2024四年級(jí)語文下冊(cè) 第3單元 9 短詩三首教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024四年級(jí)語文下冊(cè)第3單元9短詩三首教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《詠柳》、《春曉》、《江南春》三首古詩，理解詩歌大意，感受詩人情感，體會(huì)詩歌意境。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與教材第3單元第9課《短詩三首》相關(guān)，學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過古詩的學(xué)習(xí)，具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富自己的詩歌知識(shí)，提高詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的欣賞能力，提高語言表達(dá)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《詠柳》、《春曉》、《江南春》三首古詩，學(xué)生能夠感受詩歌的語言美、意境美，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，體會(huì)詩中的意象和情感。

②理解詩歌中的關(guān)鍵字詞，如“拂”、“眠”、“千里”等，并解釋其在詩中的含義和作用。

③背誦三首古詩，并能用自己的話描述詩歌的內(nèi)容和情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩中的比喻和象征手法，如《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高”，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

②分析古詩的韻律和節(jié)奏，感受古詩的音樂美。

③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩進(jìn)行拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

④引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（柳樹模型、春天風(fēng)景圖片）、錄音筆。

-課程平臺(tái)：語文教學(xué)平臺(tái)或在線教育平臺(tái)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的古詩教學(xué)視頻、詩歌鑒賞相關(guān)文章、古詩背景資料庫。

-教學(xué)手段：多媒體課件、互動(dòng)式教學(xué)軟件、古詩朗誦音頻。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題《短詩三首》，引導(dǎo)學(xué)生觀察課題，提問：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)哪三首詩呢？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天我們將一起學(xué)習(xí)《詠柳》、《春曉》、《江南春》三首古詩?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放三首古詩的朗誦音頻，讓學(xué)生邊聽邊思考：這三首詩分別描繪了怎樣的景象？

2.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“《詠柳》描繪了春天柳樹生長的景象，《春曉》描繪了春天的早晨，《江南春》描繪了江南春天的美景。”

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：“同學(xué)們，請(qǐng)找出《詠柳》中你認(rèn)為最美的詩句，并說說你的理由?！?/p>

學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’這句詩描繪了春天柳樹婀娜多姿的景象，給人以美的享受?！?/p>

2.老師提問：“《春曉》中‘夜來風(fēng)雨聲，花落知多少’這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“這句詩表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛，以及對(duì)大自然變化的感慨?！?/p>

3.老師提問：“《江南春》中‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)’這句詩描繪了怎樣的景象？”

學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“這句詩描繪了江南春天生機(jī)勃勃的景象，給人以生機(jī)盎然的感覺?！?/p>

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們知道這些古詩的作者嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下他們的生平和創(chuàng)作背景?！?/p>

學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。”

2.老師提問：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會(huì)去江南旅游，你們最想去哪個(gè)地方呢？為什么？”

學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“江南是一個(gè)充滿詩意的的地方，有很多美麗的景點(diǎn)，如西湖、烏鎮(zhèn)等。”

五、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《詠柳》、《春曉》、《江南春》三首古詩，了解了詩人對(duì)春天的贊美之情，感受到了古詩的美?！?/p>

2.老師總結(jié)：“學(xué)習(xí)古詩不僅能夠豐富我們的知識(shí)，還能提高我們的審美能力。希望大家能夠多讀古詩，感受古詩的魅力?！?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固提高

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《詠柳》、《春曉》、《江南春》三首古詩，并嘗試用自己的話描述詩歌的內(nèi)容和情感?！?/p>

2.老師提醒：“同學(xué)們，古詩是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，希望大家能夠珍惜并傳承?！?/p>

七、課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《短詩三首》，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了古詩的魅力，提高了自己的審美能力。希望大家能夠繼續(xù)努力，多讀古詩，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)：“同學(xué)們，古詩的世界是豐富多彩的，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠不斷探索，發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。”知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩基礎(chǔ)知識(shí)

-古詩的定義：古代詩人創(chuàng)作的詩歌作品，具有鮮明的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-古詩的分類：按照形式分為五言詩、七言詩、律詩、絕句等；按照內(nèi)容分為山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、送別詩等。

2.詩歌的朗讀與背誦

-朗讀技巧：正確、流利、有感情地朗讀，注意停頓、語氣、節(jié)奏。

-背誦方法：分段背誦、連句背誦、整體背誦，結(jié)合記憶規(guī)律和技巧。

3.詩歌的意象與意境

-意象：詩歌中用來表達(dá)情感的客觀事物，如“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉”。

-意境：詩歌中表達(dá)的情感和意境，如《春曉》中春天的寧靜與美好。

4.詩歌的語言特點(diǎn)

