狼教案19-人教版

《狼》教案

?教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):.理解、積累文中“顧、犬坐、洞、隧、意、弛”等詞語的意義和

用法；了解一詞多義現(xiàn)象。

.順暢誦讀。

能力目標(biāo)：.生動形象地復(fù)述故事情節(jié)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。

.揣摩語言，體會文章的情味，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

德育目標(biāo)：認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力，

必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

?教學(xué)重點：積累文言實詞，了解本文曲折緊張的情節(jié)發(fā)展。

?教學(xué)難點：聯(lián)系生活體驗，就文中兩只狡猾的狼的下場積極發(fā)表見解。

?教學(xué)方法:.誦讀法。本文篇幅短小，情節(jié)引人入勝，脈絡(luò)清晰，敘事和評

論頗能顯示蒲松齡的風(fēng)格，易于熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀,

培養(yǎng)文言語感，積累語言材料，體會文章的情味。

.探究發(fā)現(xiàn)法。引導(dǎo)學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方式，主動品味內(nèi)容

的精妙，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神C

?教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

?課時安排：一課時

?教學(xué)過程

［教學(xué)要點］:因勢利導(dǎo)，引入故事的情境之中，深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，

領(lǐng)會文章的主旨。熟讀成誦。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，有誰能夠說出帶“狼”字的成語？（學(xué)生搶答，如：狼

心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等）的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪

婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶

與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)短小生動又意味

深遠(yuǎn)的寓言故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板書文題）

二、資料助讀

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蒲松齡及《聊齋志異》

蒲松齡(),清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山

東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，深為施閏章、王士稹所重。歲應(yīng)童子試，

以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里。補博士弟子員。后屢應(yīng)省試，皆落第，年

七十一歲始成貢生。為生活所迫他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請，為其做幕

賓數(shù)年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘，幾近年，直至歲

才撤帳歸來。

蒲松齡一生懷才不遇，家境貧困?？部赖脑庥龊烷L期艱辛的生活使他能夠接

觸底層人民生活，并加深了對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的

認(rèn)識和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

《聊齋志異》是蒲松齡一生心血的結(jié)晶，也是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就?！傲?/p>

齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》

有短篇小說篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數(shù)故事通過描寫妖

狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活。魯迅先生在《中國小說史略》中說此書是“專集

之最有名者”；郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食

刺虐入骨三分”。

三、整體感知，把握文意。

.學(xué)生初讀課文，結(jié)合注釋識記重要字詞。

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注音：

綴(zhui)窘(誦ng)S(shdn)蔽弛(chi)眈(ddn)

少(shdo)時瞑(ming?尻(kdo)結(jié)(xid)假寐(mei)

.教師范讀，學(xué)生聽讀后試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏。

誦讀提示：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊

張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第

二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持

到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀一

此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是

制造懸念，可用設(shè)疑語氣輕聲調(diào)一一其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，

要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。

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用“"標(biāo)示句中語氣停頓。

()后狼止而前狼又至

()其一犬坐于前

()場主積薪其中

指名學(xué)生回答，教師明確：

()后狼止而前狼又至

()其一犬坐于前

()場主積薪其中

.學(xué)生分組誦讀，并結(jié)合注釋梳理文句，把握課文大意。教師點撥要點：

()綴行甚遠(yuǎn)：綴，連接，句中是緊跟的意思。緊跟著走了很遠(yuǎn)。

()投以骨：即“以骨投之”，意思是把骨頭扔給它。語序與現(xiàn)代漢語不同，

()“止有剩骨”句中的“止”通“只”，副詞?！耙焕堑霉侵埂敝械摹爸埂钡?/p>

現(xiàn)在還有“報之一笑”之類的說法。是動詞，停止。

()“后狼止而前狼又至”句中的“后”與“前”為時間副詞，表時間或順序的

先后，所以正確的理解是：后得到骨頭的狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又

追上來了。

()“弛擔(dān)持刀”句中的“弛”本指把弓上的箭放松，句中用的是引申義，“卸

下”。

()“意暇甚”句中的“意”指神情、態(tài)度?！耙鈱⑺砣恕敝小耙狻敝竷?nèi)心

的盤算。

()“其一犬坐于前”，“前”為方位名詞，面前?！叭泵~用作狀語，

像狗一樣。應(yīng)理解為：其中一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前?，F(xiàn)代漢語中“魚貫

