28 有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人--紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《有的人--紀(jì)念魯迅有感》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過品讀詩歌，讓學(xué)生感受魯迅先生的崇高精神，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力和愛國主義情懷。同時，結(jié)合六年級學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從詩歌中提煉主題，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價值觀：感受魯迅先生的崇高精神，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。

2.文化傳承與理解：通過品讀詩歌，了解魯迅先生的生平事跡，增強對中華文化的傳承意識。

3.語言建構(gòu)與運用：學(xué)會從詩歌中提煉主題，提高語言表達能力和文學(xué)鑒賞水平。

4.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌意象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①深入理解詩歌《有的人--紀(jì)念魯迅有感》的主題思想，體會魯迅先生對人民利益的執(zhí)著追求。

②通過分析詩歌中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點，①

①引導(dǎo)學(xué)生把握魯迅先生作品中的人物形象，理解其精神內(nèi)涵，并能在現(xiàn)實生活中找到與之相似的人物或事件。

②在分析詩歌情感表達的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的哲理，提高他們的思辨能力。

②教會學(xué)生運用多種閱讀策略，如默讀、朗讀、吟誦等，以加深對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和魯迅先生的思想。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.情景教學(xué)法：利用多媒體展示魯迅先生的生活圖片和作品片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、魯迅先生的生平事跡和作品選段，增強教學(xué)的直觀性和生動性。

2.朗讀指導(dǎo)：通過音頻或視頻播放詩歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，體會詩歌的韻律美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師通過展示魯迅先生的肖像畫或生平簡介，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的著名作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，為詩歌學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.提問：你們對魯迅先生有什么印象？為什么人們會紀(jì)念他？

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.首先讓學(xué)生齊讀《有的人--紀(jì)念魯迅有感》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教師逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對“有的人”和“有的人”的區(qū)別。

3.分析詩歌中的意象，如“泥土”、“野草”、“野花”等，探討這些意象所表達的含義。

（三）實踐活動（用時20分鐘）

1.讓學(xué)生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的魯迅作品，進行角色扮演，體驗魯迅作品中的角色情感。

2.學(xué)生分角色朗讀《有的人--紀(jì)念魯迅有感》，注意語氣和情感的表達。

3.組織學(xué)生創(chuàng)作一首以魯迅先生為主題的詩歌，展示自己的創(chuàng)作才能。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論內(nèi)容一：魯迅先生在詩歌中表達的思想感情是什么？

舉例回答：魯迅先生在詩歌中表達了對人民的深情厚誼，對正義事業(yè)的執(zhí)著追求，以及對黑暗社會的深刻揭露。

2.討論內(nèi)容二：詩歌中的“有的人”和“有的人”分別指代了哪些人？

舉例回答：詩歌中的“有的人”可能指那些為人民利益而奮斗的先驅(qū)者，而“有的人”則可能指那些自私自利、背棄人民利益的勢利小人。

3.討論內(nèi)容三：從《有的人--紀(jì)念魯迅有感》這首詩歌中，我們可以學(xué)到什么？

舉例回答：我們可以學(xué)到要關(guān)心人民、熱愛祖國，要勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，要追求正義和真理。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的崇高精神和詩歌中的主旨。

2.總結(jié)詩歌《有的人--紀(jì)念魯迅有感》的特點，如意象豐富、情感深沉、語言凝練等。

3.布置作業(yè)：課后閱讀魯迅先生的另一篇作品，并撰寫讀后感。

整個教學(xué)流程用時不超過45分鐘，各個環(huán)節(jié)具體分析和舉例均體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點。知識點梳理《有的人--紀(jì)念魯迅有感》是一首紀(jì)念魯迅先生的詩歌，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.**魯迅先生的生平和成就**

-魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代著名作家、思想家、革命家。

-主要成就：短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。

-對中國現(xiàn)代文學(xué)的重要貢獻：推動白話文運動，提倡文學(xué)革命。

2.**詩歌背景**

-詩歌創(chuàng)作于1936年，魯迅逝世后不久。

-詩歌旨在紀(jì)念魯迅先生，表達對他的敬意和懷念。

3.**詩歌主題**

-紀(jì)念魯迅先生，贊揚他的一生為人民利益而奮斗的精神。

-揭露那些背離人民、自私自利的勢利小人。

4.**詩歌結(jié)構(gòu)**

-詩歌分為兩個部分，第一部分描述魯迅先生的一生，第二部分批判那些與魯迅先生精神相反的人。

5.**詩歌意象**

-“有的人”和“有的人”：通過對比，突出了魯迅先生與那些勢利小人的鮮明對比。

-“泥土”、“野草”、“野花”：象征著魯迅先生堅韌不拔的精神和對人民的深情。

6.**詩歌語言特點**

-運用對比、象征等修辭手法，語言簡練而富有感染力。

-詩歌韻律鮮明，節(jié)奏感強。

7.**詩歌情感表達**

-表達了對魯迅先生的崇敬之情和對正義事業(yè)的執(zhí)著追求。

-對那些背離人民、自私自利的人表示批判和揭露。

8.**詩歌的教育意義**

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。

-增強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高審美水平。

9.**詩歌的文學(xué)價值**

-作為魯迅先生的代表作之一，具有較高的文學(xué)價值。

-對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠影響。

10.**詩歌與魯迅先生的其他作品的關(guān)系**

-與魯迅先生的小說、散文、雜文等作品相互呼應(yīng)，共同展現(xiàn)了魯迅先生的思想和藝術(shù)成就。板書設(shè)計1.**魯迅先生簡介**

①魯迅（1881-1936）

②著名作家、思想家、革命家

③《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》

2.**詩歌主題**

①紀(jì)念魯迅先生

②贊揚魯迅精神

③批判勢利小人

3.**詩歌結(jié)構(gòu)**

①魯迅先生的一生

②與勢利小人的對比

4.**詩歌意象**

①“有的人”

