2025年人教版物理八年級(jí)下冊全冊教案

2025年人教版物理八年級(jí)下冊全冊精品教案（全冊精華版）第七章力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第1節(jié)力教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解力產(chǎn)生的原因，知道力存在的廣泛性．2.認(rèn)識(shí)力的兩種作用效果，理解一個(gè)力對應(yīng)著施力物體和受力物體．3.知道力的“三要素”，會(huì)對力進(jìn)行作圖描述，知道力的國際單位及其符號(hào)．4.理解力的作用的相互性，會(huì)判斷相互作用的一對力。過程與方法1.會(huì)列舉身邊常見的幾種力．2.會(huì)觀察、演示力的兩種效果。3.能作圖描述力的“三要素”，比較力的大小。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過列舉自然界和生活中常見的力，讓學(xué)生參與，提高求知欲．2.通過觀察力產(chǎn)生時(shí)總是成對出現(xiàn)，以及觀看彈力、摩擦力、磁力、電力的演示，感悟出力現(xiàn)時(shí)具有的規(guī)律性，提高好奇心和探究意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)力的作用效果及影響因素．教學(xué)難點(diǎn)力的“三要素”及力的圖示．課前準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1．力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以改變物體的形狀（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號(hào)用N表示補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大小：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。2．力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大??；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力4．力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開彈簧時(shí)，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）觀察書本圖11.4-4，能得到什么啟示？組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。（三）課堂小結(jié)1．力的作用效果有哪些？2．力的有哪三個(gè)要素？3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)力力的概念效果意義及單位大小力的示意圖三要素的意義作圖方法力的作用的相互性施力物體與受力物體成對出現(xiàn)（大小相等、方向相反）

教學(xué)反思第七章力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第2節(jié)彈力教學(xué)目標(biāo)(一）知識(shí)與技能知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；認(rèn)識(shí)彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法；會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大??；了解彈性形變。（二）過程與方法通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、探究，提高設(shè)計(jì)和制作的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理；經(jīng)歷橡皮筋測力計(jì)的制作和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計(jì)測力的過程；掌握用彈簧測力計(jì)測力的正確方法。教學(xué)難點(diǎn)：微小形變；彈簧測力計(jì)的原理．課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課通過前面的學(xué)習(xí)我們知道力的作用效果有哪些？（二）講授新課1、彈力演示實(shí)驗(yàn)：用手壓或拉彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)彈簧對手也產(chǎn)生一個(gè)力的作用。多媒體演示一：跳板跳水看到這個(gè)情景同學(xué)會(huì)想到什么呢？（對學(xué)生的回答加以肯定）總結(jié)：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變，同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。多媒體演示二：撐桿跳總結(jié)：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力向上推運(yùn)動(dòng)員。（類似的還有：繃床等）歸納得出：由這些我們可得出，物體發(fā)生彈性形變時(shí)，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件：（1）形狀改變（2）互相接觸學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將手中的直尺把一端在桌面壓彎，（幾次彎的程度不一樣）手的感覺？總結(jié)：尺子形變后對手有一力的作用，這個(gè)力就是彈力，形變越厲害，產(chǎn)生的彈力就越大。提問：你們還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？（對學(xué)生的回答肯定）生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力，支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個(gè)力的作用（前面說的壓力），同時(shí)，桌面也對手有一力的作用（支持力），但這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒發(fā)生形變呢？(我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn))演示實(shí)驗(yàn)：（微小形變）玻璃瓶的形變實(shí)驗(yàn).用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當(dāng)放手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置，再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則瓶的容積變大，水柱就下降，這說明玻璃瓶受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?、彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì)前面都在講力，粗略知道某些力的大約多少，如手托兩個(gè)雞蛋力大約為1N,要具體知道某個(gè)力的大小就要用專門的儀器對它進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計(jì)。常用的有彈簧測力計(jì)。構(gòu)造：主要由彈簧，指針，刻度盤組成。彈簧測力計(jì)根據(jù)什么原理制成？讓學(xué)生上來拉力臂彈簧（男女生）男生用的力大彈簧伸得較長，女生用的力較小彈簧伸得較短。師：在物理學(xué)上就是根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果來測量力的。問：彈簧受到的拉力能不能無限度地增大？會(huì)出現(xiàn)什么情況？彈簧測力計(jì)的原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。其他測力計(jì)：生活中的測力計(jì)：拉力計(jì)，握力計(jì)，（公園里拳頭撞，顯示力的多少）3、正確使用彈簧測力計(jì)(1)看課本86頁的使用方法，同時(shí)講一些注意事項(xiàng)）(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①用手拉彈簧測力計(jì)的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。②每人一個(gè)木塊，用彈簧測力計(jì)拉著它在空中靜止不動(dòng)，測量拉力；使木塊勻速直線上升，拉力多大？；木塊在水平桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力多大？教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。③現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧測力計(jì)的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。④將兩個(gè)彈簧測力計(jì)水平方向互拉，誰對誰的拉力大些？哪個(gè)讀數(shù)大？為什么？（讀數(shù)一樣，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ模ㄈ┱n堂小結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)第二節(jié)彈力一、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力就叫做彈力。二、彈簧測力計(jì)（1）主要構(gòu)造：彈簧，指針，刻度盤，吊環(huán)，掛鉤。（2）工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。（3）正確使用方法：a.了解量程；b.明確分度值；c.校零；d.測力時(shí)，測力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。

