六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元10我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)解讀冀教版

Page5《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（具體解讀）教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能。1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫本課七個(gè)生字；正確讀寫和理解“張冠李戴、整個(gè)吞棗”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。能依據(jù)課文內(nèi)容給各部分加小標(biāo)題。3、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。（二）情感、看法與價(jià)值觀。感受魯迅先生愛憎分明、為別人想的多、為自己想的少的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。（三）過程與方法。1、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。2、通過品讀、揣摩、推敲重點(diǎn)詞句、小組溝通的方法理解課文，體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。體會(huì)“四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”的含義。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、走近魯迅。1、老師朗誦《有的人》：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，但他還活著。這個(gè)“活著”的人是誰？他就是（媒體出示魯迅先生像）。2、你相識(shí)他嗎？出示：魯迅（1881—1936）你是怎么相識(shí)的？你怎樣稱呼他？為什么這樣稱呼？3、你對(duì)魯迅還有哪些了解？（溝通資料）4、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛魯迅（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有《狂人日記》《阿Q正傳》等。5、這節(jié)課，我們一起來看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個(gè)人？（板書：侄女周曄魯迅）二、初讀課文，整體感知。1、打開課文，自由快速讀課文，留意讀準(zhǔn)生字新詞。2、在小組中互讀課文，負(fù)責(zé)人留意訂正易錯(cuò)字的讀音。3、全班溝通易讀錯(cuò)的字音。4、重點(diǎn)檢查以下字詞的讀音。殯儀館吊唁追悼水滸傳整個(gè)懊悔女傭雇傭傭人馬馬虎虎硼酸水熱敷悼詞悼念悼唁哀悼（學(xué)習(xí)方法：自讀指名讀開火車讀齊讀）5、學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨(dú)立的一部分)，給各部分加小標(biāo)題。小標(biāo)題參考：深受愛戴、談?wù)摗端疂G》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)切女傭。三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生追悼伯父談讀書談碰壁救助車夫關(guān)切女傭其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)魯迅先生，去感受他那宏大的人格魅力。二、出示中心話題。聯(lián)系課文中的幾件事，談?wù)勽斞赶壬莻€(gè)怎樣的人？結(jié)合文章有關(guān)的詞、句子、段落說說自己的理由，并體會(huì)著讀一讀。1、自學(xué)。2、小組探討。三、全班溝通。預(yù)設(shè)點(diǎn)：1、溝通“談《水滸傳》”。魯迅先生是一個(gè)讀書看法細(xì)致、關(guān)切教化下一代、講究方法的人。（1）“哈哈！還是我的記性好”，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不細(xì)致的委婉的指責(zé)。結(jié)合“整個(gè)吞棗”和“張冠李戴”體會(huì)我讀書不細(xì)致，不求甚解。（“整個(gè)吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨味道，把棗子整個(gè)吞下去。比方讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解?！皬埞诶畲鳌本褪切諒埖拿弊咏o姓李的戴上。比方認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，顛倒了事實(shí)。）“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？（伯父指責(zé)的方法極其奇妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不損害人的自尊心，又達(dá)到了教化的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了?！保?）從伯父送書體會(huì)到伯父對(duì)“我”的關(guān)切。是呀，伯父是如此地關(guān)切我，想到我再也無法享受伯父的至愛和關(guān)懷了，怎能不叫她哀思萬分呢？出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要……淚珠就一滴一滴地落下來2、溝通笑談“碰壁”部分體會(huì)魯迅先生的幽默、風(fēng)趣、堅(jiān)毅樂觀。師：在這一部分中你印象最深的是哪個(gè)詞？“碰壁”是什么意思？“有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來理解。這里，老師給大家供應(yīng)一份資料，請(qǐng)細(xì)致閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“茅塞頓開”。（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)特別黑暗，勞動(dòng)人民過著啼饑號(hào)寒暗無天日的凄慘生活，魯迅先生寫了很多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們想方設(shè)法地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）“碰壁”是什么意思？（“碰壁”指做事不順當(dāng)、行不通。文中指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。）“四四周黑洞洞的”是什么意思？（“四四周黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗。）“四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”（這句話的意思是在暗無天日的舊社會(huì)，革命者到處受迫害，人民革命斗爭(zhēng)到處遭到鎮(zhèn)壓。）師：作者“明白”的對(duì)嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？（孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯(cuò)了。所以在座的人都笑了。）雖然這場(chǎng)談話談笑自若，可是當(dāng)時(shí)人們心情是真的輕松嗎？（并不輕松，因?yàn)樗麄冄哉勚型嘎端麄兂３Ｊ艿狡群?。）可是伯父把敵人的熬煎和迫害看作是碰壁，從中你體會(huì)到什么？（魯迅先生的幽默、風(fēng)趣、堅(jiān)毅樂觀和對(duì)敵人的憎恨。）第三課時(shí)一、談話導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯迅先生讀書看法細(xì)致、關(guān)切教化下一代。并且幽默、堅(jiān)毅樂觀。他對(duì)敵人充溢憎恨，對(duì)一般的勞動(dòng)人民又是怎樣的呢？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）二、全班溝通。（一）溝通“救助車夫”部分。預(yù)設(shè)點(diǎn)：1、“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”。2、說說各自的體會(huì)。3、這段文字讀一兩遍明顯是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生自讀后溝通）若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生當(dāng)心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真實(shí)地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。（生找尋后溝通）老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，莫非發(fā)覺這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……（行色匆忙，視而不見，束之高閣，歸心似箭）而魯迅先生，就這樣“半跪”著救援這位車夫。這一個(gè)像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、憐憫心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛”）請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。（指名讀）4、剛才，這位同學(xué)是從魯迅賜予車夫的救援中體會(huì)到這份愛的，這個(gè)故事的確特別打動(dòng)我們。假如請(qǐng)你把目光接著投向他們，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來吧！a、（如給車夫錢、藥、繃帶）b、“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光線。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活凄慘。C、這時(shí)候，我清清晰楚地望見，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記得，他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最終深深地嘆了一口氣。先讓學(xué)生說說體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清晰楚”：這里連用了兩個(gè)“清清晰楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清晰楚”的是什么？（伯父的面龐）現(xiàn)在為什么變得那么肅穆了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？（魯迅先生想到這位車夫冒寒冷出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的苦痛，因而越想越生氣，臉色變得肅穆——憐憫窮人。）有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清晰楚”的，莫非還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清晰楚”的還有什么？（她“清清晰楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。（二）溝通“關(guān)切女傭”部分。在“關(guān)切女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）周先生的哪些行為打動(dòng)了女傭？（自己病得那么厲害，還半夜三更寫文章；對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎，倒常勸我多休息，不叫我干重活。）明顯，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，賜予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……2、現(xiàn)在，把全部的“淚”聯(lián)系在一起，把全部的“淚”聚焦在一起，把全部的“淚”融合在你心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說體會(huì)）正如周曄在課文最終所寫的……（齊讀課文最終一節(jié)）所以他贏得很多人的愛戴。請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一段，感受人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。三、拓展延長(zhǎng)，總結(jié)全文。這是周曄眼中的魯迅先生，別人眼中的魯迅先生又是怎樣的呢？1、魯迅先生的自我評(píng)價(jià)：（媒體出示對(duì)聯(lián)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會(huì)含義。2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著。/有的人，/騎在人民頭上：“啊，我多宏大！”/有的人，俯下身子給人民作牛馬。/有的人，他活著別人就不能活；/有的人