第十一課 面對校園欺凌怎么辦（教學設計）-五年級上冊心理健康同步備課（川教版）

第十一課面對校園欺凌怎么辦（教學設計）-五年級上冊心理健康同步備課（川教版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《面對校園欺凌怎么辦》這一主題展開，旨在幫助學生認識校園欺凌現(xiàn)象，學習應對校園欺凌的方法，增強自我保護意識。具體內(nèi)容包括：校園欺凌的定義、類型、危害及應對策略。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級學生已有的道德觀念、人際關系處理能力相關聯(lián)。教材中的相關章節(jié)如《學會與人交往》、《道德與法治》等，為學生提供了理論基礎和實際案例，有助于學生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的法治意識、自我保護能力和人際交往能力。通過學習，學生能夠樹立正確的法治觀念，了解校園欺凌的法律后果；學會自我保護，增強面對欺凌時的應對能力；同時，提高人際溝通技巧，促進和諧校園氛圍的構建。學情分析五年級學生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們的認知能力、情感態(tài)度和社會性都在快速發(fā)展。在這個年齡段，學生對校園欺凌現(xiàn)象有一定的認知，但由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們可能對欺凌的嚴重性和法律后果認識不足。以下是針對本節(jié)課學情的具體分析：

1.學生層次：五年級學生中，部分學生可能已經(jīng)經(jīng)歷過或目睹過校園欺凌事件，他們對這種現(xiàn)象有一定的了解，但處理問題的能力有限。另外，也有部分學生可能對校園欺凌認識不足，需要通過本節(jié)課的學習來提高他們的認識。

2.知識方面：學生在道德與法治教育方面已積累了一定的知識基礎，如尊重他人、遵守規(guī)則等。但在具體情境下，如何正確判斷和處理欺凌行為，還需要通過本節(jié)課的學習來加強。

3.能力方面：學生的自我保護能力和人際溝通能力正在形成中。本節(jié)課將幫助學生學會如何在面對校園欺凌時保護自己，以及如何與他人和諧相處。

4.素質方面：五年級學生的心理素質和道德素質正在逐步形成，他們需要通過實際案例和實踐活動來提升自己的道德判斷力和責任感。

5.行為習慣：學生在日常行為習慣方面，有的可能存在不尊重他人、沖動行事等問題，這些問題與校園欺凌現(xiàn)象有關，需要通過本節(jié)課的學習來引導和改正。

6.對課程學習的影響：由于學生年齡和經(jīng)驗的限制，他們在面對校園欺凌時可能表現(xiàn)出恐懼、無助等情緒。因此，本節(jié)課的教學設計需要注重情感引導，幫助學生建立積極的自我認知和應對策略，從而提高課程學習的效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《五年級上冊心理健康同步備課》教材，以便他們跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與校園欺凌相關的圖片、案例視頻，以及展示校園欺凌類型的圖表，以豐富教學內(nèi)容，增強直觀感受。

3.實驗器材：準備小組討論所需的便利貼、彩筆等，以便學生在活動中進行思考和記錄。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并在需要時使用實驗操作臺進行角色扮演或情景模擬。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示校園欺凌的圖片或視頻，引發(fā)學生思考。

-提問：“同學們，你們知道什么是校園欺凌嗎？”

-學生分享對校園欺凌的理解，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“面對校園欺凌怎么辦？”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹校園欺凌的定義和類型

-教師講解校園欺凌的定義，列舉常見的校園欺凌類型，如言語欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡欺凌等。

-舉例說明每種類型的具體表現(xiàn)，幫助學生理解不同形式的校園欺凌。

-第二條：分析校園欺凌的危害

-教師引導學生思考校園欺凌對學生、家庭和社會的危害。

-學生分享自己的看法，教師總結并強調校園欺凌的嚴重性。

-第三條：學習應對校園欺凌的方法

-教師介紹應對校園欺凌的有效方法，如尋求幫助、保護自己、與欺凌者溝通等。

-通過案例分析，讓學生了解不同情境下的應對策略。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如受害者、欺凌者、旁觀者等。

-通過角色扮演，讓學生體驗不同角色的感受，思考如何應對校園欺凌。

-第二條：小組討論

-分發(fā)關于校園欺凌的討論話題，如“如果你遇到校園欺凌，你會怎么做？”

