軍隊文職教育學(xué)-軍隊文職考試《教育學(xué)》真題匯編1

軍隊文職教育學(xué)-軍隊文職考試《教育學(xué)》真題匯編1單選題（共70題，共70分）(1.)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用（江南博哥）主義教育思想D.永恒主義教育思想正確答案：C參考解析：杜威所提供的教育思想被稱為實用主義教育思想。(2.)國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）。A.教學(xué)目的B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)正確答案：B參考解析：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總要求，是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針，國家的教育目的居于第一個層次，它是由國家提出來的，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文件和教育法令中。故正確答案為B。(3.)人類教育的心理起源說代表人物是()。A.勒圖爾諾B.沛西·能C.斯普朗格D.孟祿正確答案：D參考解析：第一步，本題教育心理起源學(xué)說代表人物。第二步，心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，代表人物是美國心理學(xué)家孟祿。(4.)決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)以及教育目的等核心內(nèi)容的首要依據(jù)是()。A.政治制度B.教育理論C.生產(chǎn)力D.文化傳統(tǒng)正確答案：A參考解析：第一步，本題考查政治經(jīng)濟制度對教育的制約。第二步，政治經(jīng)濟制度對教育的制約具體表現(xiàn)在：（1）社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；（2）社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）社會政治制度制約著受教育的權(quán)利、機會和程度；（4）社會政治制度制約教育目的、教育政策、教育制度及內(nèi)容體系等。(5.)教育可以促使不同區(qū)域、層次、組織間的人員調(diào)整變動，使個體能充分發(fā)揮自己的個性特長，實現(xiàn)自我價值。這是教育的()。A.社會流動功能B.文化傳承功能C.政治改進(jìn)功能D.人口質(zhì)量提升功能正確答案：A參考解析：第一步，本題考查教育的社會功能。第二步，教育的社會功能主要是推動社會變遷與促進(jìn)社會交流。（1）教育的社會流動功能，是指社會成員通過教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會區(qū)域，社會層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負(fù)。（2）教育的變遷功能，是指教育所培養(yǎng)的社會實踐主體在生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟、政治和文化等社會生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮的作用而言的，它指向的主要是社會整體的存在、延續(xù)、演變和發(fā)展。BCD屬于教育的社會變遷功能。(6.)全面貫徹黨的教育方針，造就新一代“四有”新人。“四有”是指()。A.有理想、有文化、有紀(jì)律、有血性B.有理想、有知識、有技術(shù)、有禮貌C.有理想、有道德、有文憑、有紀(jì)律D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律正確答案：D參考解析：第一步，本題考查“四有”新人的具體內(nèi)容。第二步，1999年《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對我國的教育方針做了新的表述：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄?7.)根據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家實行學(xué)校教育制度，下列說法不正確的是()。A.學(xué)校教育制度是國家基本的教育制度B.師范教育是學(xué)校教育制度的組成部分C.學(xué)校教育制度是由全國人民代表大會頒布實施D.職業(yè)技術(shù)教育是學(xué)校教育制度的組成部分正確答案：C參考解析：第一步，本題考查《教育法》第二章教育基本制度的具體內(nèi)容。第二步，《教育法》第十七條規(guī)定：國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。(8.)后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是()。A.多爾B.泰勒C.杜威D.布拉梅爾德正確答案：A參考解析：第一步，本題考查后現(xiàn)代主義課程論的代表人物。第二步，多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上把他設(shè)想的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)概括為“4R”，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。(9.)把道德水平劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平這三個水平的是()。A.洛扎諾夫B.巴甫洛夫C.科爾伯格D.羅杰斯正確答案：C參考解析：第一步，本題考查科爾伯格道德發(fā)展階段理論。第二步，科爾伯格利用這種兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論：（1）前習(xí)俗水平，包括：第一階段——懲罰與服從取向階段，第二階段——相對功利取向階段。（2）習(xí)俗水平，包括，第三階段——尋求認(rèn)可取向階段，第四階段——遵守法規(guī)取向階段。（3）后習(xí)俗水平，包括，第五階段——社會契約取向階段，第六階段——普遍倫理取向階段。(10.)著名的“美的理念”說是古代西方哲學(xué)家()提出的。A.柏拉圖B.鮑姆加登C.黑格爾D.賀拉斯正確答案：A參考解析：第一步，本題考查人物思想觀點。第二步，柏拉圖的理念論中有一個觀點是——只有美的理念才是真正美的。柏拉圖所謂的理念，是指具體事物具有的規(guī)定、性能和組成部分，是指人通過認(rèn)識實踐活動，從個別具體事物中區(qū)分、界定、彰顯和抽象出來。(11.)首次在我國提出了“趣味教育”概念的是()。A.康有為B.梁啟超C.譚嗣同D.郭沫若正確答案：B參考解析：第一步，本題考查梁啟超的教育思想觀點。第二步，梁啟超的美學(xué)思想與他的美育思想是相聯(lián)系的。他首次在中國提出了“趣味教育”的概念。所謂“趣味教育”，實質(zhì)上是情感教育或美育。在梁啟超的《趣味教育與教育趣味》一文中，有這樣的話：“假如有人問我：‘你信仰的甚么主義？’我便答道：‘我信仰的是趣味主義?！腥藛栁遥骸愕娜松^拿什么做根柢？’我便答道：‘拿趣味做根柢?！?12.)某校為了提高教學(xué)成績，規(guī)定只有考核合格的教師才能參加學(xué)校選舉晉升等活動，這項規(guī)定侵犯了教師的()。A.教育教學(xué)權(quán)B.參與學(xué)校管理權(quán)C.管理與指導(dǎo)學(xué)生權(quán)D.評價學(xué)生權(quán)正確答案：B參考解析：第一步，本題考查教師的權(quán)利。第二步，《教師法》第七條規(guī)定：教師擁有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。