教學(xué)反思第七章力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第3節(jié)重力教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力(2)知道重力的方向、重心并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心(3)通過實(shí)驗(yàn)探究理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力(4)能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)的問題。（二）過程與方法(1)通過參與探究活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡單的科學(xué)探究計(jì)劃能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(2)通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值(3)通過物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。．教學(xué)重點(diǎn)：重力的大小、方向和作用點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重力的方向和作用點(diǎn)．課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課一、什么是重力[演示](1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下．(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．[師]在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?[生]不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?[生]球運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．（二）講授新課1．重力[想想做做][師]請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖12．1-1所示的實(shí)驗(yàn)，說說你的感受．[生]橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩掉．[師]無云的夜晚我們總能看到月亮，我們知道那是月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)．是不是地球上有力在牽著月球呢?[投影]蘋果落地和萬有引力．[師]地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(univcrsalgraviton)．地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常還把重力的大小叫做重量．[生]木球無論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．[想想做做][師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．2．重力的大小[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．[師]同學(xué)們可以先大膽猜想．[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大．[師]誰知道重力用什么測量?怎樣測量?[生]用彈簧測力計(jì)來測量重力．[生]使用彈簧測力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力．[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))[生]根據(jù)測量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過原點(diǎn)的直線．[生]每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請大家自己表示出來，(一名同學(xué)板演)并說明單位是什么．[師]向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10N／kg．[投影]練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4t，計(jì)算它所受到的重力．練習(xí)2．質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大?。?學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評)[師]在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量．同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別．3．重力的方向[師]同學(xué)們已經(jīng)了解了一切物體在失去支持時(shí)都要落到地面，[演示](1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向．(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向．[師]小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的．[演示](1)兩條重垂線的方向．它們方向是否相同?(2)重垂線與水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂線與斜面的方向是否垂直?[生]兩條重垂線的方向平行，重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直．[師]重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下．[師]現(xiàn)在請同學(xué)們利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平．說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)．[生]如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的．[生]建筑工人之所以用重垂線來檢查所砌的墻是否豎直，就是因?yàn)橹卮咕€的方向總是豎直向下的．[生]我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?[想想議議][師]我們所說的“豎直向下”的“下”指的是什么方向?[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”．[生]指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”．[師]同學(xué)們分析得非常好，正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔茫愿鱾€(gè)地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面．4．重心[師](出示一根粉筆)問：這根粉筆受不受重力的作用?[生]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，所以粉筆也受重力．[師]將一根粉筆分成幾段后．各段粉筆受不受重力?[生]將粉筆分成幾段后，每一小段粉筆仍然受重力作用，物體的每一部分都會(huì)受到地球的吸引作用．[師]地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心(centergravity)．如何確定物體的重心呢?[生]物體受到的重力可以認(rèn)為集中在重心，所以重心就是重力的作用點(diǎn)，[生]重力的作用線一定通過重心，所以可以用類似重垂線的懸掛法確定物體的重心．[師]請同學(xué)們確定一塊方形薄板的重心，并交流自己的做法．(學(xué)生操作，然后交流)[生]先用細(xì)繩系住木板的一點(diǎn)懸掛起來，沿著細(xì)繩的方向在木板上畫出一條線；再用細(xì)繩系住木板的另一個(gè)點(diǎn)懸掛起來．按剛才的方法在木板上畫出另一條線，兩條線的交點(diǎn)就是這個(gè)木板的重心．[師]物體的重心位置和物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，用懸掛法可以確定各種物體的重心．一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心．(出示粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和木球)如這兩種物體的重心在哪兒?[生]粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心．[師]如將一粗細(xì)均勻的長棒從中間彎折成90°角，重心還在棒的中點(diǎn)嗎?重心在哪兒?[生]彎折后重心不在棒上，重心的位置可以用懸掛法確定．[想想議議][師]請同學(xué)們雙腳分開站好，大家一定能很穩(wěn)地站在地面上，如果身體的各個(gè)部位都不動(dòng)，只讓你抬起一只腳，還能站穩(wěn)嗎?試一試，根據(jù)自己的體驗(yàn)討論“不倒翁”為什么不倒．走鋼絲的演員為什么要握一根長桿?