藝考生高考語文復習散文閱讀考點六探究主旨意蘊及標題意蘊課件

考點六探究主旨意蘊及標題意蘊探究主旨意蘊包括:一、發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神(一)考點剖析

探究就是圍繞一定的問題情境,提出假設,分析探究,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的學習方式。散文的探究主要涉及從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神,探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖,對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀三個方面。

散文表現(xiàn)出來的意蘊,有社會的、政治的、道德的意義,有現(xiàn)實的、歷史的意義,有民族心理的、人文精神的意義,也有心理的、情感的、審美的意義。發(fā)掘作品意蘊,可以從兩大方面入手:一是從作品本身入手,發(fā)掘作品中所表現(xiàn)作者的思想、意識、情感;二是發(fā)掘作品表現(xiàn)出來的價值觀、審美觀、人文精神在現(xiàn)實中的積極意義及其引發(fā)我們的啟示和思考。(二)試題類型1.請結(jié)合文意,聯(lián)系自己,談談你對×××句(段)內(nèi)涵的理解。2.請?zhí)骄课谋局小痢痢涟四膸讓由钜狻?.×××在作者心目中有怎樣的意義(價值、地位)?

例如:(2013·安徽省高考卷)第⑦段稱贊齊白石的“見識與魄力”,其實,作者當時根據(jù)自己對社會發(fā)展變化的觀察與思考寫成的這篇文章,同樣顯示了他的“見識與魄力”。請結(jié)合文本,從兩個方面談談作者的“見識與魄力”。(黃裳《櫻桃》)(8分)【審題要點】結(jié)合文本兩個方面談談作者的“見識與魄力”【解題思路】解答此類題目要在把握大意的基礎上,明確答題方向。(1)把握文章大意。前五段敘述了社會生活的變化,后三段在敘述游覽桐廬縣城的基礎上,借櫻桃來闡發(fā)人生思考。(2)明確題干要求。作者當時根據(jù)自己對社會發(fā)展變化的觀察與思考寫成的這篇文章,同樣顯示了他的“見識與魄力”,抓住“社會發(fā)展變化”這個關鍵詞。(3)明確答題方向?？梢詮纳鐣l(fā)展變化、改革發(fā)展前景、百姓精神文化需求、傳統(tǒng)文化在新時代被賦予新的內(nèi)涵等角度分析,注意結(jié)合文本,忌脫離文本空談。(4)規(guī)范組織答案。心里有要點意識(句內(nèi)、句外),有條不紊(分步、分點)作答?！敬鸢浮?1)對社會發(fā)展變化的敏銳發(fā)現(xiàn)和積極肯定顯示了作者的見識與魄力。作者通過對桐廬長街變化的觀察,敏銳地感受到時代前進的腳步;并通過對桐廬風貌的描寫,贊美與肯定當時中國社會的發(fā)展。(2)對改革發(fā)展前景的信心和期待顯示了作者的見識與魄力。作者筆下的櫻桃,雖未完全成熟,甜味也只是淡淡的,但還是讓作者欣喜;櫻桃“飽滿地孕育著勢將迸裂噴發(fā)的生命的力”,預示著未來更大更多的收獲,作者對此抱有堅定信心。(3)對百姓精神文化需求的洞察和關注顯示了作者的見識與魄力。改革開放之初,人們更多關注物質(zhì)生活的進步與變化;而作者卻從影院前人群興奮、專注的神情,景區(qū)內(nèi)游人激增的現(xiàn)象中,洞察到百姓對精神文化生活多樣化的渴求。(4)大膽賦予傳統(tǒng)文化以新的時代內(nèi)涵顯示了作者的見識與魄力。作者賦予在古詩詞中象征惜春的“櫻桃”以新的寓意,再借品賞齊白石的畫豐富其內(nèi)涵,以此體現(xiàn)一種積極奮發(fā)的人生態(tài)度,謳歌當時那種堅實、健旺、充滿生機的時代精神。(5)對傳統(tǒng)文化傳承的關注和思考顯示了作者的見識與魄力。對桐君山歷史氣息的描述,對桐君祠重修的肯定,表現(xiàn)了作者對改革開放之初文化遺產(chǎn)傳承問題的關注;同時,對這些景點被游客冷落的現(xiàn)象,作者也流露了些許遺憾。(三)指點迷津探究作品的豐富意蘊、民族心理和人文精神的技巧1.要掌握“不同角度、不同層面”的內(nèi)涵。(1)從不同角度實際上是從不同的視角對文本做多側(cè)面的考查。具體說有作者角度(作者的思想觀點、生平經(jīng)歷、寫作背景等,都可能對寫作產(chǎn)生極大的影響,從而影響作品主題的表現(xiàn))、作品角度(對作品中的形象、細節(jié)描寫、語言表達等的研究探討,有助于更好地把握作品主題)、讀者角度(主要是讀者的閱讀感受)。(2)從不同層面發(fā)掘就是要求對文本做出深淺度不同的認知解讀,一般可從情感、哲學和審美三個層面分析發(fā)掘。本考點就是要求善于選擇審視角度,善于進行層面切割,實現(xiàn)多元化鑒賞和品讀文學作品的目的。這一考點往往出現(xiàn)在閱讀題目中的最后一題,以簡答題或論述題的形式呈現(xiàn)。2.要善于選擇審視角度和進行層面切割(1)善于選擇審視角度同樣的一篇文章,不同領域的讀者所獲得的認識和啟發(fā)是不同的,其根本原因就在于彼此的審視角度不同。對一篇散文,可以從社會、政治、教育、個體人格成長與形成等角度,來發(fā)掘其深層的意蘊。這就需要學會根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位聯(lián)系,選擇那些與文本關聯(lián)較緊密的方面,作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法,就是可以假設自己具有多重身份,然后分別以各種不同的身份對文本進行審視,這樣就比較容易實現(xiàn)從不同的角度對文本進行發(fā)掘。(2)善于進行層面切割一般來說,對一個文本我們可以對它做字面上的解讀,這是淺層面的?？梢月?lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進行解讀,相對來說這就深了一層?？梢月?lián)系文本產(chǎn)生的時代,對文本進行解讀考查,看它具有怎樣的歷史意義。這還不夠,我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實的生活實際,對文本進行考查,看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此之外,我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化,這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍的適用的一般性意義?！敬痤}模板】(1)亮觀點→(2)扣文本→(3)聯(lián)實際→(4)做結(jié)論(四)對點練習三年經(jīng)典模擬題練習閱讀下面的文字,完成1~4題。夜遇阿克哈巴河王族

