八年級語文下冊 第二十三課 馬說教學(xué)實錄 新人教版

八年級語文下冊第二十三課馬說教學(xué)實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析八年級語文下冊第二十三課馬說教學(xué)實錄新人教版。本課節(jié)選自韓愈的《馬說》，通過講述一匹千里馬被埋沒的故事，揭示了人才被埋沒的原因，表達了作者對人才埋沒的惋惜和對人才的珍視。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，體會作者的思想感情，并通過品味語言，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感態(tài)度和價值觀。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法和語言特色，增強學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化中的智慧和價值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對課文中的觀點進行思考和質(zhì)疑，形成自己的見解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解課文《馬說》中的核心觀點，即人才的重要性以及埋沒人才的種種原因。

②掌握作者韓愈通過寓言手法表達觀點的技巧，分析課文中的比喻和象征意義。

③感受古代文學(xué)作品的獨特韻味，體會文言文的表達方式和語言特點。

2.教學(xué)難點，

①理解并分析課文中的文言文句式和詞匯，特別是古代漢語中的特殊用法。

②深入挖掘課文背后的文化內(nèi)涵，理解古代社會的價值觀和人生哲學(xué)。

③培養(yǎng)學(xué)生運用文學(xué)鑒賞的方法，對課文進行深入解讀和個性化表達。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《馬說》課文和《八年級語文下冊》教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代馬匹的圖畫，以及介紹古代馬文化的資料。

3.教學(xué)課件：制作包含課文翻譯、作者介紹、文言文知識點的多媒體課件。

4.教室布置：布置一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，并設(shè)置一個討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道什么是千里馬嗎？它在我們的生活中有什么特殊的意義？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：千里馬是指具有卓越才能的人，它們在歷史上往往能創(chuàng)造出不凡的業(yè)績。

3.老師引出課題：《馬說》——一篇揭示人才埋沒原因的寓言故事。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生閱讀課文《馬說》，要求邊讀邊思考：作者為什么要寫這篇寓言？

2.學(xué)生閱讀完畢，老師提問：你們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵信息？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：文章通過講述一匹千里馬被埋沒的故事，揭示了人才被埋沒的原因。

三、課文分析

1.老師提問：請同學(xué)們找出課文中關(guān)于千里馬的描寫，分析作者運用了哪些修辭手法？

2.學(xué)生找出描寫，老師引導(dǎo)分析：作者運用了比喻、擬人等修辭手法，將馬比作人才，使文章更具生動性和感染力。

3.老師提問：課文中提到了哪些原因?qū)е虑Ю锺R被埋沒？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：千里馬被埋沒的原因主要有：伯樂不識、環(huán)境惡劣、自身條件不足等。

5.老師提問：作者在文章中表達了怎樣的觀點？

6.學(xué)生回答，老師總結(jié)：作者認為，人才的埋沒是由于伯樂不識、環(huán)境惡劣等原因造成的，呼吁人們珍惜人才，發(fā)現(xiàn)人才。

四、課堂討論

1.老師提問：同學(xué)們，你們認為在現(xiàn)實生活中，如何避免人才的埋沒？

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報討論成果，老師總結(jié)：要避免人才的埋沒，首先要提高人們的素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)人才的能力；其次，要為人才提供良好的成長環(huán)境；最后，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘人才的潛力。

五、拓展延伸

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于人才的寓言故事？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：如《畫龍點睛》、《南郭先生》等。

3.老師提問：這些寓言故事對我們有什么啟示？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：這些寓言故事告訴我們，人才的重要性不容忽視，我們要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬說》，了解了人才被埋沒的原因，以及作者對人才的珍視。

2.老師強調(diào)：同學(xué)們，我們要珍惜人才，發(fā)現(xiàn)人才，為我國的發(fā)展貢獻自己的力量。

七、課后作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于人才的短文。

2.收集一些關(guān)于人才的寓言故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。拓展與延伸1.閱讀韓愈的其他作品，如《師說》、《進學(xué)解》等，深入了解韓愈的文學(xué)主張和教育思想。

2.閱讀關(guān)于古代人才的傳記，如《史記》中的《管晏列傳》、《孫子吳起列傳》等，通過具體人物的生平經(jīng)歷，探討人才的重要性和人才發(fā)展的社會環(huán)境。

3.閱讀關(guān)于人才識別和培養(yǎng)的現(xiàn)代理論，如彼得·德魯克的《管理的實踐》、詹姆斯·柯林斯的《基業(yè)長青》等，分析現(xiàn)代企業(yè)中人才管理的重要性。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以自行搜集有關(guān)“伯樂”的故事，了解“伯樂”在古代的含義，以及它對現(xiàn)代人才發(fā)現(xiàn)的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會，如何更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才？可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或身邊人的故事，進行探討。

