2023-2024學年心理健康一年級下冊教學設計（北師大版）

2023-2024學年心理健康一年級下冊教學設計（北師大版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：心理健康一年級下冊

2.教學年級和班級：一年級全體學生

3.授課時間：2023年3月20日，第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重他人、關心他人，形成積極向上的情感態(tài)度，提高心理健康意識。

2.思維品質(zhì)：通過情境體驗，提升學生觀察、分析、解決問題的能力，發(fā)展批判性思維。

3.人格品質(zhì)：引導學生樹立正確的自我認知，培養(yǎng)自信、樂觀、包容、合作的人格品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入一年級下冊之前，可能已經(jīng)接觸過一些基礎的情感表達和人際交往的知識，如如何禮貌地問候他人、簡單的情緒識別等。然而，這些知識往往是零散的，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育背景。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。他們的學習能力正處于形成階段，需要通過直觀、生動、互動的教學方法來激發(fā)。學習風格上，大部分學生可能偏好于直觀的學習方式，如通過故事、游戲和角色扮演來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解和處理情緒方面可能會遇到困難，比如區(qū)分不同情緒的表達、識別他人的情緒等。此外，由于社交經(jīng)驗有限，他們在人際交往中可能會遇到?jīng)_突和誤解。這些困難可能導致他們在課堂上表現(xiàn)出不安、退縮或情緒波動。因此，教師需要提供具體、明確的指導，幫助學生在安全的環(huán)境中學習如何表達和處理這些情緒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有心理健康一年級下冊的教材。

2.輔助材料：準備與情緒管理相關的圖片、圖表，以及關于人際交往的動畫視頻。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；確保實驗操作臺安全整潔，用于情緒識別實驗。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：“同學們，你們知道我們每天都會經(jīng)歷哪些不同的情緒嗎？”

-展示一系列表情圖片，讓學生猜測對應的情緒。

2.回顧舊知：

-提問：“在上一節(jié)課中，我們學習了哪些基本的情緒？”

-學生分享他們之前學到的情緒知識。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：

-詳細介紹本節(jié)課要學習的情緒類型，如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等。

-通過故事講述不同情緒對生活的影響。

2.舉例說明：

-用生活中的例子說明不同情緒的表現(xiàn)和影響。

-展示情緒卡片，讓學生識別和描述卡片上的情緒。

三、互動探究（約10分鐘）

1.小組討論：

-分組討論：每個小組選擇一個情緒，討論這個情緒可能產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。

-每組選派代表分享討論結(jié)果。

2.角色扮演：

-學生分成幾組，每組進行角色扮演，模擬不同情緒下的情景。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-學生完成情緒識別練習題，包括選擇題和簡答題。

-學生根據(jù)所學知識，設計一個情緒管理小故事。

2.教師指導：

-教師巡視課堂，及時解答學生的疑問。

-對學生的練習進行個別指導，確保每個學生都能理解和掌握知識點。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

1.總結(jié)：

-教師引導學生回顧本節(jié)課學到的情緒知識。

-強調(diào)情緒識別和管理的重要性。

2.反思：

-學生分享他們在學習過程中的感受和收獲。

-教師提出問題，引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。

六、課后作業(yè)（約5分鐘）

1.學生完成課后閱讀材料，進一步了解情緒管理的相關內(nèi)容。

2.家長參與：家長協(xié)助學生完成一個情緒管理日記，記錄一周內(nèi)的情緒變化。教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒管理繪本：推薦一些適合一年級學生的情緒管理繪本，如《我的情緒小怪獸》、《不一樣的卡梅拉》等，這些繪本通過故事的形式，幫助學生理解和管理自己的情緒。

-情緒表情卡片：制作一套情緒表情卡片，包括基本情緒和復雜情緒，用于課堂上的情緒識別和分類練習。

-情緒日記：設計情緒日記模板，鼓勵學生在日常生活中記錄自己的情緒變化，家長可以參與其中，共同幫助孩子學會理解和表達情緒。

2.拓展建議：

-家長參與：家長可以通過日常生活中的互動，引導孩子觀察和表達自己的情緒，如一起觀看情緒相關的動畫片，討論角色在故事中的情緒變化。

-社交情景模擬：在家庭或社區(qū)中模擬一些社交情景，如分享玩具、排隊等候等，讓孩子在實際操作中學習如何處理情緒。

-情緒管理游戲：設計一些情緒管理游戲，如“情緒接力賽”，通過游戲的方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習情緒管理技巧。

-心理健康講座：邀請心理健康專家為家長和學生舉辦講座，介紹情緒管理的重要性以及有效的情緒管理策略。

-校園情緒角：在學校設置一個情緒角，提供情緒宣泄工具，如沙袋、毛絨玩具等，讓學生在需要時可以安全地表達和處理情緒。

-情緒表達課程：開設情緒表達課程，教授學生如何用適當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒，包括非言語表達和言語表達。

-心理健康活動周：在學校舉辦心理健康活動周，通過展覽、工作坊、講座等多種形式，提高學生對心理健康問題的認識，促進積極情緒的培養(yǎng)。教學反思與總結(jié)今天的心理健康課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說在教學過程中的得失。

導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示表情圖片的方式，試圖激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于情緒這個話題還是蠻感興趣的，他們的反應挺積極的。但是，我也注意到，有些孩子對于復雜情緒的識別還是有些困難，這說明我在教學設計上可能需要更加細致。

