江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)九年級歷史上冊 第2課 探險者的夢想教學實錄 新人教版

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)九年級歷史上冊第2課探險者的夢想教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)九年級歷史上冊第2課探險者的夢想

2.教學年級和班級：九年級（具體班級）

3.授課時間：2022年x月x日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史意識，引導學生認識到探險活動對世界地理知識拓展的作用。

2.培養(yǎng)學生的探究能力，通過分析探險者的夢想和行動，提高學生的問題解決能力。

3.增強學生的文化理解，理解不同文明背景下探險精神的共性和差異。

4.提升學生的審美情趣，感受探險故事中的勇氣和智慧，激發(fā)學生對歷史的興趣。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握探險者的夢想對世界地理知識的影響，具體包括新航路的開辟對歐洲和世界的影響。

-理解探險者在追求夢想過程中所展現(xiàn)的勇敢、智慧和創(chuàng)新精神。

-通過案例分析，了解不同探險家的探險目標、方法和成果。

2.教學難點

-難點一：理解探險活動對世界地理知識的影響的復雜性。例如，講解如何分析哥倫布的航行對美洲原住民的影響，以及這種影響的多面性。

-難點二：分析探險者心理和行為背后的動機。例如，探討麥哲倫環(huán)球航行的意義，以及探險者如何克服重重困難。

-難點三：比較不同探險家的探險目標和成果，以及這些差異背后的原因。例如，對比哥倫布和達伽馬的探險，分析他們?yōu)楹芜x擇了不同的航線和目標。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先通過講解探險者的歷史背景和探險歷程，然后引導學生進行小組討論，分析探險活動對歷史的影響。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同探險家，模擬探險過程，增強學生的參與感和體驗性。

3.使用多媒體課件展示探險地圖和圖片，幫助學生直觀理解地理變化和歷史事件。

4.通過案例研究，讓學生深入分析特定探險家的行為和決策，培養(yǎng)批判性思維能力。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅世界地圖，提問學生：“你們知道這張地圖是如何形成的嗎？”

-引導學生思考探險者在地圖形成過程中的作用。

-提出本節(jié)課的主題：“探險者的夢想”，激發(fā)學生的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：介紹探險者的背景和動機

-講解探險者的時代背景，如文藝復興時期對未知世界的渴望。

-分析探險者的個人動機，如對財富、榮耀或知識的追求。

-第二條：講解探險者的方法和成果

-通過地圖展示，展示探險者如哥倫布、麥哲倫等人的航線。

-分析探險者的航海技術、地理知識以及如何克服困難。

-第三條：探討探險活動對世界的影響

-討論探險對歐洲的影響，如殖民擴張和貿(mào)易發(fā)展。

-分析探險對世界其他地區(qū)的影響，如文化交流和物種交流。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學生分成小組，分別扮演哥倫布、達伽馬等探險家，模擬探險過程。

-小組內(nèi)討論并分享探險家的動機、方法和成果。

-第二條：地圖繪制

-學生根據(jù)所學知識，繪制一幅探險者的航線圖。

-教師巡視指導，確保學生理解航線和地理變化。

-第三條：探險故事創(chuàng)作

-學生創(chuàng)作一段探險故事，描述一位探險家的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)。

-邀請學生上臺分享，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：探險者的動機

-學生討論哥倫布追求財富的動機，以及這種動機對探險活動的影響。

-第二方面：探險的方法和成果

-學生分析麥哲倫環(huán)球航行的成功因素，如航海技術、團隊合作等。

-第三方面：探險活動的影響

-學生討論探險對世界其他地區(qū)的影響，如文化交流和物種交流。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)探險者在世界地理知識拓展中的作用。

-總結探險者的勇敢、智慧和創(chuàng)新精神，以及這些精神對現(xiàn)代社會的啟示。

-提出課后思考題，鼓勵學生進一步探究探險者的夢想和探險活動的歷史意義。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史意識的提升：通過學習探險者的夢想，學生能夠更加深刻地理解歷史的發(fā)展脈絡，認識到探險活動在人類歷史進程中的重要作用。學生能夠從探險者的視角出發(fā)，思考不同文明之間的交流與碰撞，增強對歷史事件和人物的認識。

2.地理知識的拓展：本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及探險者對世界的地理發(fā)現(xiàn)，學生通過學習，能夠掌握世界地理的基本知識，如各大洲的位置、主要山脈和河流等。學生能夠理解地理因素對探險活動的影響，以及地理知識在探險中的作用。