3.學(xué)生嘗試撰寫一篇關(guān)于“人才”的議論文，可以從多個角度探討人才的價值，如人才對國家、社會、企業(yè)的貢獻等。

4.學(xué)生分組討論，選擇一個與《馬說》中提到的人才埋沒有關(guān)的歷史事件或現(xiàn)實案例，分析原因并提出解決方案。

三、實踐活動

1.組織學(xué)生進行辯論賽，辯論題目可以是“人才應(yīng)該更多地依靠自身努力，還是需要社會的幫助？”通過辯論，加深對人才成長過程中內(nèi)外部因素的認識。

2.學(xué)生可以設(shè)計一份關(guān)于人才調(diào)查問卷，針對班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中的人才現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析結(jié)果并撰寫報告。

四、家庭作業(yè)

1.要求家長陪同孩子閱讀一篇關(guān)于人才的文章，可以是教材中未提及的內(nèi)容，但與教材主題相關(guān)。

2.家長和孩子共同討論文章內(nèi)容，記錄下各自的觀點和感悟。

五、成果展示

1.學(xué)生可以在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得、辯論成果或調(diào)研報告，促進全班學(xué)生對人才話題的深入理解和交流。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予評價和指導(dǎo)，進一步豐富學(xué)生的知識體系。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M了《馬說》的世界，這是一篇蘊含著深刻哲理的文言文，通過千里馬的寓言，向我們展示了人才的重要性以及埋沒人才的種種原因。下面，我想就今天的課進行一些反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我采用了引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)文章的線索，比如修辭手法和作者的觀點。我發(fā)現(xiàn)，這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能夠更加積極地參與到課堂討論中。當(dāng)然，我也注意到，有些學(xué)生在理解文言文方面還存在困難，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中加強對文言文閱讀技巧的指導(dǎo)。

在策略上，我注重了學(xué)生的個體差異。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣既能滿足基礎(chǔ)學(xué)生的參與感，也能讓優(yōu)等生得到挑戰(zhàn)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達自己的觀點時，缺乏邏輯性和條理性，這需要我在今后的教學(xué)中加強邏輯思維訓(xùn)練。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏受到影響。我意識到，我需要更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生在知識層面上有了明顯的進步。他們對《馬說》的理解更加深入，對文言文閱讀的興趣也有所增加。在技能方面，他們的閱讀理解和寫作能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，他們開始關(guān)注人才的重要性，對人才的培養(yǎng)和發(fā)展有了更深的認識。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解文言文時，可能過于注重字詞解釋，而忽略了文章的整體把握。此外，對于學(xué)生的個性化需求，我還沒有做到完全的滿足，有些學(xué)生可能在某些方面還有待提高。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重文言文的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解文章的主旨和情感。

2.我將加強對學(xué)生個性化需求的關(guān)注，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定個性化的教學(xué)方案。

3.我會進一步優(yōu)化課堂管理，確保教學(xué)活動的順利進行，同時保持課堂的活躍氛圍。

4.我將加強與學(xué)生的互動，鼓勵他們提出問題，引導(dǎo)他們進行深入思考。典型例題講解在《馬說》這篇文言文中，我們學(xué)習(xí)了作者韓愈通過寓言手法表達觀點的技巧。以下是一些針對課文知識點的典型例題，以及相應(yīng)的答案和說明。

例題一：

問題：請翻譯以下句子：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”

答案：而且想要和普通的馬一樣，是不可能得到的，怎么可能期望它能夠日行千里呢？

說明：這道題考查了對文言文句式的理解和翻譯能力。學(xué)生需要識別出句子中的特殊句式“且欲與常馬等不可得”，并準確翻譯。

例題二：

問題：解釋“其真不知馬也”這句話中的“其”字。

答案：“其”在這里是代詞，指的是前文提到的“伯樂”。

說明：這道題考查了對文言文中虛詞的理解。學(xué)生需要明白“其”字的指代功能，以及它在句子中的作用。

例題三：

問題：分析“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了對比修辭手法，通過對比“千里馬”和“伯樂”的常見與不常見，突出了人才難得的觀點。

說明：這道題考查了對修辭手法的識別和分析能力。學(xué)生需要理解對比修辭的特點，并能應(yīng)用于具體文本的解讀。

例題四：

問題：請解釋“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見”這句話的含義。

答案：這句話意味著，即使是千里馬，如果得不到充分的喂養(yǎng)和適當(dāng)?shù)腻憻?，它的能力也無法充分發(fā)揮，其內(nèi)在的美德也不會外露。

說明：這道