在新課呈現(xiàn)部分，我詳細講解了情緒的類型和影響，并通過故事和例子來幫助他們理解。我覺得這個方法還是有效的，孩子們能夠通過故事來聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，對情緒有了更深的認識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在課堂上比較被動，這可能是因為我沒有充分調(diào)動他們的參與感。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這有助于孩子們在實踐中學習和應用知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些孩子不太敢開口，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。我需要在這方面多加引導，幫助他們建立自信。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生完成了情緒識別練習題，并設計了情緒管理小故事。這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得還不錯，能夠積極思考并嘗試應用所學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于情緒管理的策略還是不太清楚，這需要我在課后進行個別輔導。

當然，這節(jié)課也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為我沒有很好地調(diào)動他們的積極性。此外，我在教學過程中可能過于注重知識的傳授，而忽略了情感態(tài)度的培養(yǎng)。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學中，我將更加注重學生的參與，通過提問、小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

-我會嘗試不同的教學方法，如游戲化教學、情境模擬等，以幫助孩子們更好地理解和應用知識。

-在教學過程中，我會更加關注學生的情感態(tài)度，通過情感教育，培養(yǎng)他們的同理心和社交能力。

-我會定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法，以提高教學效果。課后作業(yè)1.情緒日記

-作業(yè)描述：請學生記錄下自己一天中的情緒變化，包括早上起床時的情緒、上學途中的情緒、課堂上遇到的情緒、放學后的情緒等。同時，要求學生寫下自己是如何應對這些情緒的。

-舉例：今天早上起床時我很開心，因為我知道今天要去游樂園玩。在學校上課時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學題有點難，我有點沮喪，但老師幫助我解決了問題，我又開心起來了。放學后，我和好朋友一起做了很多有趣的游戲，我感到非?？鞓?。

2.情緒角色扮演

-作業(yè)描述：請學生選擇一個情緒，如憤怒、快樂、悲傷等，并設計一個簡短的場景，進行角色扮演。要求學生在角色扮演中充分表達所選情緒的特點。

-舉例：選擇“憤怒”情緒，學生可以設計一個場景：小明和同桌因為爭搶玩具而發(fā)生了爭吵，小明顯得很憤怒。在角色扮演中，學生要表現(xiàn)出憤怒的表情、語氣和動作。

3.情緒故事創(chuàng)作

-作業(yè)描述：請學生創(chuàng)作一個簡短的故事，故事中包含至少三種不同的情緒，并解釋故事中每個角色是如何體驗這些情緒的。

-舉例：故事名稱《小兔子的冒險》。小兔子在森林里遇到了三個朋友：快樂的小鳥、悲傷的小狗和憤怒的小貓。小兔子幫助小鳥找到了失散的蛋，安慰了悲傷的小狗，還用智慧和勇氣平息了憤怒的小貓。通過這個故事，學生可以了解到不同情緒的體驗和表達。

4.情緒管理策略分享

-作業(yè)描述：請學生分享自己或家人常用的情緒管理策略，并解釋這些策略是如何幫助他們處理情緒的。

-舉例：學生可以分享自己通過深呼吸來平復憤怒情緒的方法，或者分享家人通過散步來緩解悲傷情緒的經(jīng)驗。

5.情緒卡片制作

-作業(yè)描述：請學生制作一套情緒卡片，每張卡片上畫出一個表情，并標注對應的情緒名稱。同時，要求學生在卡片背面寫下這個情緒可能出現(xiàn)的場景和應對方法。

-舉例：卡片正面畫一個笑臉，背面寫上“快樂”，并描述“在生日派對上，我感到很快樂，因為大家都為我慶祝。”以及“當感到快樂時，我可以和朋友一起跳舞，或者分享我的快樂故事?！边@樣的作業(yè)不僅能夠幫助學生識別情緒，還能提高他們的表達能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，以下是布置的作業(yè)：

1.情緒日記：

-要求學生記錄下自己一周內(nèi)的情緒變化，包括早晨起床、上學途中、課堂學習、放學后的情緒體驗。

-鼓勵學生描述情緒發(fā)生的原因和自己的感受，以及他們是如何應對這些情緒的。

2.情緒角色扮演：

-學生需要選擇一個情緒，如快樂、悲傷、憤怒等，并設計一個簡短的場景進行角色扮演。

-角色扮演后，學生需撰寫一個簡短的反思，描述他們在扮演過程中體驗到的情緒變化。

3.情緒故事創(chuàng)作：

-學生創(chuàng)作一個包含至少三種不同情緒的故事，并解釋每個角色是如何體驗這些情緒的。

-故事應具有教育意義，能夠體現(xiàn)情緒的多樣性和復雜性。

4.情緒管理策略分享：

-學生分享自己或家人常用的情緒管理策略，并解釋這些策略如何幫助他們處理情緒。

5.情緒卡片制作：

-學生制作一套情緒卡片，每張卡片上畫出一個表情，并標注對應的情緒名稱。

-在卡片背面，學生需描述這個情緒可能出現(xiàn)的場景和應對方法。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-對于學生的作業(yè)，教師應在課后及時進行批改，確保學生能夠及時獲得反饋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于情緒日記，教師應關注學生是否能夠真實地記錄自己的情緒變化，以及他們是否能夠正確地表達自己的感受。

-對于角色扮演和故事創(chuàng)作，教師應評價學生的創(chuàng)意和情感表達是否恰當。

-對于情緒管理策略分享，教師應檢查學生提出的策略是否實用，并是否能夠幫助學生有效管理情緒。

-對于情緒卡片制作，教師應評估學生是否能夠準確地識別和描述情緒。

3.改進建議：

-對于作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議。例如，如果學生在情緒日記中表達模糊，教師可