(13.)教學(xué)中“凌節(jié)而施”違背了()。A.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律B.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C.個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D.個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律正確答案：A參考解析：第一步，本題考查學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點。第二步，學(xué)生個體的身心發(fā)展具有一定的順序，即由低級到高級、由量變到質(zhì)變的過程。個體身心發(fā)展的順序性，要求教育工作必須循序漸進(jìn)，不凌節(jié)而施，做到由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由低級到高級。(14.)不屬于學(xué)校產(chǎn)生條件的是()。A.體力勞動與腦力勞動的分工B.社會事務(wù)日益復(fù)雜，需要專人管理C.文字的產(chǎn)生為知識的傳播提供了條件D.家庭的出現(xiàn)為教育提供場所正確答案：D參考解析：第一步，本題考查學(xué)校產(chǎn)生條件并選不符合項。第二步，學(xué)校的產(chǎn)生需要具備以下條件：（1）社會生產(chǎn)發(fā)展，出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，同時體力勞動和腦力勞動分工，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。（2）在體腦分工的基礎(chǔ)上，社會出現(xiàn)了階級和國家。占統(tǒng)治地位的奴隸主階級，為了維護(hù)本階級的利益，鞏固其經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會秩序，需要大量的官員、文士、僧侶和軍人，這些專業(yè)人員都須經(jīng)過專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。(15.)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。A.課堂教學(xué)B.電化教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)正確答案：A參考解析：第一步，本題考查教學(xué)組織形式。第二步，班級授課制，也稱課堂教學(xué)，是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，是近現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本組織形式。(16.)中國歷史上記載最早的兒童識字課本是()。A.《千字文》B.《史籀篇》C.《三字經(jīng)》D.（急就篇）正確答案：B參考解析：第一步，本題考查中國古代蒙學(xué)教材的歷史地位。第二步，《史籀篇》見于著錄最早的一部字書。約成書于春秋戰(zhàn)國之交。原書四字一句，編成韻語，是教學(xué)童識字的課本，這是中國歷史上記載最早的兒童識字課本。(17.)關(guān)于稷下學(xué)宮的性質(zhì)描述，最準(zhǔn)確的是()。A.由官方出資興辦的官學(xué)B.以私人講學(xué)為主，因而是私學(xué)性質(zhì)C.一種學(xué)術(shù)交流機構(gòu)，而非學(xué)校的性質(zhì)D.一所由官家操辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校正確答案：D參考解析：第一步，本題考查稷下學(xué)宮的性質(zhì)。第二步，稷下學(xué)宮的性質(zhì)：（1）稷下學(xué)官是一所由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校；（2）稷下學(xué)宮是一所集講學(xué)、著述、育才活動為一體并兼有咨議作用的高等學(xué)府。(18.)中國古代學(xué)校教育制度完備于()。A.魏晉南北朝B.隋朝C.唐朝D.宋朝正確答案：C參考解析：第一步，本題考查古代學(xué)校教育制度發(fā)展演變。第二步，我國古代的學(xué)校教育制度，可以分為三類：一是官立學(xué)校，二是書院，三是私學(xué)，其中以官學(xué)發(fā)展為主，官學(xué)在西周時期發(fā)展比較好，魏晉南北朝時期政局紛亂，官學(xué)時興時廢，及至唐朝，中央官學(xué)繁盛，制度完備，南宋以后逐漸走下坡路。(19.)顏元批判宋明教育的弊端，提出“習(xí)行”的教育方法。符合顏元“習(xí)行”觀點的是()。A.重視功課學(xué)習(xí)B.重視習(xí)慣培養(yǎng)C.強調(diào)躬行實踐D.輕視書本知識正確答案：C參考解析：第一步，本題考查顏元的教育思想。第二步，顏元，明末清初的思想家、教育家。主張培養(yǎng)實際人才，具體指能夠利濟蒼生的人，有實才實德的人，而且應(yīng)是掌握一定專業(yè)技能的人。教學(xué)方法強調(diào)“主動”“習(xí)行”，重視主動實踐獲得知識。(20.)在《勸學(xué)篇》中闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的是：A.梁啟超B.張之洞C.康有為D.蔡元培正確答案：B參考解析：第一步，本題考查中國歷史知識。第二步，“中學(xué)為體，西學(xué)為用”即“中體西用”，清末洋務(wù)派的指導(dǎo)思想，主張以中國倫常經(jīng)史之學(xué)為原本，以西方科技之術(shù)為應(yīng)用。初由晚清思想家馮桂芬提出，后由張之洞于1898年在《勸學(xué)篇》中系統(tǒng)闡述?！爸畜w西用”作為洋務(wù)教育的基本方針，貫穿在其實踐過程的每一環(huán)節(jié)。(21.)“知識助產(chǎn)術(shù)”是()提出來的。A.蘇格拉底B.培根C.奧古斯丁D.柏拉圖正確答案：A參考解析：第一步，本題考查世界歷史知識。第二步，“蘇格拉底方法”也叫“產(chǎn)婆術(shù)”、“問答法”，是一種對話式教學(xué)方法，這種方法包括四部分：①諷刺（又稱譏諷），就對方的發(fā)言不斷提出追問，迫使對方自陷矛盾，無言以對，承認(rèn)自己無知。②助產(chǎn)術(shù)，幫助對方自己得到問題的答案。③歸納，從各種具體事物中找到事物的共性、本質(zhì)，通過對具體事物的比較尋求“一般”。④定義，把個別事物歸入一般概念，得到關(guān)于事物的普遍概念。可見，“知識助產(chǎn)術(shù)”是由蘇格拉底提出來的。(22.)《理想國》是()的代表作。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.昆體良正確答案：A參考解析：第一步，本題考查《理想國》的代表人物。第二步，柏拉圖出身于雅典的一個貴族家庭。母親是政治家梭倫的后裔，父親也出身于顯貴家庭。柏拉圖從小就受到了良好的教育。青少年時師從蘇格拉底8年時間，公元前387年，他創(chuàng)辦了一個學(xué)園，取名阿卡德米學(xué)園，從此，在這里講學(xué)達(dá)四十年，一直到去世。柏拉圖的著作較多，其教育思想主要反映在《理想國》和《法律篇》中。(23.)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代()。A.希臘B.斯巴達(dá)C.埃及D.雅典正確答案：B參考解析：第一步，本題考查斯巴達(dá)教育特點。第二步，斯巴達(dá)教育特點：教育具有階級性；教育完全被國家所控制，并被視為國家的事業(yè)；教育目的培養(yǎng)武士軍人；教育內(nèi)容以軍事體育訓(xùn)練和道德教育為主，對文化知識不重視；重視女子教育；方法刻板，流行體罰。