2017年秋學(xué)期初一地理湘教版七年級上冊第三章第二節(jié) 《世界的人種》教學(xué)設(shè)計(jì)

2017年秋學(xué)期初一地理湘教版七年級上冊第三章第二節(jié)《世界的人種》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自2017年秋學(xué)期初一地理湘教版七年級上冊第三章第二節(jié)《世界的人種》。本節(jié)課主要介紹了世界人種的分布、特征及其與地理環(huán)境的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界人種的多樣性，認(rèn)識到地理環(huán)境對人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和全球觀念。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生掌握地理學(xué)科基礎(chǔ)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生認(rèn)識到地理環(huán)境與人種分布的相互關(guān)系，提升學(xué)生對不同文化背景下的多元人種的理解和尊重。通過探究活動，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，形成對世界地理現(xiàn)象的全球視野。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)接觸過一些基本的地理知識，如地球的形狀、大洲和大洋的分布等。然而，對于人種的概念、分布及其與地理環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生可能了解較少，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中生對世界各地的風(fēng)土人情、文化差異等通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生具備一定的觀察、分析和歸納能力，但地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀的圖像和地圖，有的則更擅長通過文字和數(shù)字來理解地理知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人種分布時(shí)，可能會遇到對地理概念理解不夠深入、空間想象力不足等問題。此外，由于人種問題涉及文化差異和敏感話題，學(xué)生可能對如何客觀、公正地看待不同人種存在困惑。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人種差異，避免偏見和歧視。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解人種的基本概念和分布特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同人種角色，體驗(yàn)不同文化背景下的生活，增強(qiáng)對多元文化的理解。

3.利用地圖、圖片等教學(xué)媒體，直觀展示人種分布，幫助學(xué)生建立空間概念。

4.通過案例分析，讓學(xué)生分析人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系，提升學(xué)生的綜合分析能力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地區(qū)的人種分布，提出問題：“為什么世界各地的人種分布會有差異？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)地理知識，如地球的形狀、大洲和大洋的分布，為學(xué)習(xí)人種分布做好鋪墊。

3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解人種的概念、特征和分類，結(jié)合圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生建立人種的基本認(rèn)識。

2.介紹世界主要人種的分布區(qū)域，通過地圖展示，讓學(xué)生直觀了解人種分布的地理格局。

3.分析人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系，如氣候、地形、土壤等因素對人種形成的影響。

三、實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同人種角色，體驗(yàn)不同文化背景下的生活，增強(qiáng)對多元文化的理解。

2.地圖繪制：引導(dǎo)學(xué)生繪制世界人種分布圖，加深對人種分布空間概念的認(rèn)識。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系，分享各自的觀點(diǎn)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.人種分布與氣候的關(guān)系：舉例說明熱帶地區(qū)以黑色人種為主，寒帶地區(qū)以白色人種為主的原因。

2.人種分布與地形的關(guān)系：討論山區(qū)和平原地區(qū)人種分布的差異，如山區(qū)人種較為集中，平原地區(qū)人種分布較為分散。

3.人種分布與土壤的關(guān)系：分析不同土壤類型對人類生活的影響，進(jìn)而探討人種分布與土壤的關(guān)系。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系。

2.強(qiáng)調(diào)人種多樣性是人類社會的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化的意識。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集有關(guān)人種分布的資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合分析能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識人種差異，尊重多元文化。教學(xué)用時(shí)控制在45分鐘內(nèi)，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述世界主要人種的特征，包括膚色、發(fā)型、面部特征等。

學(xué)生掌握了世界人種的分布區(qū)域，能夠識別地圖上不同人種的分布情況。

學(xué)生理解了人種分布與地理環(huán)境的關(guān)系，如氣候、地形、土壤等因素對人種形成的影響。

2.思維能力：

學(xué)生通過分析案例，提高了邏輯推理和綜合分析能力。

學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，并能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