(同學(xué)們試驗(yàn)、討論，然后交流)[生]如果身體不動(dòng)，抬起一只腳后就站不住，要想一只腳穩(wěn)，身體就必須傾斜，身體傾斜時(shí)，人體的重心位置也會(huì)跟著移動(dòng)．[生]走鋼絲的演員的重心位置必須落在鋼絲上時(shí)才不會(huì)傾倒．[生]人走路，腳下不穩(wěn)時(shí)會(huì)自然地伸開雙臂保持平衡，因此我覺得走鋼絲的演員手握一根長桿是為了借助加長了的手臂調(diào)整重心，保持平衡．[生]不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來的位置，所以扳不倒．[師]類似的問題，同學(xué)們在課后可以繼續(xù)展開討論．[師]隨著我們國家“神舟”五號(hào)載人航天飛船的勝利發(fā)射與回收，我們國家的航天事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，引起了世人的矚目．相信同學(xué)們也一定希望有朝一日自己能上天攬?jiān)拢埻瑢W(xué)們在課后收集有關(guān)航天的知識(shí)，閱讀書后的“科學(xué)世界”“萬有引力與航天”．（三）課堂小結(jié)1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．（四）板書設(shè)計(jì)第三節(jié)重力一、定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力二、三要素：1.大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg2.方向：豎直向下3.作用點(diǎn)：物體的重點(diǎn)

教學(xué)反思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第1節(jié)牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1.知道牛頓第一定律的內(nèi)容2.知道慣性的概念（二）過程與方法通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重點(diǎn)：物體的慣性。教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律．課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課讓學(xué)生觀察圖11.5-1的幾幅圖思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋。“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持”（二）講授新課1牛頓第一定律(1)探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響按照書本第45頁的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面,物體的運(yùn)動(dòng)距離不同,向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,三種粗糙程度不同的表面,每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車,每次都在同一位置滑下,以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變而其他條件沒有改變。根據(jù)觀察結(jié)果,得出結(jié)論:小車受到阻力越小,它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn).引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理,如果小車不受任何阻力,小車的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容(2)牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。解釋:物體不受力時(shí),原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài),原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。2、慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。學(xué)生活動(dòng)（1）體驗(yàn)圖12.5-4的實(shí)驗(yàn)（2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn)通過觀察圖12.5-6嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。（三）課堂小結(jié)1牛頓第一定律是怎樣表述的2現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用慣性的例子防止慣性產(chǎn)生危害的措施（四）板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律一牛頓第一定律探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二慣性物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。

教學(xué)反思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第2節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．（二）過程與方法會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡單的問題（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的條件及應(yīng)用課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課問：牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是否就一定不受力呢？放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力外力外力外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個(gè)力互相平衡．（二）講授新課1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？舉例說明．答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動(dòng)時(shí)，速度越來越快．物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究．2．二力平衡的條件[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．研究對象：木塊．受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng)．提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)．(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動(dòng)．看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)．小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動(dòng)時(shí)，電線對它的拉力是多大？（定）研究對象：電燈．（析）受力分析：重力、拉力．（判）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：靜止．（找）兩個(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．請同學(xué)們分析下面的事例．(2)放在桌上的書．（重力、支持力）(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員．（重力、阻力）(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動(dòng)？研究對象：汽車．受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動(dòng)．當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)，請同學(xué)們分析．例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？答：支持力是2牛．（三）課堂小結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)二力平衡力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．二力平衡的條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．二力平衡條件的應(yīng)用