總體來講，制度化程度較低。(24.)費希特的教育思想是()。A.師范教育B.國民教育C.幼兒教育D.自然主義教育正確答案：B參考解析：第一步，本題考查費希特的教育思想。第二步，費希特，不僅是德國古典唯心主義哲學(xué)家，而且是愛國主義教育思想家。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，德國深受法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭的影響，處于時代轉(zhuǎn)折點的費希特立足于德意志社會現(xiàn)實，以極大的感召力和奉獻(xiàn)精神提出了旨在復(fù)興德意志民族的國民教育理論，從道德和精神的角度探尋德國在戰(zhàn)爭中潰敗的原因，希望借助教育喚醒道德敗落的德國民眾，實現(xiàn)德意志民族的振興，由此發(fā)展了德國的國民教育理論。(25.)在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.尼德蘭B.夸美紐斯C.斯圖謨D.福祿培爾正確答案：B參考解析：第一步，本題考查夸美紐斯的教育思想。第二步，夸美紐斯第一次提出并系統(tǒng)論述了班級授課制，要求用班級授課來代替?zhèn)€別教學(xué)。他所說的班級授課，就是把不同年齡、不同知識水平的兒童，分成不同年級，通過班組進(jìn)行教學(xué)。(26.)教育心理學(xué)化思想是由赫爾巴特提出并得到發(fā)展的，他明確提出：教育學(xué)作為一門科學(xué)，是以()和心理學(xué)為基礎(chǔ)的。A.哲學(xué)B.社會學(xué)C.文化學(xué)D.倫理學(xué)正確答案：D參考解析：第一步，本題考查赫爾巴特的教育思想。第二步，赫爾巴特提出教育思想的理論基礎(chǔ)包括：（1）倫理學(xué)，他提出五種道德觀念，即內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平。它們是維持現(xiàn)存社會的永恒真理和道德標(biāo)準(zhǔn)。（2）心理學(xué)，西方歷史上赫爾巴特是第一位把心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科加以研究并努力使其成為一門科學(xué)的教育家。(27.)關(guān)于教育與政治，經(jīng)濟制度關(guān)系的說法，不正確的是()。A.政治、經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)B.政治、經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.政治、經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利D.教育決定政治、經(jīng)濟制度的發(fā)展正確答案：D參考解析：第一步，本題考查教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系并選錯誤項。第二步，，政治經(jīng)濟制度對教育的制約具體表現(xiàn)在：（1）社會政治制度的性質(zhì)制約教育的性質(zhì)；（2）社會政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（3）社會政治制度制約著受教育的權(quán)利、機會和程度；（4）社會政治制度制約教育目的、教育政策、教育制度及內(nèi)容體系等。教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。(28.)一個發(fā)展完善的人應(yīng)該是一個整體的人，他們不僅在身體、精神、理智和情感等各方面達(dá)到了整體化，而且在人的內(nèi)部世界與外部世界的聯(lián)系方面也達(dá)到了和諧一致，這種觀點闡述的是()。A.改造主義教育B.永恒主義教育C.人本主義教育D.存在主義教育正確答案：C參考解析：第一步，本題考查人本（人文）主義觀點。第二步，現(xiàn)代人文主義教育是20世紀(jì)70年代后在美國盛行的一種現(xiàn)代教育思潮。主要代表人物是美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯、弗羅姆、奧爾波特等?，F(xiàn)代人文主義教育以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把人本主義心理學(xué)直接應(yīng)用于教育領(lǐng)域。人文主義教育理論的主要觀點有:強調(diào)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”；主張課程人本化；強調(diào)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造自由的心理氣氛。(29.)區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是()。A.預(yù)見性B.靈活性C.準(zhǔn)確性D.客觀性正確答案：D參考解析：第一步，本題考查研究方法的特點。第二步，科學(xué)方法的四特性：（1）客觀性。所謂客觀是指現(xiàn)實世界存在的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的事實，是教育研究方法最主要的特征。（2）實證性?？茖W(xué)研究建立在直接觀測現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)上，直接觀測主要是通過人的眼耳鼻舌身進(jìn)行的。（3）規(guī)范性?？茖W(xué)研究的程序和步驟是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的，并能為其他研究人員所了解。（4）普遍性?？茖W(xué)研究是在有限時空和特定環(huán)境下進(jìn)行的，是以個性推斷共性，以樣本推斷整體的過程，但是，科學(xué)研究的結(jié)果要適用于更廣泛的范圍才有價值。非科學(xué)方法的四特性（1）主觀性，所謂主觀是指現(xiàn)實世界存在的人的意志。（2）思辨性。非科學(xué)研究不建立在對現(xiàn)實世界進(jìn)行直接觀測的基礎(chǔ)上。（3）直覺性。非科學(xué)研究主要是靠潛意識或者是下意識，研究過程幾乎不能清晰表述。他的思考不是線性的，也不是非線性的，甚至幾乎沒有過程可言。（4）普遍性。非科學(xué)研究的程序和步驟不是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的，但結(jié)論卻是可以被人理解的，并且具有一定的普遍意義。(30.)身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是()。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法正確答案：D參考解析：第一步，本題考查行動研究的概念。第二步，行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動。行動研究在于教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過行動研究尋找解決問題的方法，來改進(jìn)教育實踐，符合題干中的描述。(31.)最早使用日記描述法的是()。A.洛克B.裴斯泰洛奇C.皮亞杰D.潘淑正確答案：B參考解析：第一步，本題考查日記描述法的相關(guān)知識。第二步，最早使用日記描述法的是瑞士教育家裴斯泰洛齊。1890-1920年間這種記錄有關(guān)兒童成長和發(fā)展的兒童傳記形式的日記描述法，是研究兒童的一種主要方法。(32.)屬于研究過程中的實施階段的方法是()。A.確定課題的方法B.查閱文獻(xiàn)的方法C.研究設(shè)計的方法D.