26《好的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26《好的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本章節(jié)內容旨在通過《好的故事》一文，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提升學生的語文素養(yǎng)。通過深入解讀文本，讓學生感受作品中的美好情感和道德品質，同時，引導學生學會從多個角度分析作品，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生通過文本感受文學之美。

2.培養(yǎng)學生的文化理解意識，讓學生理解作品背后的文化內涵。

3.強化學生的語言運用能力，通過仿寫、創(chuàng)作等活動，提高學生的語言表達能力。

4.增強學生的思維能力，通過分析、比較、評價等過程，提升學生的批判性思維。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解《好的故事》的情節(jié)發(fā)展，把握故事中的主要人物形象和他們的性格特點。

-分析作品中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

-領悟作品所傳達的主題思想，如對美好生活的向往、對理想的追求等。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解并分析作品中復雜的象征意義，如“好的故事”的象征手法。

-深入挖掘作品中人物心理活動的描寫，理解人物情感的變化和內心世界的復雜性。

-將作品中的情感和思想與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生進行批判性思考，形成自己的見解。教學資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、打印機

-課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級上冊電子教材

-信息化資源：《好的故事》文本及相關背景資料電子文檔

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、文學作品閱讀指導書教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與美好故事相關的動畫或電影片段，引發(fā)學生對故事的興趣。

2.提問：“同學們，你們最喜歡的故事是什么？為什么？”

3.引導學生分享自己的故事，并簡要總結故事中的美好元素。

講授新課（15分鐘）

1.介紹《好的故事》的作者、背景和主要內容。

2.分析故事中的主要人物形象，如主人公的性格特點、心理變化等。

3.講解故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文中的作用。

4.引導學生理解作品所傳達的主題思想，如對美好生活的向往、對理想的追求等。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：學生分組討論故事中的象征意義，如“好的故事”的象征手法。

2.課堂練習：學生根據(jù)故事情節(jié)，完成一篇簡短的故事續(xù)寫。

3.互相評價：學生互相評價彼此的續(xù)寫，提出改進意見。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“這個故事給你帶來了哪些啟示？”

2.引導學生從個人經歷出發(fā)，分享故事中的美好元素對自己生活的影響。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認為，現(xiàn)實生活中有哪些‘好的故事’？”

2.學生分享自己的故事，教師引導學生從故事中提煉出美好品質。

3.教師總結故事中的美好品質，如勇敢、善良、堅持等。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學生進行角色扮演，讓學生深入體驗故事中的人物情感。

2.學生分組進行劇本創(chuàng)作，將故事改編成一個小劇場。

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調故事的美好元素和啟示。

2.引導學生思考如何在日常生活中踐行故事中的美好品質。

3.布置課后作業(yè)：讓學生以“我的美好故事”為主題，寫一篇短文。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

教學雙邊互動：

1.教師提問，引導學生積極參與課堂討論。

2.學生分享故事，教師給予鼓勵和指導。

3.學生分組討論和創(chuàng)作，教師巡視指導，及時給予反饋。

緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點：

1.理解故事中的象征意義和人物心理活動。

2.將故事中的美好品質與學生的現(xiàn)實生活相結合。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過故事中的美好元素，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。

2.提升學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對文學作品的熱愛。

3.增強學生的語言表達能力，提高寫作水平。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生形成自己的見解。

（注：教學過程設計總用時45分鐘，各環(huán)節(jié)用時可根據(jù)實際情況適當調整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《邊城》：沈從文的小說，通過描寫湘西邊陲小鎮(zhèn)的風土人情，展現(xiàn)了一種純凈美好的生活狀態(tài)，可以引導學生進一步探討作品中的人物性格和故事情節(jié)。

