒天生的情緒反應(yīng)有怕、怒和愛三種。2.兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。3.學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢主要有3個方面：社會化、豐富和深刻性以及自我調(diào)節(jié)化。4.嬰兒誘發(fā)性的笑是由外界刺激引起的。5.成人教會孩子調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的主要方法或技術(shù)有：反思法、自我說服法和想象法。三、概念解釋1．情緒豐富化:情緒豐富化，指情緒指向的事物越來越豐富。包括兩種含義：（1）情緒過程越來越分化；（2）情緒指向的事物不斷增加。2．情緒深刻化:情緒深刻化指情緒指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點。3．道德感:道德感，是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。4．理智感:由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗。四、問答題1.情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有哪些重要作用？情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有以下重要作用：(1)情緒對學(xué)前兒童心理發(fā)展的動機作用。(2)情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。(3)情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用。(4)情緒對學(xué)前兒童個性形成的作用。2.舉例說明如何培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的情緒。(l)營造良好的情緒環(huán)；(2)成人的情緒自控；(3)采取積極的教育態(tài)度；(4)引導(dǎo)孩子控制情緒；(5)教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒。(舉例說明略)第十一章學(xué)前兒童的意志一、單項選擇題1.兒童動作發(fā)生的主要標(biāo)志是（）。A．無意撫摸的發(fā)生B．手眼不協(xié)調(diào)的抓握的發(fā)生C．手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生D．無意抓握動作的發(fā)生2.意志行動的第一個基本特征是（）。A．克服困難B．以不隨意運動為基礎(chǔ)C．意識調(diào)節(jié)運動D．具有明確的目的3.兒童意志行動的萌芽，是在兒童生后的（）。A．8個月左右B．10個月左右C．6個月左右D．7個月左右4.學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要標(biāo)志是（）。A．自覺性B．果斷性C．堅持性D．自制性5.幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。A．3—4歲B．4—5歲C．5—6歲D．6—7歲填空題1.兒童動作發(fā)展的規(guī)律有：（1）從整體到局部規(guī)律；（2）首尾規(guī)律；（3）近遠(yuǎn)規(guī)律；（4）大小規(guī)律；（5）無有規(guī)律。2.手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生，是兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志，這種動作一般是在兒童生后4—5歲個月左右出現(xiàn)。3.4個月左右，兒童的行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個月左右，兒童動作的有意性發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動的萌芽。4.幼兒行動動機和目的關(guān)系所發(fā)生的變化，是從直接動機為主向間接動機為主的方向發(fā)展。當(dāng)兒童正式入學(xué)后，動機和目的的關(guān)系是間接的。5.4—5歲歲時幼兒堅持性發(fā)展最快的年齡。也正是在這個年齡，外界條件對幼兒堅持性影響最大。三、概念解釋1．意志:意志是指成人按照預(yù)定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程。2．有意運動:有意運動是指人為了達(dá)到某種目的而主動去支配自己的肌肉運動。3．堅持性:堅持性是指在較長時間內(nèi)連續(xù)地自覺按照既定目的去行動。它是學(xué)前兒童意志發(fā)展的主要標(biāo)志。四、問答題1.簡述幼兒期自覺行動目的的發(fā)展過程。幼兒期是自覺行動目的開始形成的時期。其發(fā)展過程是：（1）缺乏明確的目的（先學(xué)前期）。（2）外來目的起重要作用（幼兒初期）。（3）自覺的行動目的逐漸形成（幼兒中期）。（4）有了比較明確的行動目的（幼兒末期）。2.簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關(guān)系。人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配,而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此,兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動,其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因為,意志行動是有意識地支配自己的行動,而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展,不可能產(chǎn)生意志行動,而沒有意志成分的參與,或所謂有意性的調(diào)節(jié),動作也不可能發(fā)展和完善。第十二章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展一、單項選擇題1.作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是人的（）。A．生物性B．個性C．社會性D．獨特性2.嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，是（）。A．依戀B．親子關(guān)系C．同伴關(guān)系D．親社會行為3.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A．親社會行為B．同伴關(guān)系C．攻擊行為D．性別角色行為4.自我中心地識別性別角色階段，是在（）。A．2—3歲B．3—4歲C．4—5歲D．5—7歲5.造成學(xué)前期獨生子女社會性問題的根本原因是（）。A．缺失B．獨生C．獨特D．家長與子女的關(guān)系二、填空題1.與社會性相比，個性強調(diào)的獨特，是個人的行為方式；而社會性強調(diào)的是人們符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。2.親子關(guān)系通常被分為3種類型：民主型、專制型及放任型。3.影響學(xué)前兒童親子關(guān)系的主要因素有:婚姻關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)。4.幼兒攻擊行為的特點之一是，更多依靠身體上的攻擊，而不是言語攻擊；從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢。5.學(xué)期兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為和攻擊行為。三、概念解釋1．親社會行為:親社會行為，是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。2．依戀:依戀，是嬰兒尋求并企圖與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。3．攻擊行為:攻擊行為，是一種以傷害他人或他物為目的的行為，如打人、咬人、故意損壞東西等。4.性別角色行為:性別角色行為，是兒童按照特定社會對男性和女性的期望而逐漸形成的行為。四、問答題1.簡要說明早期依戀對兒童發(fā)展的作用及如何形成兒童良好的依戀。早期依戀對兒童發(fā)展具有重要影響：(1)安全的依戀有助于兒童積極的探索能力的發(fā)展。(2)嬰兒的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。要形成兒童良好的依戀，必須努力做到以下幾方面：(1)注意“母性敏感期”期間的母子接觸。(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。(3)父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。(4)父母親對孩子發(fā)出的信號要及時作出反應(yīng)。2.試述研究社會性發(fā)展意義。(l)社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分,促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是兒童身心健全發(fā)展的重要組成部分,它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看,讓兒童“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題,巳經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。完美的人格對一個人的智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。如一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)的成功是有幫助的。(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期,幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展是在人的一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位。幼兒社會性發(fā)展是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展的好壞,直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發(fā)展