幼兒園自閉幼兒教師教育筆記

Word1/1幼兒園自閉幼兒教師教育筆記【精】幼兒園自閉幼兒老師教育筆記【篇一】

在組織教學活動時，常常會遇到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠專心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是由于對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀看，我漸漸發(fā)覺了這些孩子不愛舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后實行了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答問題，我就鼓舞他們大膽舉手，并準時對孩子的回答予以確定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提示、引導，幫忙他們將留意力準時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡潔些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對專心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經過了一段時間的培育，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里專心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益洪亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中布滿了期望和感動。

幼兒園自閉幼兒老師教育筆記【篇二】

今日午睡起床后，小伴侶們像平常一樣坐在位置上，發(fā)覺文浩小伴侶還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小伴侶說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我抓緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手肯定要當心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了！”就興奮的坐到了自己的位置。.

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用奇妙的謊言愛護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到損害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是漂亮的。在平常老師假如多用一些奇妙地語言來調整孩子的心情，來掩蓋一些不開心的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

幼兒園自閉幼兒老師教育筆記【篇三】

早操活動結束了，小伴侶象平常一樣照舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個寧靜下來望著我。我突然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是摸索著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情懷疑又奇怪???，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都興奮地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小伴侶笑起來真好看，老師最喜愛愛笑的小伴侶了，他們聽了笑的更快樂。沒想到就這么一句簡潔的語言讓孩子轉變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉常常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以細心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統的點名方式往往只起到統計幼兒人數的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，老師在組織幼兒一日活動時應立足于幼兒的角度動身，擅長變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的進展。

幼兒園自閉幼兒老師教育筆記【篇四】

托班的孩子是這學期剛入園的，他們對幼兒園的環(huán)境、老師都不太熟識。早上來園后總會有哭鬧的現象。作為幼兒園的老師，就應當有一顆急躁、愛心去關懷這些可愛的孩子們。李超然是剛入園的，他對幼兒園的一切都感到很生疏，從早上來園到放學就一向哭，已經入園幾個月，一進教室門還是一個人悄悄地坐在那，不和其他小伴侶一齊玩。

我想，他這共性格很內向，假如不好好引導，長大了會很難適應當今社會，我深深體會到這一點，所以我就主動去接近他，和他談天，讓他和其他小伴侶玩嬉戲。慢慢的他有了一絲轉變，此刻的他一進門總能看到臉上出現出那童真般的笑