2023-2024學(xué)年心理健康一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版）

2023-2024學(xué)年心理健康一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：心理健康一年級(jí)下冊(cè)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：一年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2023年3月20日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、關(guān)心他人，形成積極向上的情感態(tài)度，提高心理健康意識(shí)。

2.思維品質(zhì)：通過情境體驗(yàn)，提升學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維。

3.人格品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)自信、樂觀、包容、合作的人格品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)下冊(cè)之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的情感表達(dá)和人際交往的知識(shí)，如如何禮貌地問候他人、簡(jiǎn)單的情緒識(shí)別等。然而，這些知識(shí)往往是零散的，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育背景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。他們的學(xué)習(xí)能力正處于形成階段，需要通過直觀、生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生可能偏好于直觀的學(xué)習(xí)方式，如通過故事、游戲和角色扮演來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和處理情緒方面可能會(huì)遇到困難，比如區(qū)分不同情緒的表達(dá)、識(shí)別他人的情緒等。此外，由于社交經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)谌穗H交往中可能會(huì)遇到?jīng)_突和誤解。這些困難可能導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出不安、退縮或情緒波動(dòng)。因此，教師需要提供具體、明確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何表達(dá)和處理這些情緒。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有心理健康一年級(jí)下冊(cè)的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與情緒管理相關(guān)的圖片、圖表，以及關(guān)于人際交往的動(dòng)畫視頻。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)；確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)安全整潔，用于情緒識(shí)別實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：“同學(xué)們，你們知道我們每天都會(huì)經(jīng)歷哪些不同的情緒嗎？”

-展示一系列表情圖片，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的情緒。

2.回顧舊知：

-提問：“在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了哪些基本的情緒？”

-學(xué)生分享他們之前學(xué)到的情緒知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：

-詳細(xì)介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的情緒類型，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。

-通過故事講述不同情緒對(duì)生活的影響。

2.舉例說明：

-用生活中的例子說明不同情緒的表現(xiàn)和影響。

-展示情緒卡片，讓學(xué)生識(shí)別和描述卡片上的情緒。

三、互動(dòng)探究（約10分鐘）

1.小組討論：

-分組討論：每個(gè)小組選擇一個(gè)情緒，討論這個(gè)情緒可能產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。

-每組選派代表分享討論結(jié)果。

2.角色扮演：

-學(xué)生分成幾組，每組進(jìn)行角色扮演，模擬不同情緒下的情景。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生完成情緒識(shí)別練習(xí)題，包括選擇題和簡(jiǎn)答題。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情緒管理小故事。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的情緒知識(shí)。

-強(qiáng)調(diào)情緒識(shí)別和管理的重要性。

2.反思：

-學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

六、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.學(xué)生完成課后閱讀材料，進(jìn)一步了解情緒管理的相關(guān)內(nèi)容。

2.家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成一個(gè)情緒管理日記，記錄一周內(nèi)的情緒變化。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-情緒管理繪本：推薦一些適合一年級(jí)學(xué)生的情緒管理繪本，如《我的情緒小怪獸》、《不一樣的卡梅拉》等，這些繪本通過故事的形式，幫助學(xué)生理解和管理自己的情緒。

-情緒表情卡片：制作一套情緒表情卡片，包括基本情緒和復(fù)雜情緒，用于課堂上的情緒識(shí)別和分類練習(xí)。

-情緒日記：設(shè)計(jì)情緒日記模板，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中記錄自己的情緒變化，家長(zhǎng)可以參與其中，共同幫助孩子學(xué)會(huì)理解和表達(dá)情緒。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)參與：家長(zhǎng)可以通過日常生活中的互動(dòng)，引導(dǎo)孩子觀察和表達(dá)自己的情緒，如一起觀看情緒相關(guān)的動(dòng)畫片，討論角色在故事中的情緒變化。

-社交情景模擬：在家庭或社區(qū)中模擬一些社交情景，如分享玩具、排隊(duì)等候等，讓孩子在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何處理情緒。

-情緒管理游戲：設(shè)計(jì)一些情緒管理游戲，如“情緒接力賽”，通過游戲的方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)情緒管理技巧。

-心理健康講座：邀請(qǐng)心理健康專家為家長(zhǎng)和學(xué)生舉辦講座，介紹情緒管理的重要性以及有效的情緒管理策略。

-校園情緒角：在學(xué)校設(shè)置一個(gè)情緒角，提供情緒宣泄工具，如沙袋、毛絨玩具等，讓學(xué)生在需要時(shí)可以安全地表達(dá)和處理情緒。

-情緒表達(dá)課程：開設(shè)情緒表達(dá)課程，教授學(xué)生如何用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，包括非言語表達(dá)和言語表達(dá)。

-心理健康活動(dòng)周：在學(xué)校舉辦心理健康活動(dòng)周，通過展覽、工作坊、講座等多種形式，提高學(xué)生對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)積極情緒的培養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的心理健康課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說在教學(xué)過程中的得失。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示表情圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于情緒這個(gè)話題還是蠻感興趣的，他們的反應(yīng)挺積極的。但是，我也注意到，有些孩子對(duì)于復(fù)雜情緒的識(shí)別還是有些困難，這說明我在教學(xué)設(shè)計(jì)上可能需要更加細(xì)致。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了情緒的類型和影響，并通過故事和例子來幫助他們理解。我覺得這個(gè)方法還是有效的，孩子們能夠通過故事來聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情緒有了更深的認(rèn)識(shí)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在課堂上比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲覜]有充分調(diào)動(dòng)他們的參與感。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這有助于孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些孩子不太敢開口，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。我需要在這方面多加引導(dǎo)，幫助他們建立自信。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生完成了情緒識(shí)別練習(xí)題，并設(shè)計(jì)了情緒管理小故事。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，能夠積極思考并嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于情緒管理的策略還是不太清楚，這需要我在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)槲覜]有很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，我在教學(xué)過程中可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了情感態(tài)度的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的參與，通過提問、小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境模擬等，以幫助孩子們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