-《小王子》：安托萬·德·圣埃克蘇佩里的童話故事，其中包含許多對人生的深刻思考，可以與《好的故事》中的主題相呼應，引導學生思考生活的意義。

-《草房子》：蘇童的小說，通過講述一個家庭的故事，反映了社會的變遷和人生的喜怒哀樂，可以讓學生從不同的角度理解生活的復雜性和美好。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-鼓勵學生收集關于《好的故事》作者魯迅的生平事跡和創(chuàng)作背景，深入了解作品背后的文化內涵。

-引導學生研究魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，通過比較閱讀，體會不同作品中的主題和藝術特色。

-組織學生開展主題班會或讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀心得和對故事中美好品質的理解。

-建議學生關注現(xiàn)實生活中的美好故事，如身邊的好人好事，通過寫作、繪畫等形式記錄和傳遞這些故事。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，將故事中的美好品質融入到實際行動中，如志愿服務、關愛他人等。

3.結合教材知識點，全面拓展相關知識點：

-美學知識：引導學生探討美的定義和表現(xiàn)手法，如對比、夸張、象征等，以及這些手法在文學作品中的應用。

-文學史知識：介紹與《好的故事》相關的文學流派、作家和作品，拓寬學生的文學視野。

-社會文化知識：通過分析作品中的社會背景和文化元素，幫助學生理解作品的時代意義和現(xiàn)實價值。

-人文素養(yǎng)：通過閱讀和分析文學作品，培養(yǎng)學生的道德情操、審美情趣和人文精神。典型例題講解1.例題：

《好的故事》中，“好的故事”一詞多次出現(xiàn)，請結合具體情節(jié)，分析“好的故事”在文中的象征意義。

答案：在《好的故事》中，“好的故事”象征著作者對美好生活的向往和對理想的追求。如故事中的“園中少年”代表了作者心中理想化的社會狀態(tài)，他們無憂無慮、純真善良，生活在和諧美好的環(huán)境中。這種“好的故事”是作者對現(xiàn)實生活的反思，也是對理想生活的追求。

2.例題：

請簡述《好的故事》中“園中少年”的形象特點，并分析這一形象對全文主題的貢獻。

答案：在《好的故事》中，“園中少年”形象特點是天真、善良、無憂無慮。他們生活在美好的環(huán)境中，代表著作者對理想生活的向往。這一形象對全文主題的貢獻在于，它強調了作品對美好生活的追求和對現(xiàn)實生活的批判。

3.例題：

請分析《好的故事》中“我”與“園中少年”之間的關系，以及這種關系對故事主題的影響。

答案：在《好的故事》中，“我”與“園中少年”之間的關系是互相關愛、相互支持。這種關系對故事主題的影響在于，它突出了作品中對純真、美好的向往，以及對現(xiàn)實生活的反思。

4.例題：

請結合《好的故事》中的情節(jié)，分析作者對現(xiàn)實生活的態(tài)度。

答案：在《好的故事》中，作者對現(xiàn)實生活的態(tài)度是批判和反思。通過對現(xiàn)實生活的描寫，作者表達了對美好生活的向往，同時也對現(xiàn)實生活中的種種丑惡現(xiàn)象進行了批判。

5.例題：

請從語言表達的角度，分析《好的故事》中的修辭手法及其作用。

答案：在《好的故事》中，作者運用了比喻、擬人等修辭手法。如將“園中少年”比作“無憂無慮的蝴蝶”，生動形象地展現(xiàn)了他們的生活狀態(tài)；將“園中的樹”擬人化，賦予其“微笑”的動作，增強了文章的表現(xiàn)力。這些修辭手法的作用在于，它們使文章更具藝術感染力，讓讀者更容易產生共鳴。

