第26課《飲酒（其五）》《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第26課《飲酒（其五）》《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析第26課《飲酒（其五）》和《春望》是統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)的重要課文，這兩篇詩分別體現(xiàn)了陶淵明和王之渙的詩歌風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過詩歌賞析，感受詩歌的意境美。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)技巧和修辭手法。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，學(xué)會(huì)多角度解讀詩歌，形成自己的見解。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，情感豐富，但注意力易分散。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面，已具備一定的閱讀理解能力和審美鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)古詩詞的理解往往停留在字面意思，缺乏深入挖掘。在知識(shí)層次上，學(xué)生對(duì)《飲酒（其五）》和《春望》這兩首詩的作者、背景、寫作手法等有一定了解，但在情感體驗(yàn)和審美鑒賞方面還有待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力較強(qiáng)，但詩歌賞析和創(chuàng)造性解讀能力較弱。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在對(duì)古詩詞的興趣不濃，缺乏耐心和毅力。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和審美鑒賞能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材，包含《飲酒（其五）》和《春望》兩課內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、詩人畫像、時(shí)代背景資料等，以及與詩歌意境相符的古典音樂或畫面視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備朗讀設(shè)備，如音響或多媒體設(shè)備，以便播放詩歌朗誦和音樂。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示PPT，展示陶淵明和王之渙的生平簡介，引發(fā)學(xué)生對(duì)兩位詩人的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)陶淵明和王之渙的詩歌有什么了解？今天我們就來學(xué)習(xí)他們的經(jīng)典詩作——《飲酒（其五）》和《春望》。

二、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的韻律美。

3.學(xué)生再次朗讀，注意詩歌的意境和情感。

三、探究課文主旨內(nèi)容

1.老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為《飲酒（其五）》和《春望》這兩首詩分別表達(dá)了什么樣的情感和主旨？

2.學(xué)生分組討論，各抒己見。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《飲酒（其五）》表達(dá)了詩人對(duì)自由生活的向往，而《春望》則表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和關(guān)切。

四、深入分析詩歌內(nèi)容

1.老師提問：《飲酒（其五）》中“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的喜愛，以及對(duì)世俗紛擾的超然態(tài)度。

3.老師提問：《春望》中“國破山河在，城春草木深”這句詩，描繪了怎樣的景象？

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這句詩描繪了國破山河在的荒涼景象，表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

五、賞析詩歌表達(dá)技巧

1.老師提問：《飲酒（其五）》中“悠然見南山”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這句詩運(yùn)用了擬人手法，將南山人格化，突出了詩人內(nèi)心的寧靜。

3.老師提問：《春望》中“城春草木深”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這句詩運(yùn)用了對(duì)比手法，將城市的荒涼與自然的生機(jī)形成鮮明對(duì)比，突出了詩人內(nèi)心的悲痛。

六、拓展延伸

1.老師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為這兩首詩對(duì)我國古典詩歌的發(fā)展有什么影響？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這兩首詩分別代表了陶淵明和王之渙的詩歌風(fēng)格，對(duì)后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫自然美景或表達(dá)憂國憂民情懷的詩歌？

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：如《登鸛雀樓》、《江雪》等，都是我國古典詩歌中的佳作。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美、意境美和表達(dá)技巧。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然美景，關(guān)注國家大事，培養(yǎng)自己的審美情趣和愛國情懷。

八、課后作業(yè)

1.學(xué)生背誦《飲酒（其五）》和《春望》兩首詩。

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于自然美景或憂國憂民情懷的詩歌或散文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明的生平和詩歌創(chuàng)作背景介紹，包括其作品中的田園生活主題。

-王之渙的生平和詩歌創(chuàng)作背景介紹，特別是其邊塞詩的成就。

-中國古代詩歌的發(fā)展歷程，尤其是山水田園詩和邊塞詩的特點(diǎn)。

-與《飲酒（其五）》和《春望》相關(guān)的歷史事件和文化背景資料。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線數(shù)據(jù)庫查閱陶淵明和王之渙的更多作品，以加深對(duì)兩位詩人風(fēng)格的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較分析陶淵明和王之渙的詩歌在表達(dá)手法和情感上的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與詩歌內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如關(guān)于陶淵明歸隱田園生活的影視作品，或反映唐代邊塞生活的電影。

-設(shè)計(jì)一個(gè)詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生模仿《飲酒（其五）》或《春望》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的詩歌，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)詩歌情感的理解。

-安排一次實(shí)地考察活動(dòng)，如參觀當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光或歷史遺跡，讓學(xué)生將詩歌中的意境與現(xiàn)實(shí)景象相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)評(píng)論，了解學(xué)者對(duì)《飲酒（其五）》和《春望》的解讀，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-通過社交媒體或?qū)W校論壇，組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和詩歌創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動(dòng)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《飲酒（其五）》和《春望》兩首詩，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的主要內(nèi)容。

2.寫一篇讀書筆記，分析《飲酒（其五）》中“采菊東籬下，悠然見南山”和《春望》中“國破山河在，城春草木深”這兩句詩的意境和表達(dá)技巧。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，選取自己喜歡的一首古詩詞進(jìn)行朗誦，并簡要介紹詩歌的背景和作者。

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)自由、自然或家國情懷的理解，可以借鑒《飲酒（其五）》和《春望》中的表達(dá)方式。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于背誦作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的背誦情況，并給予口頭或書面的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，將提供再次背誦的機(jī)會(huì)，并個(gè)別輔導(dǎo)。

2.對(duì)于讀書筆記，教師將評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌意境和表達(dá)技巧的理解程度，注重學(xué)生的個(gè)性化解讀，對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，將提供額外的閱讀材料或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.對(duì)于詩歌朗誦會(huì)，教師將組織全班學(xué)生進(jìn)行聽評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，將給予公開表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，將提供改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詩歌朗讀的感染力或深入理解詩歌的情感。

4.對(duì)于短文寫作，教師將評(píng)估學(xué)生的寫作水平，包括內(nèi)容的原創(chuàng)性、結(jié)構(gòu)的合理性、語言的準(zhǔn)確性等，對(duì)于寫作有創(chuàng)意的學(xué)生，將給予特別表揚(yáng)，對(duì)于寫作存在問題的學(xué)生，將提供具體的修改建議，如如何更好地運(yùn)用修辭手法或如何深化主題。

反饋方式包括：

-課堂口頭反饋：在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)評(píng)價(jià)。

-書面反饋：通過作業(yè)批改給出詳細(xì)的書面評(píng)語。

-個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中有問題的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。

-小組討論：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論作業(yè)中的問題，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

教師將確保作業(yè)布置和反饋的及時(shí)性和針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境再現(xiàn)：在課堂上，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感和意境，比如在講解《春望》時(shí)，我讓學(xué)生扮演詩人，通過朗讀和表演來體會(huì)詩歌中的憂國憂民之情。

2.詩歌鑒賞比賽：我組織了詩歌鑒賞比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的理解力和鑒賞能力，這種形式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了他們的自信心。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但部分學(xué)生在課堂上還是顯得比較被動(dòng)，參與討論和活動(dòng)的積極性不高。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于作業(yè)和考試，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)于詩歌這樣主觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容深度不足：在講解詩歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的深層含義和表達(dá)技巧的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)過程中對(duì)于詩歌的背景知識(shí)和修辭手法的講解還不夠詳細(xì)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地采用小組討