②“有的人”

③“泥土”、“野草”、“野花”

5.**詩歌語言特點**

①對比

②象征

③簡練

6.**詩歌情感表達**

①崇敬

②執(zhí)著

③批判

7.**詩歌教育意義**

①愛國主義情懷

②正確的人生觀和價值觀

8.**詩歌文學(xué)價值**

①代表作

②文學(xué)影響

9.**詩歌與魯迅先生其他作品的關(guān)系**

①相互呼應(yīng)

②思想和藝術(shù)成就課后作業(yè)1.**詩歌背誦**

-要求：背誦《有的人--紀(jì)念魯迅有感》全詩。

-目的：加深對詩歌內(nèi)容的記憶，提高語言表達能力。

2.**詩歌分析**

-要求：分析詩歌中“有的人”和“有的人”所代表的含義，并舉例說明。

-答案示例：詩歌中的“有的人”指那些為人民利益而奮斗的先驅(qū)者，如魯迅先生自己，他們堅韌不拔，無私奉獻。而“有的人”則指那些自私自利、背離人民利益的勢利小人，他們短視、卑鄙。

3.**魯迅先生名言摘抄**

-要求：摘抄魯迅先生的名言，并簡要說明其含義。

-答案示例：

-“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！保êx：創(chuàng)新和開拓精神）

-“真正的英雄是那些永不放棄的人?！保êx：堅持和毅力）

4.**創(chuàng)作詩歌**

-要求：以“奉獻”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。

-目的：通過創(chuàng)作，加深對詩歌主題的理解，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

5.**小組討論**

-要求：分組討論魯迅先生作品中的“悲劇英雄”形象，如《阿Q正傳》中的阿Q。

-目的：通過討論，理解魯迅先生作品中的深刻內(nèi)涵，提高思辨能力。

6.**課外閱讀**

-要求：閱讀魯迅先生的短篇小說《狂人日記》，并撰寫讀后感。

-目的：拓寬知識面，了解魯迅先生的文學(xué)成就，提高閱讀和寫作能力。

7.**制作魯迅先生生平卡片**

-要求：收集魯迅先生的生平事跡，整理成卡片。

-目的：通過整理資料，加深對魯迅先生的認識，培養(yǎng)資料搜集和整理能力。

8.**設(shè)計魯迅先生主題海報**

-要求：設(shè)計一張以魯迅先生為主題的宣傳海報。

-目的：通過設(shè)計，提高審美能力和美術(shù)設(shè)計能力，同時加深對魯迅先生精神的理解。課堂1.**課堂評價**

1.1**提問評價**

-通過課堂提問，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，如“詩歌中‘有的人’和‘有的人’分別代表了哪些人？”

-觀察學(xué)生回答問題的反應(yīng)，了解他們對詩歌主題的把握。

1.2**觀察評價**

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極參與討論、是否認真聽講、是否能夠正確朗讀詩歌等。

-注意學(xué)生的情感表達，如對魯迅先生的敬仰之情。

1.3**測試評價**

-在課后進行小測驗，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解，如填寫詩歌內(nèi)容、分析詩歌意象等。

-根據(jù)測試結(jié)果，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對性地進行輔導(dǎo)。

1.4**反饋評價**

-及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予正面反饋，鼓勵學(xué)生的積極思考和學(xué)習(xí)熱情。

-對于學(xué)生的錯誤，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正。

2.**作業(yè)評價**

2.1**作業(yè)批改**

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩歌背誦、詩歌分析、魯迅先生名言摘抄等。

-評價標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、表達的流暢性、創(chuàng)意的豐富性等。

2.2**作業(yè)點評**

-在作業(yè)中給予具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于優(yōu)秀作業(yè)，給予表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持。

2.3**作業(yè)反饋**

-及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進度和存在的問題。

-根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

2.4**作業(yè)展示**

-定期在課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，如詩歌創(chuàng)作、魯迅先生生平卡片等。

-通過展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)反思今天上了《有的人--紀(jì)念魯迅有感》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時候，我通過展示魯迅先生的肖像畫和生平簡介，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于魯迅先生的了解并不深入，他們對這位文學(xué)巨匠的興趣似乎并不如我想象中的那么濃厚。這可能是因為他們對魯迅先生的作品了解不多，或者對那個時代的歷史背景不太熟悉。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重背景知識的鋪墊，讓學(xué)生對魯迅先生及其作品有一個更全面的認識。

其次，我在新課講授過程中，對詩歌的分析比較詳細，但可能有些學(xué)生覺得有些枯燥。在講解詩歌意象時，我嘗試用一些生動的故事來幫助學(xué)生理解，比如用“泥土”、“野草”、“野花”這些意象來比喻魯迅先生的精神品質(zhì)。雖然這樣的教學(xué)方法收到了一定的效果，但我感覺還可以進一步創(chuàng)新，比如通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更深入地參與到詩歌的理解中來。

再次，實踐活動的設(shè)計我認為是本節(jié)課的一個亮點。讓學(xué)生分角色朗讀詩歌、創(chuàng)作詩歌以及設(shè)計魯迅先生主題海報，這些活動不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。不過，我也注意到，在活動中，一些學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，可能是因為他們對這些活動不太熟悉或者缺乏自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵，讓每個學(xué)生都能在活動中找到自