-在教學(xué)過程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過情感教育，培養(yǎng)他們的同理心和社交能力。

-我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.情緒日記

-作業(yè)描述：請(qǐng)學(xué)生記錄下自己一天中的情緒變化，包括早上起床時(shí)的情緒、上學(xué)途中的情緒、課堂上遇到的情緒、放學(xué)后的情緒等。同時(shí)，要求學(xué)生寫下自己是如何應(yīng)對(duì)這些情緒的。

-舉例：今天早上起床時(shí)我很開心，因?yàn)槲抑澜裉煲ビ螛穲@玩。在學(xué)校上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題有點(diǎn)難，我有點(diǎn)沮喪，但老師幫助我解決了問題，我又開心起來了。放學(xué)后，我和好朋友一起做了很多有趣的游戲，我感到非?？鞓?。

2.情緒角色扮演

-作業(yè)描述：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)情緒，如憤怒、快樂、悲傷等，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演。要求學(xué)生在角色扮演中充分表達(dá)所選情緒的特點(diǎn)。

-舉例：選擇“憤怒”情緒，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：小明和同桌因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生了爭(zhēng)吵，小明顯得很憤怒。在角色扮演中，學(xué)生要表現(xiàn)出憤怒的表情、語氣和動(dòng)作。

3.情緒故事創(chuàng)作

-作業(yè)描述：請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，故事中包含至少三種不同的情緒，并解釋故事中每個(gè)角色是如何體驗(yàn)這些情緒的。

-舉例：故事名稱《小兔子的冒險(xiǎn)》。小兔子在森林里遇到了三個(gè)朋友：快樂的小鳥、悲傷的小狗和憤怒的小貓。小兔子幫助小鳥找到了失散的蛋，安慰了悲傷的小狗，還用智慧和勇氣平息了憤怒的小貓。通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解到不同情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。

4.情緒管理策略分享

-作業(yè)描述：請(qǐng)學(xué)生分享自己或家人常用的情緒管理策略，并解釋這些策略是如何幫助他們處理情緒的。

-舉例：學(xué)生可以分享自己通過深呼吸來平復(fù)憤怒情緒的方法，或者分享家人通過散步來緩解悲傷情緒的經(jīng)驗(yàn)。

5.情緒卡片制作

-作業(yè)描述：請(qǐng)學(xué)生制作一套情緒卡片，每張卡片上畫出一個(gè)表情，并標(biāo)注對(duì)應(yīng)的情緒名稱。同時(shí)，要求學(xué)生在卡片背面寫下這個(gè)情緒可能出現(xiàn)的場(chǎng)景和應(yīng)對(duì)方法。

-舉例：卡片正面畫一個(gè)笑臉，背面寫上“快樂”，并描述“在生日派對(duì)上，我感到很快樂，因?yàn)榇蠹叶紴槲覒c祝。”以及“當(dāng)感到快樂時(shí)，我可以和朋友一起跳舞，或者分享我的快樂故事?！边@樣的作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生識(shí)別情緒，還能提高他們的表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以下是布置的作業(yè)：

1.情緒日記：

-要求學(xué)生記錄下自己一周內(nèi)的情緒變化，包括早晨起床、上學(xué)途中、課堂學(xué)習(xí)、放學(xué)后的情緒體驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生描述情緒發(fā)生的原因和自己的感受，以及他們是如何應(yīng)對(duì)這些情緒的。

2.情緒角色扮演：

-學(xué)生需要選擇一個(gè)情緒，如快樂、悲傷、憤怒等，并設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。

-角色扮演后，學(xué)生需撰寫一個(gè)簡(jiǎn)短的反思，描述他們?cè)诎缪葸^程中體驗(yàn)到的情緒變化。

3.情緒故事創(chuàng)作：

-學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)包含至少三種不同情緒的故事，并解釋每個(gè)角色是如何體驗(yàn)這些情緒的。

-故事應(yīng)具有教育意義，能夠體現(xiàn)情緒的多樣性和復(fù)雜性。

4.情緒管理策略分享：

-學(xué)生分享自己或家人常用的情緒管理策略，并解釋這些策略如何幫助他們處理情緒。

5.情緒卡片制作：

-學(xué)生制作一套情緒卡片，每張卡片上畫出一個(gè)表情，并標(biāo)注對(duì)應(yīng)的情緒名稱。

-在卡片背面，學(xué)生需描述這個(gè)情緒可能出現(xiàn)的場(chǎng)景和應(yīng)對(duì)方法。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)在課后及時(shí)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)獲得反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對(duì)于情緒日記，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠真實(shí)地記錄自己的情緒變化，以及他們是否能夠正確地表達(dá)自己的感受。

-對(duì)于角色扮演和故事創(chuàng)作，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和情感表達(dá)是否恰當(dāng)。

-對(duì)于情緒管理策略分享，教師應(yīng)檢查學(xué)生提出的策略是否實(shí)用，并是否能夠幫助學(xué)生有效管理情緒。

-對(duì)于情緒卡片制作，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和描述情緒。

3.改進(jìn)建議：

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在情緒日記中表達(dá)模糊，教師可