教學(xué)反思第八章運(yùn)動(dòng)和力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第3節(jié)摩擦力教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能①知道什么是摩擦力②通過實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③知道摩擦力在實(shí)際中的意義．（二）過程與方法①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究②學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點(diǎn)：探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答。師：請看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時(shí)小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時(shí)，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。師：為什么運(yùn)動(dòng)的小車會(huì)慢慢停下來？生：小車受到阻力（討論、回答）師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。（二）講授新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）生：討論舉例（搜集事例）。師：（副板事例）運(yùn)動(dòng)的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？生：討論回答。師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）師：板書定義。（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運(yùn)動(dòng)的方向相反。師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？生：（討論回答）控制變量法。師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評估、補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）（說明：在測量摩擦力時(shí)，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時(shí)參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？生：（討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。（說明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計(jì)出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計(jì)的表格與你設(shè)計(jì)的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。生：（討論，個(gè)別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估交流）生：思考、討論。師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。師生實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。生：（實(shí)驗(yàn)談體會(huì)）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。師：什么原因使摩擦力變大呢？生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。師：當(dāng)物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識(shí)我們后面再學(xué)習(xí)。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。師：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）（三）課堂小結(jié)（1）你學(xué)到了哪些知識(shí)？（2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）（3）在研究問題時(shí)，采用了幾種思維程序？（①提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）②提出問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）（四）板書設(shè)計(jì)摩擦力滑動(dòng)摩擦力發(fā)生條件：接觸，發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)測量原理：二力平衡方法：使用彈簧測力計(jì)水平均勻拉動(dòng)物體影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度增大方法：（1）增大壓力。（2）增大接觸面的粗糙程度減小方法：（1）減小壓力。（2）減小接觸面的粗糙程度。（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦。（4）使摩擦面分離。教學(xué)反思第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第1節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來．4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．（二）過程與方法1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．4．通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課1．播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳??；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……2．觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．3．同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺．從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎?1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。2．壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．單位是Pa．（二）講授新課[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法．[生]人走過沙灘為什么會(huì)留下腳印?[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?[生]筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中?[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^就看不到腳印．[生]用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果．[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．[生]人站在水平地面上，對地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量．[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?[生]按圖釘或釘釘子的時(shí)候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上．[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力．[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力．[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．[投影]a．粉筆盒對桌面的壓力．b．物體對斜面的壓力．c．按圖釘時(shí)圖釘對墻的壓力．圖略：通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?[師]同學(xué)們可以大膽猜想．[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)．[生]用筆尖和筆帽扎手時(shí)．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān)．[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系．[師]研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)．同學(xué)們的猜想是否正確．大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．(同學(xué)們分組活動(dòng)．教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)．最后進(jìn)行交流)第一組：(1)先將沙子裝在一個(gè)平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個(gè)和4個(gè)砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況．實(shí)驗(yàn)表格：略分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：結(jié)論：第二組：參考教材P67圖13．1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條．(2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上．通過掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測力計(jì)使木條對橡皮泥產(chǎn)生壓力．