-學生在小組內(nèi)討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

-第三條：繪制校園欺凌海報

-學生利用彩色卡紙、彩筆等材料，繪制關于校園欺凌的海報。

-通過海報制作，提高學生對校園欺凌的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：如何識別校園欺凌

-學生舉例回答：“如果有人經(jīng)常嘲笑我的外貌，這就是言語欺凌?！?/p>

-第二方面：面對校園欺凌，如何保護自己

-學生舉例回答：“我可以尋求老師或家長的幫助，不要獨自面對欺凌。”

-第三方面：如何幫助他人應對校園欺凌

-學生舉例回答：“我可以鼓勵受害者勇敢說出來，幫助他們尋求幫助?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調校園欺凌的危害和應對方法。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

-強調自我保護意識的重要性，鼓勵學生在遇到校園欺凌時勇敢站出來。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，讓學生了解校園欺凌的相關知識，提高他們的自我保護能力和人際交往能力。教學過程中，教師注重引導和啟發(fā)，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的法治意識和道德素質。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《校園欺凌的心理學分析》：這本書詳細介紹了校園欺凌的心理成因、表現(xiàn)形式及影響，有助于學生從心理學的角度理解校園欺凌問題。

-《青少年法律常識》：該書以簡潔明了的語言介紹了青少年法律知識，包括校園欺凌的法律后果，有助于學生了解相關法律法規(guī)，增強法治意識。

-《如何保護自己》：該書介紹了在日常生活中如何保護自己，包括面對校園欺凌時的應對策略，有助于學生提高自我保護能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以結合教材內(nèi)容，了解校園欺凌的成因、危害及應對方法，撰寫一篇關于校園欺凌的作文或心得體會。

-組織學生開展校園欺凌主題的演講比賽，鼓勵他們從不同角度闡述校園欺凌問題，提高自己的表達能力和思辨能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)志愿者活動，關注校園欺凌問題，為構建和諧校園貢獻自己的力量。

3.知識點拓展

-校園欺凌的預防措施：學生可以學習如何預防校園欺凌，如加強自身道德修養(yǎng)、提高人際溝通能力、積極參與集體活動等。

-校園欺凌的心理調適：了解校園欺凌對受害者心理的影響，學習心理調適方法，幫助受害者走出心理陰影。

-校園欺凌的法律法規(guī)：學習相關法律法規(guī)，了解校園欺凌的法律后果，提高法治意識。

4.實用性拓展

-學生可以結合所學知識，設計一套校園欺凌預防手冊，內(nèi)容包括校園欺凌的定義、危害、預防措施等，以便在校園內(nèi)推廣。

-鼓勵學生參與校園欺凌防治宣傳活動，如制作宣傳海報、舉辦講座等，提高全校師生的防范意識。

-建立校園欺凌舉報機制，鼓勵學生勇敢揭露校園欺凌行為，共同維護校園和諧。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-校園欺凌的定義

-校園欺凌的類型（言語欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡欺凌）

-校園欺凌的危害

②本文重點詞句：

-“校園欺凌是指在學校環(huán)境中，學生之間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、言語及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。”

-“校園欺凌的類型多樣，包括言語欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡欺凌等，每種類型都有其特定的表現(xiàn)形式?！?/p>

-“校園欺凌不僅對受害者造成身體和心理傷害，還會對整個校園環(huán)境產(chǎn)生負面影響?！?/p>

③本文重點知識點闡述：

①校園欺凌的定義：明確校園欺凌的界定，使學生了解校園欺凌的基本概念。

②校園欺凌的類型：詳細講解不同類型的校園欺凌，幫助學生識別和預防。

③校園欺凌的危害：分析校園欺凌對受害者、欺凌者及校園環(huán)境可能造成的危害，提高學生的警覺性。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進教學方法。以下是我對“面對校園欺凌怎么辦”這節(jié)課的反思與改進措施。

1.反思活動設計

-課后問卷調查：設計一份問卷，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度、興趣程度以及他們對校園欺凌的認識和態(tài)度。

-學生訪談：選擇部分學生進行訪談，深入了解他們對本節(jié)課的看法，以及他們在現(xiàn)實生活中遇到校園欺凌時的應對方式。

-同行評議：邀請其他教師對本節(jié)課進行評議，從教學設計、教學方法、課堂管理等方面提出意見和建議。

2.教學改進措施

-豐富教學案例：在教學中，增加更多貼近學生生活的校園欺凌案例，讓學生更容易產(chǎn)生共鳴，提高他們的認知度。

-加強互動環(huán)節(jié)：設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，加深對知識的理解。

