課題申報書：習(xí)近平文化思想融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。習(xí)近平文化思想融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值?1、研究現(xiàn)狀?當(dāng)前，隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，習(xí)近平文化思想作為新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，對于指導(dǎo)我國文化建設(shè)、教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。在教育領(lǐng)域，特別是大中小學(xué)思政課中，如何有效融入習(xí)近平文化思想，成為學(xué)術(shù)界和教育實踐者關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，雖然已有部分研究探討了習(xí)近平文化思想在教育中的應(yīng)用，但針對大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的系統(tǒng)研究尚顯不足?，F(xiàn)有研究多集中于理論闡述和單一學(xué)段的教學(xué)實踐，缺乏跨學(xué)段、系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計與實施策略。?2、選題意義?本課題的選題意義在于，通過深入研究習(xí)近平文化思想如何有效融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)，構(gòu)建一套符合時代要求、貼近學(xué)生實際的教學(xué)體系。這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承，增強(qiáng)文化自信，還能夠提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時，本課題的研究有助于推動思政教育理論與實踐的創(chuàng)新，為教育部門制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。?3、研究價值?本課題的研究價值主要體現(xiàn)在理論與實踐兩個方面。理論上，通過梳理習(xí)近平文化思想的內(nèi)涵與外延，明確其在思政教育中的地位和作用，豐富和發(fā)展思政教育理論體系。實踐上，通過實證研究，探索出行之有效的教學(xué)方法和路徑，促進(jìn)大中小學(xué)思政課的有效銜接和深度融合，提高思政教育的針對性和實效性，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容?1、研究目標(biāo)?本課題旨在構(gòu)建一套基于習(xí)近平文化思想的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容的序列化、教學(xué)方法的多樣化、評價體系的科學(xué)化，最終提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和文化自信。?2、研究對象?本課題的研究對象為大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教師和學(xué)生，重點(diǎn)考察不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變和策略調(diào)整。?3、研究內(nèi)容?（1）習(xí)近平文化思想的內(nèi)涵及其在思政教育中的具體應(yīng)用；（2）大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及原因分析；（3）基于習(xí)近平文化思想的思政課教學(xué)內(nèi)容整合與序列構(gòu)建；（4）適應(yīng)不同學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)方法與策略研究；（5）一體化教學(xué)評價體系的構(gòu)建與實施效果評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處?1、研究思路?本課題遵循“理論—實踐—反饋—優(yōu)化”的研究思路，首先從理論層面解析習(xí)近平文化思想的核心要義，然后結(jié)合大中小學(xué)思政課的實際，設(shè)計一體化教學(xué)方案，通過試點(diǎn)實施，收集反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。?2、研究方法?（1）文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)梳理習(xí)近平文化思想及思政教育相關(guān)文獻(xiàn)，奠定理論基礎(chǔ)；（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，收集師生對思政課教學(xué)的意見和建議；（3）案例分析法：選取典型教學(xué)案例，分析其成功經(jīng)驗和存在問題；（4）行動研究法：在實際教學(xué)中實施一體化教學(xué)方案，邊實踐邊研究，不斷調(diào)整完善。?3、創(chuàng)新之處?（1）理論創(chuàng)新：首次系統(tǒng)地將習(xí)近平文化思想融入大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)體系，構(gòu)建新的理論教學(xué)框架；（2）實踐創(chuàng)新：提出跨學(xué)段、多層次的教學(xué)設(shè)計與實施策略，實現(xiàn)思政教育的連貫性和有效性；（3）評價創(chuàng)新：構(gòu)建綜合評價體系，既關(guān)注學(xué)生知識掌握，又重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)評價的全面性和科學(xué)性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟?1、研究基礎(chǔ)?本課題依托高校思政教育研究中心，擁有豐富的學(xué)術(shù)資源和研究經(jīng)驗。課題組成員包括思政教育專家、一線教師及教育技術(shù)專家，形成跨學(xué)科研究團(tuán)隊，為課題的順利實施提供堅實基礎(chǔ)。?2、保障條件?（1）資金支持：獲得學(xué)校及教育部門的專項經(jīng)費(fèi)支持，確保研究活動的順利進(jìn)行；（2）政策支持：得到教育行政部門的政策支持，便于在多個學(xué)校開展實驗教學(xué)；（3）技術(shù)支撐：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線教學(xué)平臺、大數(shù)據(jù)分析等，提高研究效率和準(zhǔn)確性。?3、研究步驟?（1）?準(zhǔn)備階段（第1-3個月）?：組建課題組，明確分工；開展文獻(xiàn)調(diào)研，制定詳細(xì)研究計劃；設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（2）?理論構(gòu)建階段（第4-6個月）?：深入分析習(xí)近平文化思想，構(gòu)建一體化教學(xué)理論框架；制定教學(xué)內(nèi)容整合方案，設(shè)計跨學(xué)段教學(xué)序列。（3）?實踐探索階段（第7-12個月）?：選擇試點(diǎn)學(xué)校，實施一體化教學(xué)方案；定期召開研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略；收集教學(xué)反饋，進(jìn)行初步效果評估。（4）?總結(jié)優(yōu)化階段（第13-15個月）?：整理分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告；提煉研究成果，形成可推廣的教學(xué)模式；舉辦成果展示會，分享研究成果，聽取專家意見，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。（5）?成果應(yīng)用與推廣階段（第16個月起）?：將研究成果應(yīng)用于更多學(xué)校，擴(kuò)大影響范圍；持續(xù)跟蹤評估，不斷完善教學(xué)模式；撰寫學(xué)術(shù)論文，發(fā)表研究成果，推動學(xué)術(shù)交流。通過以上研究步驟，本課題旨在形成一套可操作、可復(fù)制、可推廣的基于習(xí)近平文化思想的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)體系，為我國思政教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基