(3)取下l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥．彈簧測力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼．重做上面實(shí)驗(yàn)．(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結(jié)論相同．[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容．發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．[師]大家利用“猜一猜”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系．(學(xué)生計(jì)算，一名同學(xué)板演)[生]根據(jù)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)．[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯．[投影]壓強(qiáng)的計(jì)算公式：符號(hào)的意義及單位：教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)．[師]帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)[投影]1．一張報(bào)紙平放時(shí)對桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa3.成年人站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)約1．5×104Pa（三）課堂小結(jié)1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。2．壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．單位是Pa．（四）板書設(shè)計(jì)壓強(qiáng)1.實(shí)驗(yàn)探究：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)2.壓強(qiáng)：物體所受的壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)公式p=F/S單位：帕斯卡Pa3.增大減小壓強(qiáng)的方法增大：壓力一定，減小受力面積；受力面積一定，增大壓力減小：壓力一定，增大受力面積；受力面積一定，減小壓力教學(xué)反思第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第2節(jié)液體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因（二）過程與方法1、啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)；2、幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，并推導(dǎo)出計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和綜合分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分組演示實(shí)驗(yàn)，證明液體也會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)：分組實(shí)驗(yàn)，探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及規(guī)律課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課放在水平桌面上的杯子對桌面有壓強(qiáng)，我們可以用公式ｐ＝Ｆ/Ｓ求出這個(gè)壓強(qiáng)的大小，其中由于F是由G產(chǎn)生的，所以上式可以寫為ｐ＝Ｆ/Ｓ＝G/S。這時(shí)我們往往會(huì)說，這個(gè)壓強(qiáng)的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w受到重力的緣故。如果用這個(gè)杯子裝上水，水對杯子有壓強(qiáng)嗎？請同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考，看看每個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？（二）講授新課分組演示實(shí)驗(yàn)，證明液體對盛載它的容器有壓強(qiáng)液體對容器底部有壓強(qiáng)。說明：液體對容器底部有壓強(qiáng)，這是因?yàn)橐后w受到重力的緣故。（板書1）液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，這是因?yàn)橐后w受到重力的緣故。液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。說明：液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)，這是因?yàn)橐后w具有流動(dòng)性的緣故。得到結(jié)論：液體對盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)。（板書2）提出問題：為什么越靠近塑料瓶底部的水柱射程越遠(yuǎn)？〔猜想與假設(shè)〕影響液體壓強(qiáng)的因素可能有：。要驗(yàn)證猜想和假設(shè)，需借助有效的實(shí)驗(yàn)。用什么樣的方法和儀器可以實(shí)現(xiàn)這組實(shí)驗(yàn)？壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造：U型管，軟膠管和帶有薄膜的探頭。（讓學(xué)生自己先摸索一下使用方法）壓強(qiáng)計(jì)的原理：用手指輕摁薄膜，對薄膜施加一定的壓力，這個(gè)壓力產(chǎn)生的效果體現(xiàn)在：可以令U型管左、右兩管的液柱產(chǎn)生高度差，且用力越大，產(chǎn)生的高度差越明顯，即壓力的作用效果（壓強(qiáng)）越大。壓強(qiáng)計(jì)的使用：當(dāng)我們把壓強(qiáng)計(jì)的探頭放入液體中，我們就可以根據(jù)U型管左、右兩管內(nèi)液柱的高度差來判斷液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小了。同時(shí)，我們可以把壓強(qiáng)計(jì)掛在容器壁上，用手調(diào)節(jié)方向旋鈕，觀察在同一深度，液體內(nèi)部各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)（另附學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告）〔實(shí)驗(yàn)器材〕壓強(qiáng)計(jì)、盛液體的容器、水等在猜想的基礎(chǔ)上，我們要學(xué)會(huì)用“控制變量法”來研究問題?！灿涗浥c分析〕假設(shè)，我們研究深度對液體壓強(qiáng)的影響，我們往往令到密度、質(zhì)量、體積、溫度等物理量都不變。因此我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出一個(gè)這樣的表格：水實(shí)驗(yàn)次數(shù)深度壓強(qiáng)計(jì)的高度差1較深2較淺3同一深度朝上4同一深度朝下5同一深度朝側(cè)面實(shí)驗(yàn)并填表。猜想一、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)。提示：液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體在不同方向上的壓強(qiáng)有何關(guān)系？結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越大；在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。（板書）得出結(jié)論后，啟發(fā)同學(xué)們思考“深度”指什么？讓學(xué)生明確：深度指從液面到液體內(nèi)部某一位置的距離。（課件）猜想二、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的種類（密度）有關(guān)。結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān)，在深度相同的情況下，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。（板書）猜想三、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的溫度有關(guān)。結(jié)論：無關(guān)。猜想四、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的重量有關(guān)。結(jié)論：無關(guān)。利用課件對比，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確歸納出結(jié)論。（課件）〔歸納結(jié)論〕液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：。引出液體壓強(qiáng)公式。（板書3）（三）課堂小結(jié)（四）板書設(shè)計(jì)液體的壓強(qiáng)1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受到重力2、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對盛載它的容器的底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)；液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越大；在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；液體壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同的情況下，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。