而入”“狼存虎咽”中的三個名詞均屬這種用法。

.學(xué)生用流暢的現(xiàn)代漢語翻譯全文。

教師示例:

有個屠戶天晚回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩

只狼，緊隨著走了很遠(yuǎn)。

屠戶害怕了，拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然

跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨

頭的那只狼又跟上來。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。

屠戶很急很怕，恐怕前后一起受到狼的攻擊。看見野地里有一個打麥場，場

主人把柴草堆在打麥場里，覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去埼靠在柴草堆下面,

放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕嵌疾桓蚁蚯?，瞪眼朝著屠戶?/p>

過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了，

那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，

又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在

柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進(jìn)行攻擊。狼的身子已經(jīng)鉆進(jìn)一半，只

有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前

面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。

狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢？

只不過給人們增加笑料罷了。

.組織學(xué)生對課文進(jìn)行多角度評價式閱讀。

()從屠戶的角度把握本文曲折緊張的情節(jié)發(fā)展。教師示范：第一段，寫屠

戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。

學(xué)生討論，對二、三、四段進(jìn)行評價，發(fā)言內(nèi)容大致如下：

第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)

展。

第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不廿罷休，這是故事的進(jìn)

一步發(fā)展。

第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高

潮與結(jié)局。

()指導(dǎo)學(xué)生以狼的角度評價課文。

教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。

學(xué)生思考，發(fā)言如下：第二段寫兩狼窮追。

第三段寫兩狼逼人。

第四段寫兩狼被殺。

()還可以從另外的角度如故事波瀾，表現(xiàn)手法，情節(jié)結(jié)構(gòu)，形象塑造等組

織學(xué)生小組讀評，教師組織交流。

分組評價，小組代表發(fā)言內(nèi)容歸結(jié)為：

第一段：文章開門見山，寫一屠遇兩狼，這是一個險惡的環(huán)境，夜行路上，

行人罕見，屠戶身單力薄，一開始就造成強烈的懸念，扣人心弦。

第二段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，后狼止而前狼又

至，表明屠戶隨時有受到攻擊的可能。

第三段：屠戶在情急中，迅速占領(lǐng)有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗，與狼形成緊張

的對峙局面。

第四段：一波未平，又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放下來。

第五段：這是一個議論段，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊

揚，點化中心。

()從揣摩語言的角度評價課文。

請學(xué)生運用跳讀的方式速讀全文，先用波浪線標(biāo)示美妙的語句，然后用“……

寫得好，寫出了(表現(xiàn)了)……”的句式組織語言，在班上作精彩發(fā)言。教師示

例：“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現(xiàn)屠戶在晚上無人時走路，環(huán)

