中小學心理健康教育教學活動設計學會贊美

關鍵詞：贊美；人際交往；課程設計【活動理念】《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》對小學中年級學生人際交往的要求是：培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質，樂于與同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情。安德森在人際社會認知理論中指出，積極或消極的人際交往體驗不僅會影響個體的人際交往能力，也會對其人格的穩(wěn)定性產生影響。本節(jié)課利用小學語文課本中的現(xiàn)有素材進行心理活動課的設計，通過角色扮演的方式，引導學生認識贊美在人際交往中的重要性，并掌握贊美的方法和技巧，學會恰當地贊美別人和自己，感悟贊美帶來的積極情感體驗。【學情分析】認知發(fā)展理論認為，7歲左右的兒童處于前運算階段，自我意識得到初步發(fā)展，他們渴望得到別人的肯定與贊美。然而，這一階段學生的自我意識尚不成熟，他們往往較少為他人著想，更多指責他人，不僅忽略對別人的贊美和欣賞，還喜歡“告狀”或“打小報告”，這不僅阻礙同伴關系的發(fā)展，也造成個體人際交往障礙。因此，引導學生在人際交往中使用鼓勵、肯定、贊美等積極語言，不僅能夠幫助學生收獲積極的人際交往體驗，促進個體人際交往能力的提升，還能夠增強學生的自尊和自信，培養(yǎng)個體開朗、自立的健康人格，促進其主觀幸福感的提高?！净顒幽繕恕?.認知目標：使學生認識到贊美在人際交往中的重要性。2.能力目標：使學生掌握贊美的方法和技巧，學會恰當地贊美別人和自己。3.情感目標：使學生體會贊美別人和被別人贊美帶來的積極情感?！净顒又仉y點】重點：使學生掌握贊美的方法和技巧，從別人的贊美中獲得積極的情感體驗。難點：使學生學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人和自己?！净顒臃椒ā炕顒芋w驗法、角色扮演法、小組討論法?！净顒訙蕚洹慷嗝襟w課件、便利貼、背景音樂、角色扮演頭飾?！净顒訉ο蟆慷昙墝W生【活動時長】一課時【活動過程】一、傳遞悄悄話——引出贊美師：歡迎各位同學來到今天的心理課堂，在上課之前，老師想邀請大家一起來做一個小游戲，游戲的名字叫“傳遞悄悄話”。游戲規(guī)則：1.每組第一位同學從講臺上領取一張悄悄話小紙條。2.記住紙條上的內容后，將紙條歸還給老師。3.老師發(fā)布開始口令后，各組第一位同學以耳語的形式將悄悄話傳遞給下一位同學。4.最后一位同學大聲說出悄悄話的內容，看與紙條上的內容是否一致。（各小組傳遞的內容分別為：我是最棒的；我能積極參與；我能耐心傾聽；我能尊重他人；我能主動分享）師：感謝各位同學的參與，剛剛每個小組傳遞的內容都不一樣，大家想不想知道全部的悄悄話內容？我們來齊讀一下吧。生：我是最棒的，我能在今天的課堂上積極參與、耐心傾聽、尊重他人、主動分享。師：希望大家都能遵守我們的課堂約定，在心理課堂上有所收獲。師：在剛剛的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學情緒飽滿，積極投入，一只只耳朵伸得長長的，一雙雙眼睛睜得大大的。認真的你們真迷人！聽到老師的贊揚，你們的心情怎么樣？生：開心、高興。師：是呀，贊美就像花一樣，能夠給別人帶來芬芳，使對方感到愉悅，還能讓我們自己感到開心。今天讓我們一起學會贊美吧！設計意圖：本環(huán)節(jié)通過熱身游戲“傳遞悄悄話”引出課堂約定，營造安全溫馨的課堂氛圍，同時通過教師對學生活動的表揚，引出贊美這一話題。二、心理劇場——學習贊美師：關于贊美，小動物們也想跟大家聊一聊。他們會給我們帶來什么樣的驚喜呢？哪幾位同學想來體驗一下小獾、小狗、小貓和小刺猬的角色？學生踴躍舉手。師：下面就讓我們通過角色扮演的方式，走進發(fā)生在這幾只小動物之間的有趣故事。第一幕清晨，森林里一只小獾正在學做木工。它已經做好了三個小板凳。板凳做得很粗糙，但看得出，他做得很認真。這時，小狗走到小獾身邊，瞥了一眼，說：“地上這些破玩意是什么呀？你做得可真差勁！”小獾有些泄氣，坐在地上哭了起來。師提問：小獾為什么傷心地哭了？生1：因為小狗在批評和羞辱小獾，所以它傷心地哭了。師：是啊，小狗的語言傷害了小獾。