2024秋新人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 1.6~9的認(rèn)識(shí)第2課時(shí) 比大小、第幾

二

6——10的認(rèn)識(shí)和加、減法1.

6——9的認(rèn)識(shí)第2課時(shí)

比大小、第幾

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，掌握6——9各數(shù)的大小比較，能用“>”“<”“=”來(lái)描述6——9各數(shù)的大小。(重點(diǎn))能區(qū)別6——9的基數(shù)意義和序數(shù)意義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，情境導(dǎo)入一（2）班的兩位同學(xué)在聊天，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？我7歲，我比你小。我9歲，我比你大。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9各數(shù)的大小比較比一比，填一填。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知觀(guān)察方塊圖，用一一對(duì)應(yīng)法比較大小。將大小相同、數(shù)量不同的方塊一一對(duì)應(yīng)，哪組有剩余，哪組相應(yīng)的數(shù)就大。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

56789多一個(gè)多一個(gè)多一個(gè)多一個(gè)6比5多15比6少17比6多16比7少18比7多17比8少19比8多18比9少16>57>68>79>85<66<77<88<9探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從前往后數(shù)，6——9各數(shù)的順序是6、7、8、9，根據(jù)后面的數(shù)比前面的數(shù)大可知，6最小，7比6大，8比7大，9比8大，9最大。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知>>>><<<78

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的基數(shù)和序數(shù)意義一共有□個(gè)魚(yú)缸。從左邊數(shù)，第6個(gè)魚(yú)缸里有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□個(gè)魚(yú)缸。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)魚(yú)缸？1234567一共有7個(gè)魚(yú)缸。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從左邊數(shù)，數(shù)一數(shù)第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？從左邊數(shù)第6個(gè)9條魚(yú)第6個(gè)魚(yú)缸里有9條魚(yú)。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，從左邊數(shù)，數(shù)一數(shù)有6條魚(yú)是第幾個(gè)魚(yú)缸？從左邊數(shù)第4個(gè)9條有6條魚(yú)的是第4個(gè)魚(yú)缸。7條6條4條8條3條5條探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的基數(shù)和序數(shù)意義一共有□個(gè)魚(yú)缸。從左邊數(shù)，第6個(gè)魚(yú)缸里有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□個(gè)魚(yú)缸。794

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，總結(jié)：幾和第幾“幾”是指事物的數(shù)量，表示事物的多少；“第幾”是指事物的位置或次序，表示其中一個(gè)事物。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的寫(xiě)法怎樣寫(xiě)6——9呢？書(shū)寫(xiě)6時(shí)，下半部分要圓，充滿(mǎn)半格，并要注意起筆和收筆的位置。66像什么物品？“6”像

吹呀吹

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的寫(xiě)法怎樣寫(xiě)6——9呢？書(shū)寫(xiě)7時(shí)，起筆在半格的左上角，豎要傾斜一點(diǎn)。77像什么物品？“7”像

割青草

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的寫(xiě)法怎樣寫(xiě)6——9呢？書(shū)寫(xiě)8時(shí)，從左半格右上角起筆，先寫(xiě)“S”型，再向右上角寫(xiě)，一筆寫(xiě)完，占滿(mǎn)日字格。88像什么物品？“8”像

擰一圈

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探索新知6——9的寫(xiě)法怎樣寫(xiě)6——9呢？書(shū)寫(xiě)9時(shí)，從右上角起筆，先向左前運(yùn)筆，回右上角寫(xiě)小圓，再向左下寫(xiě)豎，豎要稍向左傾斜。99像什么物品？“9”像

能吃飯

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，寫(xiě)一寫(xiě)。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，寫(xiě)一寫(xiě)。探索新知

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)。(教材P38做一做第1題)隨堂小練做一做

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.數(shù)一數(shù)，比一比。(教材P38做一做第2題)>8998隨堂小練做一做12345678912345678

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.(教材P38做一做第3題)

只從左邊數(shù)，在第7只海立刻面畫(huà)1個(gè)○。隨堂小練做一做把右邊的6只海馬圈起來(lái)。左右8

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（易錯(cuò)題）用“>”或“<”把卡片上的數(shù)字按照從大到小的順序排列起來(lái)。當(dāng)堂檢測(cè)錯(cuò)因分析：錯(cuò)解把符號(hào)用錯(cuò)了，從大到小排列，應(yīng)該用大于號(hào)“>”。錯(cuò)解：9<7<5<4<2<1<0正解：9>7>5>4>2>1>0規(guī)避方法：用“>”或“<”表示數(shù)的大小時(shí)，記住開(kāi)口朝大數(shù)，尖角朝小數(shù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，當(dāng)堂檢測(cè)一共有□只小動(dòng)物，從前往后數(shù)，

排第□，

排第□。

和

之間有□只小動(dòng)物，

的前面有□只小動(dòng)物，

的后面有□只小動(dòng)物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一共有□只小動(dòng)物，從前往后數(shù)，

排第□，

排第□。

和

之間有□只小動(dòng)物，

的前面有□只小動(dòng)物，

的后面有□只小動(dòng)物。1234567899前3只共9只483353只5只當(dāng)堂檢測(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平