3、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p＝ρ液ghρ液—指液體密度，單位是kg/m3。h—指從液面到液體內(nèi)部某一位置的距離，單位是m。教學(xué)反思第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第3節(jié)大氣壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1.了解大氣壓是客觀存在的．了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；2.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論；3.了解生活中利用大氣壓的實(shí)例．知道活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過程4.了解氣體的壓強(qiáng)跟高度的關(guān)系．知道大氣壓強(qiáng)值可用氣壓計(jì)來測量。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（二）過程與方法1．通過觀察一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在．2．通過一些實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的值很大．3．通過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)科學(xué)探究的過程；4．感知人類對大氣壓強(qiáng)的利用．（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對大氣壓應(yīng)用的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響．教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的測定教學(xué)難點(diǎn)：理解活塞式抽水機(jī)和離心泵的工作過程課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課1）提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動(dòng)性，同時(shí)也受到重力的作用．同學(xué)們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢？學(xué)生討論并猜想2）實(shí)驗(yàn)演示=1\*GB3①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？②：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？③：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會(huì)掉下來呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？（學(xué)生討論、回答：①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；）3）師生共同得出結(jié)論：大氣對浸在它里面的物體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)----------引入大氣壓強(qiáng)4）大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：學(xué)生分析，教師總結(jié)[投影儀展示]由于空氣也受重力的作用，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。（二）講授新課1．大氣壓強(qiáng)很大1）生活中還有哪些現(xiàn)象能說明大氣壓的存在呢？（學(xué)生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…）2）[多媒體展示]馬德堡半球?qū)嶒?yàn)提出問題：大氣壓強(qiáng)究竟有多大？2．大氣壓強(qiáng)的測定1）教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換細(xì)長試管，重復(fù)上述過程。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？（經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。）師：這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。2）托里拆利實(shí)驗(yàn)。[播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻]學(xué)生思考并討論：（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計(jì)算大氣壓的值？教師小結(jié)，得出結(jié)論：[投影儀展示]p0＝ρ水銀gh1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值1．013×105Pa相當(dāng)于76CM高水銀柱的壓強(qiáng)3．大氣壓強(qiáng)的變化師：大氣壓是不是總等于一個(gè)定值？猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？學(xué)生討論（大氣壓強(qiáng)---空氣產(chǎn)生—空氣不均勻（密度變化）---壓強(qiáng)變化）[多媒體展示]大氣壓隨高度的變化情況圖，向?qū)W生講解：離地面越高的地方，大氣壓越小。4．大氣壓測量工具[多媒體展示]氣壓計(jì)構(gòu)造圖5．大氣壓的應(yīng)用師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪?、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？生：分組討論[多媒體展示]=1\*GB3①活塞式抽水機(jī)結(jié)構(gòu)圖學(xué)生分析----工作過程=2\*GB3②電腦動(dòng)畫演示活塞式抽水機(jī)的分步工作過程=3\*GB3③離心式水泵結(jié)構(gòu)圖學(xué)生分析----工作過程=4\*GB3④用電腦動(dòng)畫模擬分步工作過程（三）課堂小結(jié)學(xué)生歸納：本節(jié)課你學(xué)到了什么？[多媒體展示]一、大氣壓強(qiáng)：空氣的內(nèi)部向各個(gè)方向都有的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng),簡稱大氣壓。大氣壓的產(chǎn)生原因：由于大氣受到重力作用,同時(shí)又具有流動(dòng)性二、大氣壓強(qiáng)大?。和欣锊鹄麑?shí)驗(yàn)1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mmHg=1.01×105Pa三、大氣壓隨高度的升高而降低—可用氣壓計(jì)測量四、大氣壓的應(yīng)用：塞式抽水機(jī)和離心式水泵（四）板書設(shè)計(jì)大氣壓強(qiáng)1、大氣壓強(qiáng)的存在：大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)，大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2、大氣壓強(qiáng)的測定：托里拆利實(shí)驗(yàn)——760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約1.013x105Pa大氣壓隨高度的增加而減小3、大氣壓的應(yīng)用：抽水機(jī)等教學(xué)反思第九章壓強(qiáng)主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第4節(jié)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1.了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。2.了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。3.了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象（二）過程與方法1．通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。2.體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。教學(xué)重點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系課前準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課課件展示三個(gè)生活情景1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。（二）講授新課教師演示實(shí)驗(yàn)：1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。2、將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。5.