請同學們回想一下，在剛上課傳遞悄悄話時，老師表揚了大家，當時你們的心情是怎樣的？生：開心。師：而此刻小獾受到批評了，它的心情會是怎樣的？生：傷心。師：同樣都是對別人的評價，不同語言帶給我們的感受一樣嗎？生2：不一樣。贊美可以讓人心情愉悅，批評則會使人受到傷害。師：正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。所以在生活中，我們要用怎樣的眼光和語言來對待別人？生：贊美。師：沒錯，在日常生活中，我們要學會用贊賞的眼光看待他人，給予別人多多的表揚和贊美。下面就讓我們一起來看看小貓是如何贊美小獾的吧。設計意圖：本劇場的故事來源于二年級上冊語文課本，難度符合二年級學生的認知發(fā)展水平。通過第一幕的角色扮演，引導學生初步認識贊美在人際交往中的價值。第二幕小獾還坐在地上哭泣，這時小貓跑過來安慰它：“小獾，你絕頂聰明，智慧過人，真是個天才，你做的小板凳世上無人能比?！毙♀德犃酥蟛亮瞬裂蹨I，睜大眼睛問小貓：“真的嗎？”“當然是真的了?！闭f著，小貓坐到了一個小板凳上。結果，“咔嚓”一聲，板凳裂了，小貓直接摔到了地上。看著摔在地上的小貓，小獾哭得更傷心了。師：在第一幕中，小獾因為受到小狗的批評，傷心地哭了。在第二幕中，受到小貓表揚的小獾，為什么反而哭得更傷心了？生3：因為小貓的表揚不符合實際情況。生4：小獾的小板凳不像小貓說得那樣無人能比，小獾覺得小貓在騙自己。師：從小貓的贊美中，我們可以看出不恰當的贊美不僅起不到贊美的作用，反而有可能給人造成傷害。所以，在贊美別人的時候，我們要注意什么呢？生：真實。師：除了真實之外，還有哪些方法能夠幫助我們更好地贊美別人呢？讓我們一起進入第三幕，看看小刺猬是如何贊美小獾的吧。設計意圖：在常規(guī)的授課中，學生學習本課后，對他人的贊美總是存在夸大的成分。為解決這個問題，教師在本次授課中加入了原創(chuàng)的第二幕。通過小貓和小獾的對話，使學生認識到對別人的贊美要真實、符合實際情況。第三幕這時，小刺猬走到了小獾身邊，它拿起小板凳仔細地看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。師：為什么小刺猬的贊美讓小獾高興極了？生5：因為小刺猬說小獾的小板凳做得一個比一個好。師：小板凳做得一個比一個好，說明小刺猬的贊美怎么樣？生5：有對比，很具體。師：所以在贊美別人的時候，除了真實，我們還要做到具體。師：還有沒有同學想要說說，為什么小刺猬的贊美讓小獾高興極了？生6：因為小刺猬的贊美很真誠。師：從哪里能看出來它的贊美很真誠？生6：因為小刺猬不像小貓一樣看都沒看就表揚，而是拿起小板凳仔細地看了看。師：這說明小刺猬的贊美有什么？生：有動作。師：除了語言和動作之外，在贊美別人的時候，我們還能從哪些方面體現(xiàn)出自己的真誠呢？同學們在小組內可以相互交流一下，每個小組派一位代表發(fā)言。生7：我認為需要微笑。師：是的，我們要給予別人積極的表情。生8：我們要看著對方的眼睛說話。師：沒錯，我們要給予對方熱切的眼神。還有沒有其他的？生9：我們的聲音也要充滿感情。師：大家說得都很好，那老師也給大家總結了一下，在真誠贊美的時候，我們應做到“五到”，請看大屏幕，我們一起來讀一下。生：心到、表情到、眼神到、動作到、聲音到。心是發(fā)自內心的，表情是真誠的，眼神是熱切的，動作是自然的，聲音是充滿感情的。師：大家的聲音非常洪亮，也非常整齊，相信真誠贊美的這“五到”也一定走到了大家的心中。下面，大家能不能利用我們剛剛所講的贊美方法來贊美一下表演的幾位小演員呢？生10：我想贊美一下扮演小狗的同學。他剛才表演的時候聲音非常洪亮，臺詞也非常有感情，讓我仿佛真看到了小狗和小獾對話的場景。生11：我想贊美一下扮演小獾的同學。師：你可不可以走到這位同學身邊，加上動作來表達贊美。生11：（走到扮演小獾的同學身邊）你剛才的表演聲音洪亮，動作也非常恰當，通過你的表演，我感受到了小獾的傷心，我覺得你真是太棒了。（豎起了大拇指）師：除了豎大拇指之外，我們還可以做哪些動作呢？生：握手。師：我們可以相互握握手，也可以給伙伴一個真誠的擁抱。我來采訪一下扮演小獾的這位同學，聽到同學的贊美你有什么想跟對方說的？生12：謝謝你的贊美，這讓我表演更加有動力了，我會繼續(xù)努力的。師：同學的贊美讓我們的小演員更有表演的動力了，那小刺猬的贊美又給小獾帶來了怎樣的影響呢？讓我們一起走入第四幕。