第1單元 快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌2024-2025學(xué)年新教材一年級下冊語文同步教案（統(tǒng)編版2024）

第1單元快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌2024-2025學(xué)年新教材一年級下冊語文同步教案（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《讀讀童謠和兒歌》單元，包括《小毛驢》、《小星星》等兒歌的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本單元的兒歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與一年級下冊語文教材中“語言積累與運用”部分相呼應(yīng)，有助于學(xué)生積累詞匯，提高語言表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生能夠增強語言感知能力，提高口語表達能力；通過理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；同時，通過欣賞兒歌，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：正確朗讀兒歌，理解兒歌的基本內(nèi)容。

-舉例解釋：例如，《小毛驢》這首兒歌，重點在于學(xué)生能夠準確發(fā)音，理解小毛驢的勤勞和可愛；《小星星》則要求學(xué)生能夠模仿兒歌的節(jié)奏，感受夜晚的寧靜。通過這些兒歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的朗讀技巧和詩歌的節(jié)奏感。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：理解兒歌中的比喻和擬人手法，以及兒歌背后的文化內(nèi)涵。

-舉例解釋：在《小毛驢》中，難點在于理解“小毛驢，背上的擔(dān)子沉”這一句中的比喻意義，即通過小毛驢的形象來比喻勤勞的人。在《小星星》中，難點在于理解“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”中的擬人手法，以及星星在傳統(tǒng)文化中的象征意義。這些難點需要教師通過引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生逐步理解和內(nèi)化。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過播放兒歌視頻或圖片，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學(xué)生分享對兒歌的理解和感受，提高學(xué)生的語言表達能力和合作能力。

3.利用多媒體課件展示兒歌的背景故事和作者介紹，幫助學(xué)生理解兒歌的文化內(nèi)涵。

4.結(jié)合角色扮演活動，讓學(xué)生模仿兒歌中的角色，加深對兒歌內(nèi)容的理解和記憶。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放兒歌《小星星》的視頻，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏唱一唱。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這首歌叫什么名字嗎？你們喜歡這首歌嗎？”

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹這首兒歌的背景和作者。

2.講授新課（用時10分鐘）

-教師展示《小毛驢》的兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀。

-分析兒歌的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美。

-講解兒歌中的比喻手法，如“小毛驢，背上的擔(dān)子沉”，讓學(xué)生理解其象征意義。

3.鞏固練習(xí)（用時15分鐘）

-學(xué)生分組，每組選一位代表，嘗試創(chuàng)作一首簡單的兒歌。

-教師巡回指導(dǎo)，提供幫助和反饋。

-各組展示自己的作品，全班學(xué)生投票選出最佳兒歌。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問：“你們覺得兒歌和詩歌有什么不同？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的文學(xué)性和兒歌的實用性。

-提問：“你們在創(chuàng)作兒歌時，有沒有遇到什么困難？”

-學(xué)生分享創(chuàng)作經(jīng)驗，教師總結(jié)。

5.情師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師邀請兩位學(xué)生上臺，進行“兒歌接龍”游戲。

-學(xué)生輪流背誦兒歌中的詩句，考驗記憶力和反應(yīng)速度。

-教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和評價。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)兒歌的重要性和文學(xué)價值。

-學(xué)生分享自己對本節(jié)課的收獲和感悟。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集自己喜歡的兒歌，準備下節(jié)課分享。

7.課后拓展（用時5分鐘）

-教師提醒學(xué)生課后可以和家人一起唱兒歌，感受家庭的溫暖。

-學(xué)生可以嘗試用兒歌的形式表達自己的情感，提高創(chuàng)造力。

總用時：45分鐘知識點梳理1.兒歌的基本特征

-朗朗上口的韻律

-簡潔明了的語言

-簡單易懂的故事情節(jié)

-貼近生活的主題

2.兒歌的類型

-生活兒歌：反映兒童生活的點滴，如《小毛驢》。

-游戲兒歌：伴隨游戲進行，如《老鷹捉小雞》。

-教育兒歌：傳達教育意義，如《上學(xué)歌》。

-創(chuàng)作兒歌：學(xué)生自己創(chuàng)作的兒歌。

3.兒歌的朗讀技巧

-正確的發(fā)音

-適當?shù)墓?jié)奏

-富有情感的朗讀

-表情和動作的配合

4.兒歌中的修辭手法

-比喻：通過比較兩個事物來突出其中一個事物的特點，如《小毛驢》中的“小毛驢，背上的擔(dān)子沉”。

-擬人：賦予非人類事物以人的情感或行為，如《小星星》中的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”。

5.兒歌的文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)文化的傳承，如兒歌中的節(jié)日習(xí)俗、民間故事等。

-社會價值觀的體現(xiàn)，如勤勞、誠實、友愛等。

6.兒歌的編寫方法

-確定主題

-選擇合適的語言風(fēng)格

-構(gòu)思故事情節(jié)

-創(chuàng)作節(jié)奏和韻律

7.兒歌在教學(xué)中的作用

-培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

-提高學(xué)生的審美情趣

-傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

-增強學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力

8.兒歌與其他文學(xué)形式的比較

-與詩歌相比，兒歌更注重朗朗上口的韻律和簡單的情節(jié)。

-與故事相比，兒歌更簡潔，更易于記憶。

9.兒歌的教學(xué)方法

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)兒歌。

-互動教學(xué)法：通過提問、討論、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-案例教學(xué)法：通過具體案例，幫助學(xué)生理解兒歌中的修辭手法和文化內(nèi)涵。

