高中歷史 第四單元 雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平 第15課“冷戰(zhàn)”的形成教學(xué)實(shí)錄 岳麓版選修3

高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平第15課“冷戰(zhàn)”的形成教學(xué)實(shí)錄岳麓版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平第15課“冷戰(zhàn)”的形成，涉及雅爾塔體系形成的歷史背景、主要內(nèi)容和影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已掌握的二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系變化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際格局的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”的形成。教材內(nèi)容涉及岳麓版選修3相關(guān)章節(jié)，如“雅爾塔體系”、“戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系格局”等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）歷史唯物主義觀念，通過(guò)分析雅爾塔體系形成的歷史條件，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的規(guī)律；2）全球意識(shí)，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)對(duì)全球政治格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野；3）批判性思維，通過(guò)分析冷戰(zhàn)形成的多方面因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)能力；4）公民素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際和平的影響，培養(yǎng)其維護(hù)世界和平的意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中二年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)壓力和自我認(rèn)同的探索。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界現(xiàn)代史的基本知識(shí)，對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系有一定了解，但對(duì)其中的復(fù)雜性和多面性認(rèn)識(shí)可能還不夠深入。能力方面，學(xué)生具備一定的歷史分析能力，能夠從課本中提取信息，但深度分析能力和批判性思維尚需培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有所提高，但部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏主動(dòng)探究的積極性。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。首先，教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、情境模擬等方式提高學(xué)生的參與度。其次，由于學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)形成的背景和影響的理解可能存在偏差，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史資料，培養(yǎng)其批判性思維能力。此外，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和素質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)冷戰(zhàn)形成的全面認(rèn)識(shí)，提升其歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦。

2.課程平臺(tái)：岳麓版歷史選修3電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：冷戰(zhàn)時(shí)期相關(guān)歷史圖片、視頻資料、地圖等。

4.教學(xué)手段：歷史文獻(xiàn)閱讀、小組討論、角色扮演、案例分析等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放二戰(zhàn)結(jié)束后的新聞片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)。

2.提出問(wèn)題：二戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？

3.學(xué)生回答：簡(jiǎn)要回顧二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，引出雅爾塔體系。

二、講授新課（20分鐘）

1.雅爾塔體系形成的歷史背景（5分鐘）

-講解二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的基本格局。

-分析雅爾塔體系形成的歷史原因。

2.雅爾塔體系的主要內(nèi)容（10分鐘）

-介紹雅爾塔體系的基本原則和目標(biāo)。

-分析雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響。

3.雅爾塔體系的影響（5分鐘）

-講解雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際政治格局的影響。

-分析雅爾塔體系對(duì)冷戰(zhàn)形成的作用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響有哪些？

-冷戰(zhàn)的形成與雅爾塔體系有何關(guān)系？

2.學(xué)生代表發(fā)言：各小組選派代表分享討論成果。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響有哪些？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回顧雅爾塔體系的影響，加深理解。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：雅爾塔體系對(duì)冷戰(zhàn)形成有何作用？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)形成的原因，培養(yǎng)批判性思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：冷戰(zhàn)對(duì)世界和平與發(fā)展有何影響？

2.學(xué)生回答：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)際事務(wù)、維護(hù)世界和平的素養(yǎng)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)雅爾塔體系對(duì)冷戰(zhàn)形成的影響。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生課后查閱資料，了解冷戰(zhàn)時(shí)期的重要事件，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、批判性思維和全球意識(shí)。教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解雅爾塔體系形成的歷史背景、主要內(nèi)容以及其對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響。學(xué)生能夠識(shí)別并解釋雅爾塔體系中的關(guān)鍵概念，如“分區(qū)占領(lǐng)”、“聯(lián)合國(guó)”、“冷戰(zhàn)”等。

2.思維能力：學(xué)生在課堂討論和提問(wèn)環(huán)節(jié)中，能夠運(yùn)用批判性思維分析雅爾塔體系對(duì)冷戰(zhàn)形成的作用，以及冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響。學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視歷史事件，提高歷史分析能力。

3.學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放視頻等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的參與度和積極性明顯提高，表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

4.合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與同伴共同探討問(wèn)題，分享觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，并能夠提出自己的見(jiàn)解。

5.素養(yǎng)提升：通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)際關(guān)系中的復(fù)雜性和多面性，培養(yǎng)全球意識(shí)。學(xué)生能夠從歷史事件中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到維護(hù)世界和平的重要性。

6.問(wèn)題解決能力：學(xué)生在面對(duì)歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在討論冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響時(shí)，學(xué)生能夠提出合理的解決方案，如加強(qiáng)國(guó)際合作、推動(dòng)多邊主義等。

7.創(chuàng)新能力：在課堂討論中，學(xué)生能夠提出新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力。例如，在討論冷戰(zhàn)對(duì)科技發(fā)展的影響時(shí)，學(xué)生能夠提出冷戰(zhàn)期間科技競(jìng)賽對(duì)人類(lèi)科技進(jìn)步的促進(jìn)作用。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后查閱資料、完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠根據(jù)自身需求，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和資源，提高學(xué)習(xí)效率。

