人教版世界歷史九年級下冊第七單元第14課 《 冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版世界歷史九年級下冊第七單元第14課《冷戰(zhàn)中的對峙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教版世界歷史九年級下冊第七單元第14課《冷戰(zhàn)中的對峙》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的國際格局，分析美蘇冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及其影響，與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的二戰(zhàn)后世界格局的內(nèi)容相呼應(yīng)，加深學(xué)生對戰(zhàn)后國際關(guān)系的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和國際視野。通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的對峙，學(xué)生能夠理解國際關(guān)系中的競爭與合作，培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象的能力；同時(shí)，通過對比不同國家的政治制度和社會(huì)制度，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和批判性思維，提升對多元世界的尊重和包容。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-美蘇冷戰(zhàn)的起因：重點(diǎn)分析二戰(zhàn)后美蘇之間的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事對立的根源，如意識形態(tài)的差異、經(jīng)濟(jì)利益的對立、軍事戰(zhàn)略的對抗等。

-冷戰(zhàn)的表現(xiàn)：強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)期間美蘇之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技和意識形態(tài)領(lǐng)域的具體對抗形式，如杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等事件。

-冷戰(zhàn)的影響：強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)對世界格局、國際關(guān)系和全球政治經(jīng)濟(jì)的影響，如兩極格局的形成、核武器的發(fā)展、歐洲的分裂與統(tǒng)一等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-美蘇冷戰(zhàn)的原因分析：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)雜的歷史背景和深層的歷史原因，例如，如何解釋意識形態(tài)差異背后的歷史和文化根源。

-冷戰(zhàn)對世界的影響：難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)對全球政治經(jīng)濟(jì)的影響，特別是在兩極格局下的全球力量對比和地區(qū)沖突的復(fù)雜性。

-冷戰(zhàn)的歷史評價(jià)：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)冷戰(zhàn)的歷史意義，包括其積極和消極方面，以及如何避免簡單的二元對立思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物教具（如冷戰(zhàn)時(shí)期的相關(guān)圖片、地圖、模型等）、教學(xué)課件。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史教學(xué)資源庫。

-信息化資源：冷戰(zhàn)時(shí)期的紀(jì)錄片片段、歷史照片、地圖數(shù)據(jù)庫、在線歷史資料。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、案例分析、歷史地圖繪制。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布冷戰(zhàn)時(shí)期的背景資料和關(guān)鍵事件，要求學(xué)生梳理冷戰(zhàn)的基本概念和起因。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“冷戰(zhàn)對國際關(guān)系有何影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考冷戰(zhàn)的多方面影響。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解冷戰(zhàn)的歷史背景和基本事件。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的初步看法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題列表提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以冷戰(zhàn)時(shí)期的標(biāo)志性事件（如柏林墻建立）作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對冷戰(zhàn)的好奇和興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解冷戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)和影響，如杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析冷戰(zhàn)對歐洲分裂與統(tǒng)一的長期影響。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“冷戰(zhàn)是否避免了新的世界大戰(zhàn)？”進(jìn)行深入解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)，積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師系統(tǒng)講解冷戰(zhàn)的歷史背景和影響。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫冷戰(zhàn)對當(dāng)代國際關(guān)系影響的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進(jìn)行深入研究和寫作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化對冷戰(zhàn)的理解。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述冷戰(zhàn)的歷史背景、起因、表現(xiàn)和影響，如冷戰(zhàn)的基本概念、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)等。

-學(xué)生能夠分析冷戰(zhàn)對國際關(guān)系、世界格局和全球政治經(jīng)濟(jì)的影響，如兩極格局的形成、歐洲的分裂與統(tǒng)一、核武器的發(fā)展等。

-學(xué)生能夠理解冷戰(zhàn)的歷史評價(jià)，包括其積極和消極方面，以及如何避免簡單的二元對立思維。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自主獲取信息、處理信息的能力，能夠獨(dú)立思考、分析問題。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提升了團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)和解決問題的能力。

-學(xué)生通過分析冷戰(zhàn)的歷史事件，培養(yǎng)了批判性思維和辯證思維能力。

3.思維方式方面：

-學(xué)生在了解冷戰(zhàn)的歷史過程中，學(xué)會(huì)了從多角度、多層次分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了歷史思維。

-學(xué)生在對比冷戰(zhàn)時(shí)期的政治制度和社會(huì)制度時(shí)，增強(qiáng)了文化理解力和包容性，認(rèn)識到不同文明之間的差異和共存。

-學(xué)生在反思冷戰(zhàn)的歷史評價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了客觀、全面地看待歷史事件，避免了簡單的二元對立思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)的歷史，認(rèn)識到和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，增強(qiáng)了維護(hù)世界和平的意識。