-象征手法：用具體的事物來象征抽象的概念，如《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅”。

-比喻手法：用類似的事物來說明另一事物，如《詠柳》中的“萬條垂下綠絲絳”。

-擬人手法：賦予非人事物以人的情感和行為，如《春曉》中的“花落知多少”。

5.詩歌的韻律與節(jié)奏

-韻律：古詩的押韻規(guī)律，如《詠柳》的押韻“高、腰、遙”。

-節(jié)奏：古詩的朗讀節(jié)奏，如《春曉》的平仄聲調(diào)。

6.詩歌的作者與背景

-作者生平：了解詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

-創(chuàng)作背景：詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，對(duì)詩歌內(nèi)容有重要影響。

7.詩歌的鑒賞方法

-體會(huì)詩人的情感：通過詩歌中的意象、意境、語言特點(diǎn)等，感受詩人的情感。

-分析詩歌的藝術(shù)手法：了解詩歌中的修辭手法、表現(xiàn)手法等。

-個(gè)性化解讀：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化解讀。

8.詩歌的傳承與發(fā)展

-古詩的傳承：通過學(xué)習(xí)、朗誦、背誦等方式，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-詩歌的發(fā)展：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新詩歌的形式和內(nèi)容，發(fā)展詩歌藝術(shù)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和記憶。例如，我會(huì)問：“誰能解釋一下《詠柳》中‘碧玉妝成一樹高’這句話的意思？”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)詩句含義的掌握程度。

-觀察環(huán)節(jié)：我將密切觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況。例如，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確朗讀詩句，以及是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌的個(gè)性化解讀。

-測(cè)試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)三首古詩的整體理解。測(cè)試可能包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、情感和韻律的掌握。

2.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)：

-小組討論：我會(huì)安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩歌的理解和感受。通過觀察小組討論的動(dòng)態(tài)，我可以評(píng)估學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

-詩歌朗誦：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，以評(píng)估他們的朗讀技巧和對(duì)詩歌情感的傳達(dá)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗誦表現(xiàn)給予即時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

3.課堂反饋與調(diào)整：

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我會(huì)給予及時(shí)的正面反饋和建設(shè)性意見。例如，對(duì)于正確回答問題的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)；對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

-調(diào)整教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，我會(huì)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，我會(huì)增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：我會(huì)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括背誦作業(yè)和書面作業(yè)。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的背誦準(zhǔn)確性和對(duì)詩歌內(nèi)容的理解深度。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，我會(huì)給予學(xué)生詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對(duì)于背誦作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的字詞記憶和詩句理解；對(duì)于書面作業(yè)，我會(huì)評(píng)估學(xué)生的詩歌分析和創(chuàng)作能力。

-反饋與鼓勵(lì)：我會(huì)通過作業(yè)反饋及時(shí)與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中取得更好的成績(jī)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予額外的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。典型例題講解1.例題一：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”請(qǐng)解釋“春眠不覺曉”中的“曉”字的意思。

答案：曉字在這里指的是天剛亮的時(shí)候，春天因?yàn)樘鞖鉁嘏藗內(nèi)菀棕澦?，不知不覺中天已經(jīng)亮了。

2.例題二：

詩句：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭?qǐng)分析“夜來風(fēng)雨聲”對(duì)詩歌情感表達(dá)的作用。

答案：這里的“夜來風(fēng)雨聲”通過描繪夜晚的風(fēng)雨，營造了一種凄涼的氛圍，暗示了詩人內(nèi)心的憂慮和感慨，為接下來的“花落知多少”做了情感上的鋪墊。

3.例題三：

詩句：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！闭?qǐng)解釋“千里鶯啼綠映紅”中的意象。

答案：這句詩中的意象是春天的景色，鶯鳥的歌聲和綠色的春天形成了對(duì)比，紅色的花朵在綠色中更加鮮艷，描繪出一幅生機(jī)勃勃的春天畫卷。

4.例題四：

詩句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！闭?qǐng)分析“碧玉妝成一樹高”中的比喻手法。

答案：這里使用了比喻手法，將柳樹比作碧玉，形象地描繪了柳樹翠綠、婀娜多姿的形態(tài)，增強(qiáng)了詩歌的生動(dòng)性和藝術(shù)感染力。

5.例題五：

詩句：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！闭?qǐng)總結(jié)這首詩的主題。

答案：這首詩的主題是對(duì)江南美景的贊美。詩人通過對(duì)江南春天景色的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往。板書設(shè)計(jì)1.詩歌標(biāo)題與作者

①《詠柳》

②《春曉》

③《江南春》

④賀知章、孟浩然、杜牧

2.詩歌主要內(nèi)容

①《詠柳》：春柳生機(jī)勃勃的景象

②《春曉》：春天的早晨，夜雨之后的花落

③《江南春》：江南春天的美麗景色

3.詩歌關(guān)鍵詩句

①《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

②《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

③《江南春》：“千里鶯啼綠