6.例題：

請簡述《好的故事》中的主要情節(jié)，并分析這些情節(jié)對全文主題的貢獻。

答案：在《好的故事》中，主要情節(jié)包括“園中少年”的生活、與“我”的相遇、故事的發(fā)展等。這些情節(jié)對全文主題的貢獻在于，它們共同展現(xiàn)了作者對美好生活的向往，以及對現(xiàn)實生活的批判。通過這些情節(jié)，讀者可以更好地理解作品的主題。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過《好的故事》這篇課文，一起探討了美好的生活理想和現(xiàn)實生活的差距?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放動畫片段，激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生對動畫的注意力過于集中，沒有很好地參與到故事的討論中。這可能是因為動畫的吸引力太大，導致他們對文本的注意力分散。因此，在今后的教學中，我可能會嘗試使用更多與文本內容相關的圖片或音樂，以更好地引導學生關注文本。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，但同時也注意到了一些問題。比如，在分析“好的故事”的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)學生對這一部分的理解不夠深入。這可能是因為他們對象征手法的理解還不夠成熟。為了解決這個問題，我會在今后的教學中加強對象征手法的講解，并結合具體例子幫助學生理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和課堂練習，讓學生在互動中加深對知識的理解。從學生的表現(xiàn)來看，他們參與度較高，討論熱烈，但也有一些學生對自己的作品不夠自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，提高他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于故事啟示的問題，讓學生分享自己的感受。這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學生們能夠結合自己的生活實際，提出自己的看法。但是，也有一些學生回答得不夠具體，這說明他們對文本的深入理解還有待提高。因此，我會在今后的教學中，更加注重引導學生從多個角度分析文本，提高他們的分析能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造了一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時候沒有很好地把握學生的回答，導致討論偏離了主題。在今后的教學中，我會更加注意引導學生，確保討論的針對性。

教學總結方面，我覺得這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學生在文本理解、象征手法分析、情感表達等方面都有所收獲。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多與文本內容相關的圖片或音樂，以更好地吸引學生的注意力。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，加強對象征手法的講解，并結合具體例子幫助學生理解。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，關注學生的自信心培養(yǎng)，鼓勵他們積極參與課堂活動。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，提高問題的針對性，引導學生從多個角度分析文本。

5.在師生互動環(huán)節(jié)，更加注重引導學生的回答，確保討論的針對性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，挑選一篇與《好的故事》主題相關的文章，撰寫一篇讀書筆記，分析作品的主題思想和藝術特色。

2.結合《好的故事》中的“園中少年”形象，以“我心目中的美好世界”為主題，寫一篇短文，表達你對理想生活的向往和追求。

3.選擇一個你熟悉的故事，運用《好的故事》中的修辭手法，如比喻、擬人等，對故事進行改寫，增強故事的表現(xiàn)力。

4.設計一個以《好的故事》為主題的演講稿，準備一個3-5分鐘的演講，在班上分享你對故事的理解和感悟。

5.收集生活中體現(xiàn)美好品質的例子，如助人為樂、團結友愛等，以“身邊的美好故事”為主題，寫一篇小文章，展示這些正能量的故事。

作業(yè)反饋：

1.對于讀書筆記，我將重點檢查學生對作品主題的理解深度和語言表達的準確性。對于理解不深入或表達不夠準確的地方，我會給出具體的指導和建議，幫助學生改進。

2.對于短文寫作，我將關注學生的想象力、創(chuàng)造力和文字表達能力。對于內容空洞、結構不清晰或語言表達不夠流暢的地方，我會提供修改意見，并鼓勵學生多次修改，提高寫作水平。

3.對于故事改寫，我將評估學生對修辭手法的運用是否恰當，以及對原故事情節(jié)的把握是否準確。對于技巧運用不當或情節(jié)把握不準確的地方，我會給出具體的指導和反饋。

4.對于演講稿，我將關注學生的語言組織能力、邏輯思維能力和情感表達。對于表達不夠清晰、邏輯不嚴密或情感表達不到位的地方，我會提出改進建議，幫助學生提升演講技巧。

5.對于小文章，我將檢查學生是否能夠準確捕捉生活中的美好瞬間，并能否用文字生動地表現(xiàn)出來。對于內容不夠豐富、描寫不夠細膩或表達不夠真摯的地方，我會提供修改意見，引導學生更加關注生活中的細節(jié)。內容邏輯關系①本文重點