形成事實的方法正確答案：D參考解析：第一步，本題考查教育研究過程的實施階段。第二步，研究過程包括：研究的準(zhǔn)備—研究的實施—研究的總結(jié)三階段，ABC都屬于研究的準(zhǔn)備階段。(33.)教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和()。A.相關(guān)變量B.他變量C.無關(guān)變量D.無（只有自變量和因變量）正確答案：C參考解析：第一步，本題考查研究變量的類型。第二步，變量依其相互關(guān)系可分為：（1）自變量是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、懲罰方式、學(xué)習(xí)次數(shù)、活動方式等方面研究者采取的變革措施。（2）因變量是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是研究中需要觀測的指標(biāo)。（3）控制變量是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量。由于它對研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。(34.)關(guān)于教育科學(xué)的調(diào)查研究法，表述不正確的是()。A.對調(diào)查對象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位B.遺失被試的資料可能會造成取樣的偏差C.訪問者及介紹人的被信任程序，可能使被試的反應(yīng)失真。使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差D.訪談?wù){(diào)查常常是個人之間進(jìn)行的。樣本的代表性不會影響訪談?wù){(diào)查的資料價值正確答案：D參考解析：第一步，本題考查調(diào)查研究法并選錯誤項。第二步，根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少，可以分為個別訪談和集體訪談，所以訪談?wù){(diào)查也有針對群體的。(35.)訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點是()。A.靈活性強B.使用較復(fù)雜的訪談提綱C.不受書面語言文字的限制D.易進(jìn)行深入調(diào)查正確答案：D參考解析：第一步，本題考查訪談法的優(yōu)點。第二步，訪談法的優(yōu)點（1）方便易行，有利于深入研究問題——最大優(yōu)點。（2）資料較為可靠。（3）能靈活地、有針對性地收集資料。（4）適用范圍較廣。(36.)書目屬于文獻(xiàn)等級中的()。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)正確答案：B參考解析：本題考查文獻(xiàn)的分類。二次文獻(xiàn)：就是對原始文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化的文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢索工具的主要組成部分。(37.)一般情況下，問卷的長度應(yīng)把回答時間控制在()。A.0～30分鐘B.50～60分鐘C.40～50分鐘D.30～40分鐘正確答案：D參考解析：第一步，本題考查問卷問題設(shè)置的要求。第二步，問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜，最多不超過40分鐘。因為問題太多，作答者容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷行塞責(zé)或不予回答。而問題太少，無法保證收集到足夠的信息，以致影響研究，所以30-40分鐘比較適宜。(38.)教師舉辦了一次“親近自然”的主題活動，帶學(xué)生從城市走到農(nóng)村，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅城市有霧霾，連想象中空氣清新的農(nóng)村也有霧霾。通過這次活動，學(xué)生增強了環(huán)保意識，很多學(xué)生由家長開車接送上學(xué)改為換乘公共交通工具上學(xué)。教師運用的德育方法是()。A.自我教育法B.實踐鍛煉法C.說服法D.情感陶冶法正確答案：C參考解析：第一步，本題考查對德育方法的理解與區(qū)分。第二步，說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服法分類：（1）語言文字說服。如講解、報告、談話、辯論、指導(dǎo)閱讀等；（2）事實說服。如參觀（參觀是讓事實說話，通過接觸實際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識）、訪問、調(diào)查。題干中教師帶學(xué)生從城市走到農(nóng)村，學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村也有霧霾，從而學(xué)生增強了環(huán)保意識，屬于事實說服中的參觀。(39.)一位親眼目睹美國“911”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于()。A.形象記憶B.情緒記憶C.情景記憶D.程序記憶正確答案：C參考解析：第一步，本題考查對記憶種類的理解與區(qū)分。第二步，情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。這種記憶與個人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經(jīng)去過的地方。題干中目睹“911”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕，屬于對“911”事件的回憶。(40.)在普通教育學(xué)體系中，課程論部分研究的是()的問題。A.為誰教B.怎樣教C.教給誰D.教什么正確答案：D參考解析：第一步，本題考查對課程概念的理解。第二步，課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。(41.)個性心理特征是在()實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A.認(rèn)知過程B.情感過程C.意志過程D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程正確答案：D參考解析：第一步，本題考查個性心理特與心理過程的關(guān)系。第二步，個性心理特征是指人在認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程中形成的穩(wěn)定而經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點，是個體多種心理特點的獨特結(jié)合，集中反映了一個人的心理面貌。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。(42.)情緒的功能有()。A.調(diào)節(jié)功能、動機功能、組織功能、信號功能B.適應(yīng)功能、動機功能、組織功能、控制功能C.適應(yīng)功能、動機功能、組織功能、信號功能D.調(diào)節(jié)功能、動機功能、組織功能、控制功能正確答案：C參考解析：第一步，本題考查情緒的功能。第二步，情緒的功能包括：適應(yīng)功能；動機功能；組織功能；信號功能和健康功能。(43.)根據(jù)伊扎德的觀點，敵意是()三種基本情緒組合成的復(fù)合情緒。A.憤怒、厭惡、痛苦B.憤怒、恐懼、輕蔑C.驚駭、厭惡、輕蔑D.憤怒、厭惡、輕蔑正確答案：D參考解析：第一步，本題考查伊扎德清晰的分類。第二步，20世紀(jì)70年代初，伊扎德用因素分析的方法提出人類的基本情緒有11種，即興趣、驚奇、痛苦、厭惡、愉快、憤怒、恐懼、悲傷、害羞、輕蔑和自罪感等。