9.社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)時(shí)期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益與全球利益的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生能夠關(guān)注國(guó)際事務(wù)，為維護(hù)世界和平貢獻(xiàn)自己的力量。課后作業(yè)1.**分析題**：雅爾塔體系是如何影響戰(zhàn)后國(guó)際格局的？請(qǐng)從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和意識(shí)形態(tài)等方面進(jìn)行分析。

-**答案**：雅爾塔體系在政治上鞏固了戰(zhàn)后以美國(guó)和蘇聯(lián)為中心的兩極格局；在經(jīng)濟(jì)上確立了以美元為中心的資本主義貨幣體系；在軍事上建立了北約和華約兩大軍事集團(tuán)；在意識(shí)形態(tài)上加劇了東西方之間的冷戰(zhàn)對(duì)立。

2.**論述題**：冷戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)和蘇聯(lián)分別采取了哪些對(duì)外政策？這些政策對(duì)冷戰(zhàn)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？

-**答案**：美國(guó)采取了杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、艾森豪威爾主義等對(duì)外政策，旨在遏制共產(chǎn)主義擴(kuò)張；蘇聯(lián)則實(shí)施了斯大林模式，通過(guò)擴(kuò)張勢(shì)力范圍和建立衛(wèi)星國(guó)來(lái)鞏固自身地位。這些政策加劇了冷戰(zhàn)對(duì)抗，使得冷戰(zhàn)局勢(shì)不斷升級(jí)。

3.**比較題**：比較雅爾塔體系與凡爾賽體系在內(nèi)容和影響上的異同。

-**答案**：相同點(diǎn)：都是戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重要組成部分，都涉及大國(guó)對(duì)戰(zhàn)后世界的重新安排。不同點(diǎn)：雅爾塔體系是以美國(guó)和蘇聯(lián)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大國(guó)間的合作；凡爾賽體系則是以英法為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)德國(guó)的懲罰和削弱。

4.**簡(jiǎn)答題**：解釋“冷戰(zhàn)”這一概念，并簡(jiǎn)述冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響。

-**答案**：“冷戰(zhàn)”是指二戰(zhàn)后，美國(guó)和蘇聯(lián)之間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和意識(shí)形態(tài)對(duì)抗。冷戰(zhàn)對(duì)世界政治格局的影響主要體現(xiàn)在加劇了東西方對(duì)立，形成了以美蘇為中心的兩極格局。

5.**應(yīng)用題**：假設(shè)你是一名歷史研究者，正在撰寫(xiě)關(guān)于冷戰(zhàn)時(shí)期中美關(guān)系的論文。請(qǐng)列出三個(gè)可能的研究方向，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

-**答案**：

1.研究方向：冷戰(zhàn)時(shí)期中美經(jīng)濟(jì)關(guān)系的演變及其對(duì)兩國(guó)關(guān)系的影響。

-理由：經(jīng)濟(jì)關(guān)系是國(guó)際關(guān)系的重要組成部分，冷戰(zhàn)時(shí)期中美經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變遷反映了兩國(guó)關(guān)系的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性。

2.研究方向：冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)對(duì)華政策的演變及其原因。

-理由：美國(guó)對(duì)華政策是冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系的重要方面，研究其演變有助于理解冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際政治格局的變化。

3.研究方向：冷戰(zhàn)時(shí)期中美在軍事領(lǐng)域的互動(dòng)及其對(duì)兩國(guó)關(guān)系的影響。

-理由：軍事領(lǐng)域的互動(dòng)是冷戰(zhàn)時(shí)期中美關(guān)系的關(guān)鍵，研究這些互動(dòng)有助于揭示冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際軍事政治的復(fù)雜關(guān)系。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思和總結(jié)，以下是我的一些想法。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放二戰(zhàn)結(jié)束后的新聞片段，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對(duì)雅爾塔體系這個(gè)話題產(chǎn)生了興趣。我提出的問(wèn)題也激發(fā)了他們的思考，這讓我很高興。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于二戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)還不是很清楚，所以我可能需要在課前準(zhǔn)備時(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)的復(fù)習(xí)。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)結(jié)合歷史圖片、視頻資料等，學(xué)生對(duì)于雅爾塔體系的主要內(nèi)容有了更直觀的理解。在講解雅爾塔體系對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的影響時(shí)，我注意到學(xué)生們對(duì)于冷戰(zhàn)的形成有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于冷戰(zhàn)的概念理解還不夠清晰，我可能需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這些關(guān)鍵概念的解釋。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們能夠互相交流、共同學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來(lái)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)顯得有些混亂，沒(méi)有很好地組織討論流程。這可能是因?yàn)槲覍?duì)小組討論的指導(dǎo)還不夠到位，今后我需要在這方面加強(qiáng)。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了多種提問(wèn)方式，包括直接提問(wèn)、開(kāi)放式提問(wèn)等。我發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們從不同的角度去分析問(wèn)題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度。這可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)，今后我需要在問(wèn)題設(shè)置上多下功夫。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。比如，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史概念，學(xué)生的理解還不夠深入；課堂管理上，如何更好地組織小組討論，提高討論效率，也是一個(gè)需要改進(jìn)的地方