10.兒歌的評價方法

-朗讀評價：評價學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏、情感和表達。

-創(chuàng)作評價：評價學(xué)生的創(chuàng)作思路、語言風(fēng)格和創(chuàng)意。

-情感評價：評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌所獲得的情感體驗和文化認同。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示兒歌的背景圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到兒歌的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動學(xué)習(xí)：我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論兒歌的內(nèi)容和創(chuàng)作方法，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得比較被動，這可能是因為學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不足：在講解兒歌的背景和文化內(nèi)涵時，我可能過于詳細，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.評價方式單一：目前我主要采用口頭評價的方式，對于學(xué)生的創(chuàng)作成果和表現(xiàn)，缺乏一個更加系統(tǒng)、全面的評價體系。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生參與度不均的問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，積極參與到學(xué)習(xí)中來。

2.為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我會在備課階段更加精細地設(shè)計教學(xué)流程，確保每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，同時，我會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)進度。

3.對于評價方式，我打算引入多元化的評價體系，包括學(xué)生自評、互評和教師評價，同時結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作成果和課堂表現(xiàn)，給予更加全面和客觀的評價。此外，我還會考慮引入一些量化的評價標準，如朗讀準確率、創(chuàng)作創(chuàng)意等，以便更科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《讀讀童謠和兒歌》這一單元，通過學(xué)習(xí)《小毛驢》和《小星星》這兩首兒歌，我們不僅學(xué)會了朗讀，還了解了兒歌中的比喻和擬人手法。這些兒歌不僅有趣，還蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，讓我們一起回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，我們學(xué)習(xí)了兒歌的基本特征，包括朗朗上口的韻律、簡潔明了的語言、簡單易懂的故事情節(jié)和貼近生活的主題。這些特點使得兒歌成為了兒童最喜歡的文學(xué)形式之一。

其次，我們探討了兒歌的類型，如生活兒歌、游戲兒歌、育兒兒歌和創(chuàng)作兒歌，每種類型的兒歌都有其獨特的魅力和教育意義。

在朗讀技巧方面，我們強調(diào)了正確的發(fā)音、適當?shù)墓?jié)奏、富有情感的朗讀以及表情和動作的配合，這些都是朗讀兒歌時需要注意的要點。

我們還學(xué)習(xí)了兒歌中的修辭手法，比如比喻和擬人，這些手法使得兒歌更加生動有趣，也更容易讓學(xué)生理解和記憶。

最后，我們討論了兒歌的文化內(nèi)涵，包括傳統(tǒng)文化的傳承和社會價值觀的體現(xiàn)，這些都是我們在欣賞兒歌時需要關(guān)注的方面。

當堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.朗讀檢測：

-學(xué)生獨立朗讀《小毛驢》和《小星星》，教師巡回聽讀，評估學(xué)生的朗讀技巧和情感表達。

2.理解檢測：

-提問：“《小毛驢》中‘小毛驢，背上的擔(dān)子沉’這句話的意思是什么？”

-提問：“《小星星》中‘一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星’這句歌詞給你什么樣的感受？”

3.創(chuàng)作檢測：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一首簡單的兒歌，教師評估學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)意。典型例題講解典型例題一：

兒歌《小毛驢》中有這樣一句：“小毛驢，背上的擔(dān)子沉?！闭埥忉屵@句話中的比喻手法。

解答：

這句話運用了比喻的修辭手法，將小毛驢背上的擔(dān)子比喻成沉重的東西，通過這種比較，形象地表達了小毛驢辛勤勞動的形象，同時也傳達了勤勞的價值。

典型例題二：

請分析兒歌《小星星》中的擬人手法。

解答：

兒歌《小星星》中有這樣的歌詞：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星?！边@里運用了擬人的修辭手法，將星星賦予了人的情感和行為，仿佛星星在閃爍中也在眨眼，這樣的表達使得兒歌更加生動有趣，也容易引起孩子們的共鳴。

典型例題三：

學(xué)生創(chuàng)作兒歌《快樂的校園》，請根據(jù)以下要求完成創(chuàng)作：

要求：

1.以校園生活為主題。

2.體現(xiàn)快樂的情感。

3.使用至少一個比喻或擬人手法。

示例：

陽光灑滿校園，花兒笑開顏，

小樹搖曳枝頭，鳥兒歌聲甜。

我們是快樂的少年，夢想在這里起航，

快樂校園，我們共成長。

典型例題四：

請根據(jù)兒歌《小毛驢》的節(jié)奏，創(chuàng)作一段簡單的詩歌。

示例：

小毛驢，勤勞忙，

背起擔(dān)子向前闖。

不怕累，不怕苦，

快樂勞動我最強。

典型例題五：

請仿寫兒歌《小星星》，創(chuàng)作一首新的兒歌《小花朵》。

示例：

小花朵，開在陽光下，

美麗嬌艷，散發(fā)出芬芳。

小蜜蜂，忙碌在花間，

采集花蜜，幸福滿心間。

我們是快樂的孩子們，

在小花朵的世界里，快樂成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①兒歌的基本特征

-朗朗上口的韻律

-簡潔明了的語言

-簡單易懂的故事情節(jié)

-貼近生活的主題

②兒歌的類型

-生活兒歌

-游戲兒歌

-教育兒歌

-創(chuàng)作兒歌

③兒歌的朗讀技巧

-正確的發(fā)音

-適當?shù)墓?jié)奏

-富有情感的朗讀

-表情和動作的配合

④兒歌中的修辭手法

-比喻

-擬人

⑤兒歌的文化內(nèi)涵

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