由此產(chǎn)生的復(fù)合情緒有上百種，而大多數(shù)復(fù)合情緒是很難命名的。有些復(fù)合情緒可以命名，如由憤怒-厭惡一輕蔑組成的復(fù)合情緒可以命名為敵意(44.)下列屬于教學(xué)中精細(xì)加工策略的是()。A.寫注釋B.列提綱C.機械式背誦D.理解性復(fù)述正確答案：A參考解析：第一步，本題考查精加工策略的類型。第二步，精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。常見的精加工策略包括以下幾種：記憶術(shù)、做筆記、理論聯(lián)系實際、提問以及生成性學(xué)習(xí)。選項A寫注釋，是做筆記的一種，屬于精加工策略。(45.)一個人膽小懦弱、不自信、情緒脆弱、易激動，這是在描述他的()。A.性格B.習(xí)慣C.氣質(zhì)D.能力正確答案：A參考解析：第一步，本題考查性格、氣質(zhì)、能力之間的區(qū)分。第二步，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值不同，是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。性格是后天形成的，有好壞之分，題干中懦弱、不自信為負(fù)面詞匯，且屬于描述性格方面的特征。(46.)“望梅止渴”是一種條件反射的表現(xiàn)，它屬于()。A.第一信號系統(tǒng)的活動B.第二信號系統(tǒng)的活動C.第一、第二信號系統(tǒng)的活動D.與第一、第二信號系統(tǒng)無關(guān)的活動正確答案：B參考解析：第一步，本題考查條件反射的類型。第二步，根據(jù)條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信號系統(tǒng)活動。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)。題干中“望梅止渴”屬于典故，以語詞作為刺激而建立的條件反射。(47.)把認(rèn)知發(fā)展從嬰兒到青春期分為感知運動、前運算、具體運算、形式運算四個階段的人是()。A.桑代克B.羅杰斯C.維果斯基D.皮亞杰正確答案：D參考解析：第一步，本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。第二步，瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究了兒童的發(fā)展過程，他認(rèn)為在兒童從出生到成人的整個發(fā)展過程中，其智慧不是平滑的量的增長，而是充滿著許多質(zhì)的變化。他將兒童的認(rèn)知發(fā)展依次劃分為：感知動作階段（0--2歲）、前運算階段（2--7歲）、具體運算階段（7--11歲）和形式運算階段（11歲以上），其中每一階段都代表了一種組織和超越已有階段的新水平。(48.)()代表著考試選拔人才制度的產(chǎn)生，是科舉制開始的標(biāo)志。A.薦舉制B.察舉制C.九品中正制D.進(jìn)士科的設(shè)置正確答案：D參考解析：第一步，本題考查中國歷史知識。第二步，隋文帝開始用分科考試的辦法選拔人才，是科舉制的雛形。隋煬帝設(shè)置進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式創(chuàng)立?？婆e制是我國封建社會中持續(xù)時間最長、影響范圍最廣的選士制度，依據(jù)考試成績來選拔人才。(49.)()是由認(rèn)知策略、計劃策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略構(gòu)成。A.學(xué)習(xí)策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.組織策略正確答案：A參考解析：第一步，本題考查學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成。第二步，學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。邁克卡將學(xué)習(xí)策略分為三種，認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。(50.)關(guān)于心理咨詢中積極關(guān)注的描述，不正確的是()。A.要無選擇地對求助者進(jìn)行正面評估，以激發(fā)他們的價值感B.能讓求助者關(guān)注自己的積極方面C.促進(jìn)求助者自我發(fā)現(xiàn)與開發(fā)潛能D.對求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注正確答案：A參考解析：第一步，本題考查對心理咨詢的積極關(guān)注的理解并選出不正確的選項。第二步，積極關(guān)注，是辯證、客觀地看待求助者，立足于實事求是，所以不能對多求助者無條件的進(jìn)行正面評估。(51.)小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學(xué)生的權(quán)利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學(xué)生。”同事李老師的態(tài)度在師生關(guān)系上屬于()。A.放任型B.專制型C.民主型D.平等型正確答案：A參考解析：第一步，本題考查師生關(guān)系的類型，第二步，師生關(guān)系類型包括民主性、專制型和放任型。放任型師生關(guān)系中,教師缺乏責(zé)任心和愛心,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展采用放任的方式,不加指導(dǎo)和控制。題干李老師的勸解明顯可以看出屬于放任型。(52.)小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學(xué)生的權(quán)利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學(xué)生。”影響師生關(guān)系的因素不包括()。A.教師對學(xué)生的態(tài)度B.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式C.教師的智慧D.教師的職稱職務(wù)正確答案：D參考解析：第一步，本題考查影響師生關(guān)系的因素。第二步，影響師生關(guān)系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面。從教師方面來看主要包括：（1）教師對學(xué)生的態(tài)度。（2）教師領(lǐng)導(dǎo)方式。（3）教師的智慧。（4）教師的人格因素。(53.)小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學(xué)生的權(quán)利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學(xué)生。”校長的做法反映了()。A.學(xué)生在教育過程中的被動性B.校長輕視教師行使教學(xué)管理權(quán)C.班主任老師無力管理學(xué)生的無效學(xué)習(xí)行為D.校長引導(dǎo)教師尊重受教育者的人格尊嚴(yán)和受教育權(quán)正確答案：D參考解析：第一步，本題考查學(xué)生的權(quán)利。第二步，題干中校長看到老師的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和受教育權(quán)，對教師進(jìn)行了批評。(54.)小強在課堂上玩手機，班主任王老師上前制止，并沒收了小強的手機，告知小強這節(jié)課不要上了。在走廊思過。這時，正好校長路過走廊，問清了原因后，把小強送回教室。事后，校長把小強的班主任王老師找去，對王老師做了批評。但王老師心中不服，對校長說他有教育學(xué)生的權(quán)利?