-注重情感教育：在講解校園欺凌的危害時，注重情感教育，引導學生關注受害者的感受，培養(yǎng)他們的同理心。

-結合心理健康教育：將心理健康教育融入課程，教授學生如何處理負面情緒，提高他們的心理承受能力。

-家校合作：與家長溝通，共同關注學生的校園生活，形成家校合力，共同預防和應對校園欺凌。

-定期開展主題班會：定期組織主題班會，讓學生分享自己的經(jīng)驗和感受，提高他們對校園欺凌的認識和防范意識。

-建立校園欺凌舉報機制：鼓勵學生勇敢揭露校園欺凌行為，建立舉報機制，確保受害者的權益得到保護。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。以下是我對“面對校園欺凌怎么辦”這節(jié)課的課堂評價方法：

1.課堂提問

-提問是了解學生學習情況的有效方式。在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。

-例如，在講解校園欺凌的定義時，我會提問：“同學們，什么是校園欺凌？請舉例說明?！?/p>

-通過學生的回答，我可以了解他們對校園欺凌概念的理解程度，以及是否能夠將理論知識與實際案例相結合。

2.觀察學生行為

-在課堂教學中，我會密切觀察學生的行為，包括他們的參與度、課堂紀律、表情反應等。

-例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的優(yōu)勢和不足，以便在后續(xù)教學中進行針對性的指導。

3.小組合作評價

-在實踐活動和小組討論中，我會對學生的合作情況進行評價。

-例如，在角色扮演活動中，我會評價學生是否能夠準確扮演自己的角色，是否能夠與他人有效溝通。

-通過小組合作評價，我可以了解學生在團隊協(xié)作方面的能力，以及他們在面對校園欺凌時的應對策略。

4.課堂測試

-為了全面了解學生的學習情況，我會設計一些課堂測試題，包括選擇題、判斷題和簡答題等。

-例如，在課程結束時，我會出一份測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如校園欺凌的定義、類型、危害等。

-通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們在實際應用中的能力。

5.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，是課堂評價的延伸。

-例如，我會要求學生撰寫關于校園欺凌的作文，并在作業(yè)中評價他們的寫作技巧、觀點表達和邏輯性。

-通過作業(yè)評價，我可以了解學生的課后學習效果，以及他們對知識的深入理解。

6.反饋與鼓勵

-在課堂評價過程中，我會及時給予學生反饋，鼓勵他們的進步，指出需要改進的地方。

-例如，對于回答問題的學生，我會說：“你的回答非常準確，繼續(xù)保持！”對于參與度較低的學生，我會說：“我相信你能夠做得更好，下次請積極參與討論?！?/p>

-通過反饋與鼓勵，我可以幫助學生樹立信心，激發(fā)他們的學習動力。課后作業(yè)為了鞏固學生對“面對校園欺凌怎么辦”這一主題的理解，以下設計了五道課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入思考并應用所學知識。

1.寫作題目：《我的校園欺凌經(jīng)歷》

-要求：請以第一人稱的視角，描述一次你在校園中遇到的欺凌事件，包括事件的經(jīng)過、你的感受以及你采取的應對措施。

2.案例分析：《小明的故事》

-要求：閱讀以下案例，分析小明的行為是否屬于校園欺凌，并說明理由。

-案例：小明因為成績不好，經(jīng)常被同學嘲笑。一天，他在課堂上故意大聲說話，引起全班同學的注意，試圖通過這種方式來掩蓋自己的尷尬。

3.角色扮演：《面對欺凌，我該怎么做？》

-要求：假設你是一名受害者，面對校園欺凌，請你設計三種不同的應對策略，并說明每種策略的優(yōu)缺點。

4.小組討論：《如何構建和諧校園？》

-要求：分組討論以下問題，并準備一份小組報告。

-問題：為了構建和諧校園，我們可以做些什么？請列舉至少三個具體的行動方案。

5.問卷調查：《校園欺凌現(xiàn)狀調查》

-要求：設計一份問卷，調查你所在班級或學校中校園欺凌的現(xiàn)狀，包括欺凌的類型、頻率、影響等。請至少列出五個問題。

答案示例：

1.寫作題目：

-我記得那是一個陽光明媚的下午，我在操場上被幾個高年級的學生圍住了。他們嘲笑我的衣服，說我是個“鄉(xiāng)巴佬”。我感到非常難過和害怕，但我沒有告訴任何人，直到后來我學會了尋求幫助。

2.案例分析：

-小明的行為不屬于校園欺凌。他試圖通過大聲說話來引起注意，這種行為可能被視為一種自我保護的行為，而不是有意傷害他人。

3.角色扮演：

-應對策略一：直接與欺凌者溝通，表達自己的感受，請求他們停止欺凌。

-應對策略二：尋求老師或家長