境十分險惡。

教師歸納,學(xué)生發(fā)言：

“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”一一為情節(jié)的展開埋下伏筆。

“綴行甚遠(yuǎn)”-一表現(xiàn)狼貪婪的企圖，險惡用心。

“兩狼之并驅(qū)如故”一一表現(xiàn)狼的配合作戰(zhàn)和虛張聲勢。

，，又至，，——復(fù)投之，不能使它止，多么貪婪。

“一狼徑去”一一看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前后夾擊置屠戶于死地。

狡詐陰險。

“目似瞑，意暇甚”一一看似安閑無事，偽裝輕松善良，實則暗施毒計，企圖麻

痹屠戶表現(xiàn)其狡詐的本性。

“眈眈”一一寫出狼的兇殘目光。

，，洞其中，，一一表現(xiàn)狼在迂回包抄，準(zhǔn)備前后夾擊。

“轉(zhuǎn)視”一一寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一幕。

“屠暴起”一一寫出了屠戶的勇敢與機智。

“數(shù)刀”一一表現(xiàn)屠戶毫不手軟。

“顧”“奔倚”“弛擔(dān)”“持刀”一一表現(xiàn)屠戶在險惡處境中，能保持清醒頭腦,

急中生智，想方設(shè)法和惡狼斗。

四、合作研討，深層體悟

.學(xué)生聽讀課文錄音后自由誦讀，思考：

()課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅

僅是惡狼嗎？從故事中，你得到怎樣的啟示？

()作者是從狼自取滅亡的角度來歸結(jié)故事的旨意的，但有人認(rèn)為這個故事

表現(xiàn)了屠戶敢于斗爭的精神，你同意這個看法嗎？

學(xué)生小組合作研討，并在班上交流討論結(jié)果，教師歸結(jié)整理：

()運用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓

言的一個顯著特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞異事折射人間世態(tài)百情為宗

旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，顯得貪婪、陰險、狡詐。盡管

如此，最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，

不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小,

但其中蘊含的哲理發(fā)人深省。

啟示：①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取

滅亡。

②人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣并斃兩狼，不留后患。

()文章是以狼為主來敘事的，并以狼自取滅亡的角度來歸結(jié)故事的主旨的。

狼在故事的發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，開始是不停地追，伺機吃掉屠戶；屠

戶背倚積薪后，又是狼主動“誘敵”進(jìn)攻。而屠戶則一直處于被動地位，迫不得

已進(jìn)行自衛(wèi)，奮起殺死兩狼。因此，在這個故事中，狼是主要“人物”，而屠戶

是次要人物。這個故事也表現(xiàn)了屠戶的機智勇敢和斗爭精神，但決非故事主旨所

在。

.學(xué)生熟讀成誦。

五、課堂練習(xí)

閱讀課文、語段，完成題目。

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少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈

狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐兒何哉？止增笑耳C

.解釋加粗的文言詞語。

（）一狼徑去（）（）其一犬坐于前（）

（）一狼洞其中（）（）屠自后斷其股（）

（）蓋以誘敵（）（）久之（）

（）意將隧入以攻其后也（）

.下列句中“之”的用法與其他三項不同的一項是（）

.久之，目似暝，意暇甚。.又?jǐn)?shù)刀斃之。

.問之，鬼言：“我是鬼”。.恐其變化，唾之。

.本段中表現(xiàn)“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描寫方式？

.這段文字主要寫了（用四個字表示），從中可看出，屠戶的性格，狼的本

性.從全文看，這段文字屬于故事的.

.“其一犬坐于前”的停頓正確的一項是（）

.其一犬坐于前.其一犬坐于前

.其一犬坐于前.其一犬坐于前

.文中兩只狼的做法和意圖有何不同？用自己的話說一說。

.寫出兩個帶“狼”字的成語：、。

參考答案：

.()離開()像狗一樣()打洞()大腿()表原因，“原來是”

()音節(jié)助詞，無實義()指從柴草堆中打洞

.()一狼徑去，其一犬坐于前。動作描寫()目似瞑，意暇甚。神態(tài)描

寫()一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。動作描寫

.屠戶殺狼勇敢警覺狡詐陰險高潮和結(jié)局

.一只狼坐于前，誘敵；另一只狼打洞，從背后攻擊屠戶。

.狼子野心引狼入室

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，對《狼》一文的學(xué)習(xí)，我們注重運用評價性閱讀。評價，包括鑒賞

和評論。評價能力是一種較高層次的閱讀能力，評價能力本身有不同層次，文章

高遠(yuǎn)的立意，別具匠心的構(gòu)思，有所領(lǐng)悟，是一種評價；對一個有特色的詞或句

子的體會，也是一種評價；就課文的片段、詞句談?wù)劯惺?，也是一種評價方式。

對于如詩、詞、散文等精美短文，評價性閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，在今后的

學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該大膽嘗試運用。

七、布置作業(yè)

.學(xué)