；氐睫k公室后，同事李老師勸解道：“你不要生氣，如果是我，就不管，反正他是在自己玩也沒影響其他學(xué)生?！鄙鲜霾牧蠁⑹疚覀円_(dá)成的理想師生關(guān)系是()A.尊師愛生，教學(xué)相長B.完全平等，稱兄道弟C.學(xué)生為主，教師為輔D.教師為主，學(xué)生為輔正確答案：A參考解析：第一步，本題考查理想師生關(guān)系的特征。第二步，理想師生關(guān)系的特征包括：1.尊師愛生；2.民主平等；3.教學(xué)相長；4.心理相容。(55.)李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設(shè)想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了；走進(jìn)教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學(xué)生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學(xué)生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，并讓其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調(diào)整自己的教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學(xué)生，也開始認(rèn)真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。李南在教學(xué)中碰到了一些困難，更加有助于改變和拓展其教學(xué)觀的是（）。A.教學(xué)要以教育者為中心B.教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心C.教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容為中心D.教學(xué)要以教學(xué)方法為中心正確答案：B參考解析：第一步，本題考查教學(xué)觀的類型。第二步，教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在教學(xué)過程中強調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相結(jié)合，針對材料中李南遇到的問題，有利于幫助他的教學(xué)觀是以學(xué)習(xí)者為中心，因為材料強調(diào)的是李南沒有預(yù)估到學(xué)生的問題如此之多，后期他開始觀察讀懂學(xué)生，以學(xué)生為中心。(56.)李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設(shè)想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了；走進(jìn)教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學(xué)生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學(xué)生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，并讓其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調(diào)整自己的教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學(xué)生，也開始認(rèn)真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。后來，李南調(diào)整了教學(xué)觀，原來在課堂上開小差、另搞一套的學(xué)生，也開始投入聽課、積極回應(yīng)。這實際上恰恰是應(yīng)用了()的方法。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退正確答案：A參考解析：第一步，本題考查斯金納操作條件作用理論。第二步，題干中表述李南調(diào)整了教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，這些都屬于呈現(xiàn)愉快刺激，屬于正強化。(57.)李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設(shè)想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了；走進(jìn)教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學(xué)生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學(xué)生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，并讓其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調(diào)整自己的教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學(xué)生，也開始認(rèn)真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的()關(guān)系及其意義缺乏正確認(rèn)識所致。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體C.智力因素與非智力因素D.掌握知識與提高能力正確答案：B參考解析：第一步，本題考查對教學(xué)規(guī)律的理解。第二步，采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，屬于在教學(xué)過程中以教師為中心，未考慮到學(xué)生的主體地位，未考慮到學(xué)生的個別差異性，是違背教學(xué)過程中應(yīng)以教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律。(58.)李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師，上崗前，他躊躇滿志的設(shè)想著老師做的事：備課、上課、批發(fā)作業(yè)等，有多簡單。而且作為計算機教師，就教點兒計算機知識，不操心雜事，對于自己這個高材生而言，駕馭教師工作是輕而易舉的。然而，上崗兩個月后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了；走進(jìn)教室，有的對老師沒有禮貌，有的時不時抓住機會向他挑釁；即使講趣事，也有學(xué)生搗亂，真叫李南不勝其煩，他覺得，都是學(xué)生太差，李南沒了往日的瀟灑，沮喪到極點，這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，并讓其他老教師疏導(dǎo)和幫帶李南。李南慢慢意識到自己的問題，他調(diào)整自己的教學(xué)觀，開始觀察學(xué)生讀懂學(xué)生，悉心鉆研教學(xué)法，后來，那些原來在他課堂上挑釁、搗亂的學(xué)生，也開始認(rèn)真聽課了。李南臉上終于露出輕松的微笑，他第一次體會到了做教師的喜悅。李南對教師職業(yè)喜歡—厭倦—再喜歡的過程，就其自我成長而言，最貼切的說法是()A.教師只要傳授知識，教好文化課B.新教師入職需專業(yè)培訓(xùn)C.教師專業(yè)化有其自我建構(gòu)和自我教育的過程D.新教師入職輔導(dǎo)有助于使其盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位需求正確答案：C參考解析：第一步，本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。