2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 古代議論性散文 第10課 過秦論教學(xué)實錄 新人教版必修3

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元古代議論性散文第10課過秦論教學(xué)實錄新人教版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《過秦論》旨在讓學(xué)生深入了解古代議論性散文的特點(diǎn)，通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法及作者觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。結(jié)合新人教版必修3教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史與現(xiàn)實，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析《過秦論》的論證邏輯，提高學(xué)生識別和評價歷史觀點(diǎn)的能力。

2.提升學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代散文的寫作背景和作者意圖，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過品味文章的語言表達(dá)和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的審美情趣和審美判斷力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解。在知識方面，學(xué)生對文言文有一定的閱讀能力，能夠識別常見的文言詞匯和句式。然而，由于高中三年級學(xué)生面臨高考的壓力，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和投入度有所下降，對深度閱讀和批判性思考的能力有待提高。

在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文言文翻譯和解讀，但對于《過秦論》這樣結(jié)構(gòu)復(fù)雜、論證深刻的文章，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力可能存在不足。此外，學(xué)生在寫作方面可能缺乏對議論文結(jié)構(gòu)的把握，對論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程的理解不夠深入。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的習(xí)慣。在課堂行為習(xí)慣上，學(xué)生需要培養(yǎng)更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與課堂討論的精神。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；其次，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解文本；最后，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：古代散文相關(guān)文獻(xiàn)資料、歷史背景介紹、文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、寫作練習(xí)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師以秦始皇統(tǒng)一六國的事跡為引，提出問題：“秦始皇為何能統(tǒng)一六國？他的統(tǒng)治有何特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

回顧舊知：教師簡要回顧文言文閱讀技巧和議論文結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)《過秦論》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解《過秦論》的作者賈誼、文章結(jié)構(gòu)、論證方法及作者觀點(diǎn)。

舉例說明：教師結(jié)合具體段落，分析文章中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想。

互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析文章中體現(xiàn)的作者對秦朝統(tǒng)治的評價，以及對后世的影響。

3.深入分析（約20分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中“過秦”一詞的含義，探討作者對秦朝統(tǒng)治的評價。

學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，從歷史、文化、政治等方面分析秦朝的興衰。

教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師結(jié)合歷史背景，分析《過秦論》對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實的關(guān)系。

學(xué)生活動：學(xué)生撰寫短文，表達(dá)自己對秦朝興衰的看法。

教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生的短文進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生提高寫作能力。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生自主完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《過秦論》的特點(diǎn)及作者觀點(diǎn)。

學(xué)生活動：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對秦朝興衰的認(rèn)識。

教師指導(dǎo)：教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出改進(jìn)建議。

7.課后作業(yè)（約15分鐘）

教師布置課后作業(yè)，包括：

（1）翻譯《過秦論》中一段文字；

（2）結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于秦朝興衰的短文；

（3）查找資料，了解賈誼的其他作品。

8.教學(xué)評價

教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作能力、思維深度等方面。同時，通過課后作業(yè)和課堂練習(xí)，評價學(xué)生對知識的掌握程度。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻(xiàn)：《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》、《賈生傳》等，通過閱讀這些文獻(xiàn)，可以更全面地了解秦始皇的生平和賈誼的生平、思想。

（2）相關(guān)著作：《過秦論》的背景資料，如《戰(zhàn)國策》、《漢書》等，這些著作可以幫助學(xué)生了解秦朝的歷史背景和賈誼的時代背景。

（3）學(xué)術(shù)論文：搜集一些關(guān)于《過秦論》的研究論文，如對文章結(jié)構(gòu)的分析、對賈誼思想的解讀等，這些論文有助于學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解文本。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物研究，選擇秦始皇或賈誼，通過查閱歷史資料，撰寫小論文，探討其歷史地位和影響。

（2）鼓勵學(xué)生閱讀古代散文集，如《史記》、《漢書》等，通過對比閱讀，體會不同作者在散文風(fēng)格和論證手法上的差異。

（3）開展小組討論活動，讓學(xué)生就《過秦論》中的某個觀點(diǎn)或問題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（4）設(shè)計課堂實踐項目，如模擬古代法庭辯論，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色扮演，加深對文本內(nèi)容的理解。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、文學(xué)等知識，從多角度分析《過秦論》的內(nèi)涵和價值。

（6）組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受古代歷史氛圍，增強(qiáng)對古代文學(xué)的理解和興趣。

（7）鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)競賽或?qū)懽鞅荣?，將所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中，提升綜合素養(yǎng)。七、教學(xué)反思今天上了《過秦論》這一課，感覺整體上還算是順利，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對秦始皇和賈誼有了初步的了解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于秦始皇的歷史背景并不是很熟悉，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史知識的鋪墊，讓學(xué)生在接觸新的文學(xué)作品之前，對相關(guān)的歷史背景有更深入的了解。

在講解新知的過程中，我詳細(xì)講解了《過秦論》的結(jié)構(gòu)、論證方法以及作者的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于文章的結(jié)構(gòu)和論證方法掌握得還不錯，但是對于作者的觀點(diǎn)，他們的理解似乎還不夠深入。這讓我反思，可能是我講解的時候沒有結(jié)合更多的實例，或者沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析，而不是僅僅停留在對知識的灌輸上。