學(xué)生在角色扮演活動中，提升了空間想象力和情境理解能力。

3.文化意識：

學(xué)生認(rèn)識到人種多樣性是人類社會的寶貴財(cái)富，增強(qiáng)了尊重多元文化的意識。

學(xué)生在討論中學(xué)會了客觀、公正地看待不同人種，減少了偏見和歧視。

學(xué)生對人種問題有了更深的理解，能夠以更加開放的心態(tài)面對不同文化和人種。

4.實(shí)踐能力：

學(xué)生通過繪制世界人種分布圖，提高了地理信息的獲取和處理能力。

學(xué)生在實(shí)踐活動中的角色扮演，鍛煉了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

學(xué)生在收集和整理資料的過程中，提升了信息檢索和整理的實(shí)踐能力。

5.價(jià)值觀培養(yǎng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成了對世界地理現(xiàn)象的全球視野，認(rèn)識到人類命運(yùn)共同體的理念。

學(xué)生在討論和實(shí)踐中，培養(yǎng)了尊重他人、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感。

學(xué)生對人種問題的關(guān)注，激發(fā)了他們對社會公平正義的追求。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《人類簡史》中關(guān)于人類遷徙和人種形成的章節(jié)，通過作者的觀點(diǎn)了解人類遷徙對人種分布的影響。

-視頻資源：《地理大發(fā)現(xiàn)》系列紀(jì)錄片中關(guān)于不同人種起源和遷徙的片段，通過影像資料直觀感受人種分布的歷史變遷。

-在線互動地圖：使用在線地理學(xué)習(xí)平臺，如GoogleEarth，探索不同人種分布區(qū)的地理環(huán)境，比較不同地區(qū)的自然條件對人種的影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)書籍和觀看紀(jì)錄片，增加對人類遷徙和人種形成的歷史背景的了解。

-學(xué)生可以記錄下在閱讀或觀看過程中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息，如人種遷徙的路線、遷徙的原因等。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制一個簡報(bào)或小冊子，總結(jié)所學(xué)的知識，包括人種分布的特點(diǎn)和地理環(huán)境的影響。

-學(xué)生可以通過小組討論或在線論壇分享自己的學(xué)習(xí)心得，與其他同學(xué)交流不同的觀點(diǎn)和理解。

-教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生深入思考，例如：“不同人種的形成是否完全由地理環(huán)境決定？”或“人種差異是否會影響現(xiàn)代社會的發(fā)展？”

-對于有疑問的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的解答和幫助，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和拓展過程中能夠獲得支持。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價(jià)將關(guān)注學(xué)生的參與度、積極性以及對課堂活動的響應(yīng)。學(xué)生需能夠積極參與討論，正確回答問題，并能對教師提出的問題進(jìn)行深入的思考。評價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述人種的特征和分布。

-學(xué)生是否能夠?qū)⑷朔N分布與地理環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

-學(xué)生在角色扮演活動中是否能夠展現(xiàn)出對不同文化的理解和尊重。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價(jià)將基于小組的合作效果、討論內(nèi)容的深度和廣度以及最終的展示質(zhì)量。評價(jià)內(nèi)容包括：

-小組是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，并能夠合理支持自己的論點(diǎn)。

-小組成員之間是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

-展示內(nèi)容是否清晰、有條理，是否能夠吸引聽眾的注意力。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、簡答題和案例分析題，旨在評估學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。評價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于人種特征和分布的基礎(chǔ)知識問題。

-學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析具體的案例，并提出合理的解釋。

-學(xué)生是否能夠識別地圖上的人種分布，并解釋其背后的地理因素。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評將鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，包括自己在課堂上的表現(xiàn)、參與討論的積極性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。互評則促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和反饋。評價(jià)內(nèi)容包括：

-學(xué)生是否能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)。

-學(xué)生是否能夠識別并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

-學(xué)生是否能夠提出改進(jìn)自己