第二步，就選項而言，A選項本身錯誤，BCD選項說法正確，但是BD選項不符合材料所涉及的內(nèi)容，材料沒有強調(diào)入職培訓(xùn)或入職輔導(dǎo)，而是強調(diào)在教學(xué)過程出現(xiàn)問題，教師慢慢意識到自己的問題，自我建構(gòu)與自我教育。(59.)1993年，北京師范大學(xué)出版社遷入新樓，為給職工進(jìn)行團(tuán)隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準(zhǔn)則。1997年，北京師范大學(xué)建校95周年之際，在全校征集校訓(xùn)，要把校訓(xùn)作為學(xué)校培育人才的指導(dǎo)思想、師生的行業(yè)準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學(xué)都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學(xué)校的特點，擬采用這八個字作為校訓(xùn)，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓(xùn)，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領(lǐng)導(dǎo)研究。”過了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學(xué)為人師，行為世范”這八個字。后來學(xué)校經(jīng)過研究，認(rèn)為“學(xué)為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學(xué)校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學(xué)應(yīng)有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓(xùn)。北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.教育理論知識B.文化學(xué)科知識C.崇高的職業(yè)道德D.過硬的教學(xué)基本功正確答案：C參考解析：第一步，本題考查教師素養(yǎng)。第二步，教師素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。教師職業(yè)道德包括：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。題干表達(dá)的“學(xué)為人師，行為世范”屬于崇高的道德素養(yǎng)中的為人師表。(60.)1993年，北京師范大學(xué)出版社遷入新樓，為給職工進(jìn)行團(tuán)隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準(zhǔn)則。1997年，北京師范大學(xué)建校95周年之際，在全校征集校訓(xùn)，要把校訓(xùn)作為學(xué)校培育人才的指導(dǎo)思想、師生的行業(yè)準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學(xué)都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學(xué)校的特點，擬采用這八個字作為校訓(xùn)，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓(xùn)，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領(lǐng)導(dǎo)研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學(xué)為人師，行為世范”這八個字。后來學(xué)校經(jīng)過研究，認(rèn)為“學(xué)為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學(xué)校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學(xué)應(yīng)有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓(xùn)。北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)說明教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()。A.授業(yè)解惑者角色B.示范者角色C.傳道者角色D.研究者角色正確答案：B參考解析：第一步，本題考查教師職業(yè)角色。第二步，一般說來教師職業(yè)角色主要有：“傳道授業(yè)解惑者”角色；管理者角色；示范者角色；朋友角色；研究者角色等。題干中“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是教師職業(yè)的示范者角色。(61.)1993年，北京師范大學(xué)出版社遷入新樓，為給職工進(jìn)行團(tuán)隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準(zhǔn)則。1997年，北京師范大學(xué)建校95周年之際，在全校征集校訓(xùn)，要把校訓(xùn)作為學(xué)校培育人才的指導(dǎo)思想、師生的行業(yè)準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學(xué)都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學(xué)校的特點，擬采用這八個字作為校訓(xùn)，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓(xùn)，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領(lǐng)導(dǎo)研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學(xué)為人師，行為世范”這八個字。后來學(xué)校經(jīng)過研究，認(rèn)為“學(xué)為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學(xué)校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學(xué)應(yīng)有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓(xùn)。北京師范大學(xué)“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)表明了教師的工作目的和使命是()。A.熱愛教育事業(yè)B.教書育人C.熱愛學(xué)生D.開拓創(chuàng)新正確答案：B參考解析：第一步，本題考查師德的基本要求。第二步，教師的工作目的和使命是教書育人。(62.)1993年，北京師范大學(xué)出版社遷入新樓，為給職工進(jìn)行團(tuán)隊精神教育，請啟功先生為出版社題詞，先生針對此師大出版社的特點，寫了“師垂典則，范示群倫”八個大字，出版社職工把這八個字鐫刻在門前石獅子的底座上，作為自己的行為準(zhǔn)則。