3.分析和評價能力的增強：學生在學習探險者的夢想時，需要分析探險家的動機、方法和成果，以及這些活動對歷史的影響。通過這一過程，學生的分析能力和評價能力得到提升。

4.創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)：探險者在追求夢想的過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和實踐能力是本節(jié)課的重點。學生通過學習探險家的故事，能夠激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，勇于面對挑戰(zhàn)，提高實踐能力。

5.文化理解與尊重：學生在學習探險活動時，了解到不同文明之間的交流與碰撞，培養(yǎng)了文化理解和尊重的意識。學生能夠認識到探險活動對世界文化交流的貢獻，以及對多元文化的尊重。

6.價值觀的塑造：探險者的勇敢、智慧和創(chuàng)新精神對學生有著積極的價值觀塑造作用。學生能夠從探險者的故事中汲取勇氣和智慧，樹立正確的價值觀，如勇于探索、追求真理、尊重他人等。

7.學習興趣的激發(fā)：通過學習探險者的夢想，學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動探究歷史事件和人物。這種興趣將有助于學生更好地掌握歷史知識，提高學習效率。

8.口頭表達和團隊協(xié)作能力的提高：在實踐活動和小組討論中，學生需要表達自己的觀點，與他人合作完成任務。這有助于提高學生的口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。

9.解決問題的能力：學生在分析探險家面臨的問題和挑戰(zhàn)時，需要運用所學知識解決問題。這有助于提高學生的解決問題的能力，為未來的學習和生活打下基礎。

10.自我反思和成長：學生在學習探險者的夢想過程中，對自己的價值觀、人生目標和未來規(guī)劃進行反思，有助于實現(xiàn)自我成長和提升。七、課堂1.課堂提問評價

-在新課導入階段，通過提問“你們知道地圖是如何形成的嗎？”來檢查學生對探險者背景的了解程度。

-在新課講授過程中，設計開放式問題，如“哥倫布的航行對歐洲和美洲有哪些影響？”來檢驗學生對探險活動歷史意義的理解。

-在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，提問“你們認為麥哲倫環(huán)球航行的成功因素有哪些？”來評估學生對探險家行為和決策的分析能力。

2.觀察評價

-觀察學生在角色扮演、地圖繪制和故事創(chuàng)作等實踐活動中的參與程度和表現(xiàn)。

-注意學生在小組討論中的互動情況，如是否積極參與、能否提出有見地的觀點等。

-觀察學生在課堂上的注意力集中情況，以及課堂互動中的反應速度和準確性。

3.測試評價

-設計小測驗，包括選擇題、簡答題和論述題，測試學生對探險者夢想、探險方法和歷史影響等知識點的掌握情況。

-測試結束后，分析學生的答題情況，找出共性問題，并在下一節(jié)課中進行針對性的講解和輔導。

4.反饋評價

-及時給予學生課堂表現(xiàn)的反饋，對于表現(xiàn)好的學生給予表揚，對于表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和建議。

-在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，對學生作業(yè)進行認真批改，提供詳細的評語，幫助學生了解自己的不足之處。

-通過課堂互動，了解學生對知識的理解和應用能力，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。

5.評價記錄

-記錄學生的課堂參與度、提問回答的正確率、實踐活動中的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-定期總結評價結果，分析學生的學習進步和存在的問題，為下一階段的教學提供參考。

6.評價反思

-教師定期反思教學評價的有效性，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

-對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析，尋找解決問題的策略，以提高教學效果。八、教學反思教學反思

這節(jié)課結束后，我坐在教室外，心里滿是感慨。我想分享一下我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺得導入新課的部分做得還不錯。通過展示世界地圖，我看到了孩子們眼中的好奇和思考。當我問他們地圖是如何形成的時，他們開始討論探險者的角色，這讓我很欣慰。但是，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生來說，這樣的導入可能還不夠清晰，他們可能需要更多的引導來理解探險者與地圖之間的關系。

接著，新課講授的部分，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解探險者的動機時，我盡量用簡單易懂的語言，但我覺得有些學生還是顯得有些迷茫。這讓我反思，也許我應該更詳細地介紹探險者的背景，比如他們的生活環(huán)境和時代背景，這樣學生可能更容易理解他們的動機。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和地圖繪制，目的是讓學生親身體驗探險的過程。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演時顯得不夠投入，可能是因為他們對探險家的故事了解不深。我覺得在下一次教學中，我可以提前給學生一些背景資料，讓他們對探險家有一個更深入的了解。

小組討論時，孩子們提出了很多有趣的觀點，但我也注意到，有些學生在討論中比較被動，不太敢發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題不夠熟悉，或者擔心自己的觀點不對。