兩個(gè)乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個(gè)球平行放置，向兩個(gè)球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖5）6.把一根長10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）7.輕輕捏著一個(gè)輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動(dòng)自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1.實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）2.什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？3.這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。提出問題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說的正確性。生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。圖8（三）課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。（四）板書設(shè)計(jì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一、在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。二、氣體和液體有許多相似性三、在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。教學(xué)反思第十章浮力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第1節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；（2）理解浮力的大小等于什么；（二）過程與方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（2）通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念及決定浮力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。課前準(zhǔn)備：燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮力”）。（二）講授新課針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：①出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦法呢？②左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對比、思考回答。學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個(gè)問題？學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺(tái)展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對它向上的浮力。(F?。紾－F）探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題探究。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F?。紾排)（三）課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。（四）板書設(shè)計(jì)1.浮力一、浮力定義：浸在液體中的物體受到液體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫做浮力。二、浮力的方向：豎直向上三、浮力的測量方法：稱重法——F浮=G—F四、浮力產(chǎn)生原因：浸在液體中的物體的上下表面受到的壓力存在壓力差。五、浮力大小的決定因素及關(guān)系：浸在液體中的物體所受到的浮力大小與液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；液體的密度越大，物體在液體中的體積越大，浮力越大。教學(xué)反思第十章浮力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第2節(jié)阿基米德原理教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。（二）過程與方法會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡單問題。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)．教學(xué)重點(diǎn)：排水法測浮力的應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：排水法測浮力的應(yīng)用課前準(zhǔn)備：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修改設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)（授課時(shí)間：年月日）（一）引入新課1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？（二）講授新課1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。2．阿基米德原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：①簡介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。②按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)的說明，參照圖10.2-2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。③將所測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論：_________________________________④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。⑤總結(jié)：由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果?？偨Y(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)行③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）結(jié)論：_________________________________④學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。⑤總結(jié)：幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。說明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。（三）課堂小結(jié)1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。2．.例題：（講解略）3．提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：(3)解題過程要規(guī)范。4．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。（四）板書設(shè)計(jì)2.阿基米德原理1、阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。二、適用范圍：液體、氣體三、表達(dá)式：F浮=G排四、推導(dǎo)式：F浮=G排=ρ液·g·V排教學(xué)反思第十章浮力主備教師：備課時(shí)間：2025年月日星期主審教師：第3節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：(一）知識(shí)與技能1、理解物體浮沉條件2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力（二）過程與方法以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)：問題——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論{檢驗(yàn)、應(yīng)用、推理、解釋}——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣，獲取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，增長探究物體沉浮的本質(zhì)的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)，思考等科學(xué)能力，為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級(jí)的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。2、通過浮力知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣3、通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：400ml燒杯，200ml燒杯，50ml燒杯，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程個(gè)性化修