1997年，北京師范大學(xué)建校95周年之際，在全校征集校訓(xùn)，要把校訓(xùn)作為學(xué)校培育人才的指導(dǎo)思想、師生的行業(yè)準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)，許多師生都提交了自己所擬方案，但是學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)總感覺到內(nèi)容有些一般化，在任何大學(xué)都可以使用，袁貴仁校長視察出版社時見到這八個字，覺得寓意深刻又貼近學(xué)校的特點，擬采用這八個字作為校訓(xùn)，后派人征求啟功先生的意見，啟功先生說：“那八個字太文了，不夠通俗，不宜做校訓(xùn)，等我再想一想有沒有更好的詞、再請領(lǐng)導(dǎo)研究?！边^了幾天，他寫了一張草稿，上有數(shù)條，其中就有“學(xué)為人師，行為世范”這八個字。后來學(xué)校經(jīng)過研究，認(rèn)為“學(xué)為人師，行為世范”這八個字簡明扼要地概括了學(xué)校對全體師生的期望和要求，也十分貼切地反映了師范大學(xué)應(yīng)有的特點和百年名校深厚的文化積淀，最后定為校訓(xùn)。“學(xué)為人師，行為世范”的校訓(xùn)引導(dǎo)北京師范大學(xué)的學(xué)生具有()。A.依賴性B.背師性C.示范性D.向師性正確答案：C參考解析：第一步，本題考查學(xué)生的特點。第二步，題干中“學(xué)為人師，行為師范”強調(diào)示范性。(63.)小張同學(xué)曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學(xué)習(xí)成績在班上也是一路領(lǐng)先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴(yán)重的憂郁癥。小張同學(xué)的變化，反映了學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象。A.順向遷移B.特殊遷移C.縱向遷移D.橫向遷移正確答案：A參考解析：第一步，本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。第二步，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，材料中，因為先前一次英文考試的失利，導(dǎo)致后面很少參與文娛活動，再后來患有抑郁癥，屬于前面對后面的影響。(64.)小張同學(xué)曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學(xué)習(xí)成績在班上也是一路領(lǐng)先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴(yán)重的憂郁癥。小張同學(xué)的情況說明。當(dāng)務(wù)之急從心理層面其需要()。A.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育B.激活認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣C.發(fā)揮教師情感的積極作用D.安撫受挫的自尊與重建自信正確答案：D參考解析：第一步，本題考查心理輔導(dǎo)的措施。第二步，小張同學(xué)因為考試失利，遭受打擊，失去自信，進(jìn)而寡言，甚至患上了抑郁癥，從心理層面來說，當(dāng)務(wù)之急是要安撫他受挫的自尊與重建自信，增強其自我效能感。(65.)小張同學(xué)曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學(xué)習(xí)成績在班上也是一路領(lǐng)先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴(yán)重的憂郁癥。這個時候老師怎樣對待小張，從心理輔導(dǎo)的角度看，最合適的是()。A.傾聽他懂他陪他幫扶他B.頻繁向他反饋學(xué)習(xí)成績C.不斷催促他努力學(xué)習(xí)D.樹榜樣讓他有內(nèi)疚和自責(zé)正確答案：A參考解析：第一步，本題考查心理輔導(dǎo)的措施。第二步，小張的情況因為遭受考試失利的打擊，逐漸失去自信，這階段最合適的心理輔導(dǎo)是傾聽他懂他陪他幫扶他。BCD選項的表達(dá)均是錯誤的。(66.)小張同學(xué)曾是班長，是班上大小活動的積極分子。學(xué)習(xí)成績在班上也是一路領(lǐng)先，多次考試都是全班第一。老師每次在班上列舉表揚的例子，他都是名列其中。然而一次外語考試，他卻從以往的第一名落到了第10名。從此，他變得寡言，也很少再參與文娛活動。后來經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴(yán)重的憂郁癥。學(xué)校對類似小張這樣的同學(xué)進(jìn)行心智培養(yǎng)時，不需要做的是()。A.根據(jù)實際情況選擇培養(yǎng)途徑B.多提供負(fù)性刺激環(huán)境進(jìn)行鍛煉C.提供更多應(yīng)用心智技能的機會D.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和方法正確答案：C參考解析：第一步，本題考查心理輔導(dǎo)的具體做法。第二步，小張同學(xué)的情況屬于受到挫折，失去信心，屬于心智受挫能力較弱。選項C提供更多應(yīng)用心智技能的機會不符合題意。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式，和題干表達(dá)內(nèi)容無關(guān)。(67.)關(guān)于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！碧鎼?，即施行焉。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……曹沖稱象主要反映出的是()。A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維正確答案：D參考解析：第一步，本題考查思維的類型。第二步，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。曹沖稱象屬于發(fā)散思維，是創(chuàng)造性思維的核心。(68.)關(guān)于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧鎼偅词┬醒?。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……解決問題的思維過程一般是：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和()。A.推理歸納B.驗證假設(shè)C.獨立判斷D.結(jié)果成文正確答案：B參考解析：第一步，本題考查問題解決的過程。第二步，問題解決的過程一般可分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。(69.)關(guān)于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！碧鎼偅词┬醒?。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如：“司馬光破缸救人”“牛頓發(fā)現(xiàn)萬引力定律”……根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可將思維分為()。A.動作思維和形象思維B.常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維C.形象思維和抽象思維D.輻合思維和發(fā)散思維正確答案：D參考解析：第一步，本題考查思維的類型。第二步，根據(jù)在解決問題時思維活動的方向和思維成果的特點，可將思維分為輻合思維和發(fā)散思維。(70.)關(guān)于“曹沖稱象”的故事已家喻戶曉。古文云：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧鎼偅词┬醒?。曹沖稱象的故事說明了曹沖非常聰明睿智，勤于思考，善于發(fā)揮想象，這樣的例子在我們現(xiàn)實生活中有很多，如