-學(xué)生了解到冷戰(zhàn)對全球政治經(jīng)濟(jì)的影響，培養(yǎng)了關(guān)注國際事務(wù)、關(guān)心人類命運(yùn)的情懷。

-學(xué)生在了解冷戰(zhàn)的歷史過程中，認(rèn)識到國家利益、民族尊嚴(yán)的重要性，增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任感。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⒗鋺?zhàn)的歷史知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，如分析當(dāng)前國際關(guān)系中的競爭與合作，提高自己的國際視野。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題，如分析冷戰(zhàn)對當(dāng)代國際關(guān)系的影響，為我國的外交政策提供參考。

-學(xué)生在反思冷戰(zhàn)的歷史評價(jià)時(shí)，能夠從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，為我國的發(fā)展提供借鑒。內(nèi)容邏輯關(guān)系①冷戰(zhàn)的歷史背景

-二戰(zhàn)后國際關(guān)系的演變

-美蘇兩國的對立

-意識形態(tài)的沖突

②冷戰(zhàn)的表現(xiàn)

-政治上的對立：杜魯門主義、柏林危機(jī)

-軍事上的對峙：北約與華約、古巴導(dǎo)彈危機(jī)

-經(jīng)濟(jì)上的競爭：馬歇爾計(jì)劃、冷戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)

-科技和意識形態(tài)的競賽：太空競賽、冷戰(zhàn)意識形態(tài)宣傳

③冷戰(zhàn)的影響

-世界格局：兩極格局的形成與演變

-國際關(guān)系：大國關(guān)系的互動(dòng)與沖突

-全球政治經(jīng)濟(jì)：冷戰(zhàn)對全球政治經(jīng)濟(jì)的影響

-地區(qū)沖突：冷戰(zhàn)對地區(qū)沖突的影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.跨學(xué)科教學(xué)：在講解冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史時(shí)，可以結(jié)合政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系等學(xué)科知識，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解冷戰(zhàn)的影響。

2.案例分析法：通過分析具體的冷戰(zhàn)事件，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史分析方法，提高他們的歷史思維和問題解決能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與討論的積極性不高，教學(xué)互動(dòng)不夠充分。

2.學(xué)生理解深度不夠：部分學(xué)生對冷戰(zhàn)的歷史背景和影響理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。

3.教學(xué)資源單一：目前主要依靠教材和多媒體教學(xué)，缺乏豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐活動(dòng)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高教學(xué)互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.深化學(xué)生理解：針對學(xué)生對冷戰(zhàn)理解不夠深入的問題，可以增加課堂講解時(shí)間，結(jié)合歷史文獻(xiàn)和資料，幫助學(xué)生深入理解冷戰(zhàn)的歷史背景和影響。

3.豐富教學(xué)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片、專題網(wǎng)站等，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

4.強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)：通過課堂提問、小組展示、課后作業(yè)等多種形式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.加強(qiáng)校企合作：與歷史研究機(jī)構(gòu)、博物館等合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，拓寬他們的視野，提高他們的實(shí)踐能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.撰寫冷戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)重要事件（如古巴導(dǎo)彈危機(jī)）的分析報(bào)告，要求學(xué)生分析事件的背景、過程、影響，并評價(jià)該事件在冷戰(zhàn)歷史中的地位。

2.設(shè)計(jì)一份冷戰(zhàn)時(shí)期的國際關(guān)系模擬游戲，要求學(xué)生扮演不同國家的角色，通過外交談判和軍事部署來模擬冷戰(zhàn)時(shí)期的國際關(guān)系。

3.收集并整理冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇兩國領(lǐng)導(dǎo)人講話或公開信，分析其外交政策和立場，并撰寫一篇短文，比較兩國在冷戰(zhàn)中的外交策略。

作業(yè)反饋：

1.對于分析報(bào)告，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對冷戰(zhàn)背景的理解、對事件過程的分析深度以及對事件影響的評價(jià)。對于存在的問題，如對背景描述不夠準(zhǔn)確、對過程分析不夠全面等，給出具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步查閱資料，提高分析能力。

2.對于模擬游戲，評價(jià)學(xué)生的角色扮演能力、外交談判技巧和對國際關(guān)系策略的運(yùn)用。對于存在的問題，如角色定位不準(zhǔn)確、談判策略不合理等，提供改進(jìn)方案，并建議學(xué)生反思游戲過程中的決策和后果。

3.對于收集整理的資料分析，關(guān)注學(xué)生對美蘇兩國外交政策的理解和對冷戰(zhàn)期間國際關(guān)系動(dòng)態(tài)的把握。對于存在的問題，如對領(lǐng)導(dǎo)人講話解讀不夠深入、對國際關(guān)系分析不夠客觀等，給出