在互動探究環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓學(xué)生們分析文章中體現(xiàn)的作者對秦朝統(tǒng)治的評價，以及對后世的影響。這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，各抒己見。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為缺乏足夠的知識儲備，所以在討論中顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的知識積累，尤其是對于一些重要的歷史事件和人物，要讓學(xué)生有足夠的了解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們自主完成課后練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在完成練習(xí)的過程中，對于一些比較難的問題，還是存在一定的困難。這讓我反思，可能是我對知識的講解還不夠清晰，或者是我對學(xué)生的要求過高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對知識的講解，同時也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。

1.加強(qiáng)歷史知識的鋪墊，讓學(xué)生在接觸新的文學(xué)作品之前，對相關(guān)的歷史背景有更深入的了解。

2.在講解新知的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合實例，幫助學(xué)生深入理解知識。

3.注重學(xué)生的知識積累，特別是對于重要的歷史事件和人物，要讓學(xué)生有足夠的了解。

4.根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平一定會得到提升，也希望能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。八、板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《過秦論》作者：賈誼

-文章結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論

-論點(diǎn)：秦朝的興衰及其原因

-論據(jù)：歷史事實、歷史人物、歷史事件

②重點(diǎn)詞句：

①“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”

②“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣?！?/p>

③“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

③教學(xué)板書布局：

-標(biāo)題：《過秦論》教學(xué)板書

-作者：賈誼

-結(jié)構(gòu)：引論、本論、結(jié)論

-論點(diǎn)：秦朝興衰原因

-論據(jù)：歷史事實、人物、事件

-關(guān)鍵詞：崤函、雍州、孝公、席卷、包舉、囊括、區(qū)區(qū)、萬乘、序八州、攻守、仁義

-重點(diǎn)句子：以上列出的重點(diǎn)詞句

-教學(xué)目標(biāo)：理解文章結(jié)構(gòu)，分析論證方法，把握作者觀點(diǎn)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《過秦論》，翻譯并解釋下列句子：

-“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室。”

-“仁義不施而攻守之勢異也。”

2.分析《過秦論》中的論證結(jié)構(gòu)，列出文章的主要論點(diǎn)和論據(jù)，并簡要說明作者如何通過這些論據(jù)來支持其論點(diǎn)。

3.寫一篇短文，結(jié)合《過秦論》的內(nèi)容，談?wù)勀銓η爻d衰的認(rèn)識，以及這一歷史事件對后世的影響。

4.選擇《過秦論》中你最喜歡的段落，進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫一篇讀書筆記，包括對段落內(nèi)容的理解、作者意圖的解讀以及個人感悟。

作業(yè)反饋：

1.對于翻譯和解釋句子，教師將檢查學(xué)生的文言文閱讀能力和翻譯技巧。對于翻譯不準(zhǔn)確或解釋不深入的部分，教師將給出正確的翻譯和解釋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

2.對于分析論證結(jié)構(gòu)的作業(yè)，教師將評估學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的理解能力，以及對論證方法的應(yīng)用。對于分析不夠全面或論證過程描述不準(zhǔn)確的部分，教師將提供具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善分析。

3.對于寫短文的作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的歷史思考能力和寫作技巧。對于觀點(diǎn)不明確、論述不充分或語言表達(dá)不夠流暢的部分，教師將提出修改建議，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

4.對于讀書筆記的作業(yè)，教師將評估學(xué)生對文本的深入理解能力和個人思考的深度。對于分析不夠深入或個人感悟不夠獨(dú)特的部分，教師將提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀和寫作水平。

教師將采用以下方式進(jìn)行作業(yè)反饋：

-在下一節(jié)課的開始，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集體反饋，講解普遍存在的問題和改進(jìn)方法。

-對個別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體問題提出個性化的建議。

-通過課堂提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加深對作業(yè)內(nèi)容的理解。

-鼓勵學(xué)生之間互相批改作業(yè)，通過同伴學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。課后作業(yè)1.文言文翻譯：

翻譯《過秦論》中的句子：“是以燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其有地，而與之爭于天下?！?/p>

答案：因此，燕國和趙國的君主開始有了遠(yuǎn)大的謀略，能夠守住他們的領(lǐng)土，并且能與天下各國爭斗。

2.論點(diǎn)分析：

分析《過秦論》中作者對秦朝滅亡原因的主要論點(diǎn)，并簡要說明。

答案：作者認(rèn)為秦朝滅亡的主要原因是“仁義不施而攻守之勢異也”，即秦始皇及其繼承者沒有施行仁義，導(dǎo)致內(nèi)外政策失衡，最終導(dǎo)致國家的衰敗。

3.文章結(jié)構(gòu)分析：

舉例說明《過秦論》中如何運(yùn)用舉例論證和對比論證。

答案：作者在論述秦朝的強(qiáng)盛時，通過對比秦孝公時期的秦國與其他國家的實力，突出秦國的強(qiáng)大；在論述秦朝的衰敗時，通過對比秦朝的興衰過程，說明秦朝的滅亡是由于內(nèi)外政策的失誤。

4.人物評價：

根據(jù)課文內(nèi)容，評價賈誼在《過秦論》中對秦始皇的評價是否客觀，并說明理由。

答案：賈誼在《過秦論》中對秦始皇的評價是客