設計意圖：在第三幕中，小刺猬的贊美與第二幕中小貓的贊美形成了鮮明的對比，學生能夠更好地理解什么是恰當的贊美，符合二年級學生具體形象思維的邏輯特點。同時，引導學生利用所學的贊美他人的“五到”原則對角色扮演的小演員進行贊美，初步練習贊美的方法和技巧。第四幕傍晚，小刺猬抱著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。它送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧！”小刺猬連忙拿出兩個大蘋果，對小獾說：“你也收下蘋果吧，這也是我的一點兒心意！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”師：同學們，這一幕的故事帶給你怎樣的啟發(fā)呢？生13：我想到予人玫瑰，手有余香。生14：贊美別人的時候，自己和別人都會收獲開心。師：正如大家所說的，真誠的贊美使小獾有了自信，也消除了小刺猬一天的疲勞。看來，贊美他人不僅會讓別人開心，也會讓自己收獲滿滿。設計意圖：通過第四幕的角色扮演，引導學生進一步認識到贊美的作用，以及贊美給雙方帶來的積極情感體驗。三、贊美小紅花——體驗贊美師：現(xiàn)在，讓我們也行動起來吧。請大家尋找小組內成員的優(yōu)點，用我們剛剛所學到的贊美方式相互夸贊，并將贊美的語言寫到贊美小紅花（見圖1）上吧。小組內成員相互贊美，教師邀請部分學生在班級內分享。生15：A同學，你非常大方、開朗、樂于助人，班級中的大部分同學都得到過你的幫助，你就是班級中最美的田螺姑娘。生16：B同學，你的皮膚真白、眼睛真大，你長得真好看。生17：C同學，你的學習成績真好，每次作業(yè)都是A+。而且你的字也很漂亮，還是我們班的書寫小達人呢。生18：D同學，你是一個非常有禮貌的人，每天早上到班級門口，都會很熱情地和大家打招呼。師：老師想問一下剛剛收到別人贊美的幾位同學，你們有什么感受？生19：收到別人的贊美，我感覺很開心。生20：我也覺得很開心，因為通過別人的贊美，我發(fā)現(xiàn)自己身上有很多我原來沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。師：通過別人的贊美，我們也進一步認識了自己，發(fā)現(xiàn)了一些被自己忽略的優(yōu)點。那么，大家能不能試著贊美一下自己呢？大家可以把贊美自己的話寫到贊美小紅花的中間。學生進行自我贊美，完成后進行班級分享。生21：我是一個樂于助人的人，經常給其他同學講難題，解決大家在學習上的困難。生22：我堅持運動，身體一直很強壯，還在運動會上拿到了四百米跑的第一名。生23：我熱愛學習，不僅按時完成作業(yè)，還經常在課堂上積極回答問題。師：通過各位同學的分享，老師感受到了大家贊美別人的熱情，也體會到了大家對自己的濃濃愛意。下面就請大家把自己的贊美小紅花貼到黑板上，讓我們的教室開滿贊美之花吧。教師播放歌曲《歌聲與微笑》，學生們以小組為單位上臺張貼贊美小紅花。設計意圖：通過小組成員之間的相互贊美，學生練習和掌握贊美別人的方法和技巧，學會恰當地贊美別人。同時，引導學生認識到贊美能夠加強個體的自我認識，通過學生對自己的贊美，提高學生的自尊和自信。四、請讓我來贊美你——傳遞贊美師：通過今天的學習，你有什么感悟和收獲？學生分享感悟。生24：我知道了贊美能夠讓別人和自己都很開心。生25：我學會了贊美別人的方法。生26：接受別人的贊美也能讓我發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點。師：感謝同學們的分享，通過今天的學習，相信大家已經了解了贊美的方法，也認識到了贊美的魅力。希望大家在以后的生活中也能不吝嗇自己的贊美，把這份贊美繼續(xù)傳遞下去。師：課程的最后，老師想布置一個課后作業(yè)，課下請找一位你想贊美的人（父母、老師、醫(yī)生、清潔工人、社區(qū)保安等），尋找對方值得贊美的地方，每天贊美他/她，持續(xù)兩周，看看對方的反應，以及他/她與自己的關系有什么變化。設計意圖：通過布置課后作業(yè)的方式，進一步鞏固課堂學習成果，引導學生在更多的生活情境中嘗試贊美他人。【活動反思】在教學素材的選擇方面，本節(jié)課所利用的心理劇本素材出自人教版二年級語文課本，通過對課文內容的重新編排，引導學生一步步地了解贊美的方法，并認識到贊美的積極作