①怎么說呢,看到阿克哈巴河的那一刻,我的第一個感覺是,它不是一條河。②天慢慢地黑了。夜幕完全拉開的時候,一抬頭就看見了掛在天邊的月亮,新疆的地廣,所以,經(jīng)常能看見天上一邊掛著太陽,一邊掛著月亮。要是在白天,月亮就只能悄悄地在天上掛著,一般不會被輕易發(fā)現(xiàn);而一旦太陽落山,天剛麻麻黑,你總能看見遠處的天邊先亮了起來,不一會兒,那片光亮越來越大,一直涌到你的眼前。③此時,阿克哈巴河上游被一片月光照白。那片月光慢慢向下,幾乎是順著河道在移動。我看到在月光的移動中,河水變得更白了,由于月光在動,河水似乎也在向下洶涌,這種洶涌是一團白光的涌動,越來越快,似乎已經(jīng)傾瀉起來。④月光順著河道從我面前移動過去。在越過我的時候,我看見河水的內(nèi)層被照亮,很深,也很厚重。月光移動過去之后,河面只有一層淡淡的亮光,仍讓人覺得阿克哈巴河不是一條河,而是別的什么。⑤這時候,一位哈薩克族牧民騎著馬,一邊往這邊走,一邊唱著歌?？諘绲囊雇砗鋈挥辛怂母杪?寧靜和孤獨一下子就被打破了。他走到我跟前,從馬上跳下來,愣愣地望著月光中的阿克哈巴河。我覺得他有點奇怪,怎么忽然瞅著阿克哈巴河就發(fā)起了呆。過了一會兒,他表情非常復雜地看了我一下,然后轉(zhuǎn)過身去,準備牽馬離去。⑥“哎,佳克斯——”我不知道為什么忽然想和他說幾句話,就使用了這句哈薩克語,叫了他一聲。他聽到我的叫聲后,停了下來,準備去牽馬的那只手在半空中猶豫了一下,還是收了回去。他走到我跟前,也像我一樣說了一句“哎,佳克斯——”。他的聲音很有磁性。⑦我們兩個人都不說話,臨河而立,望著月光中的阿克哈巴河,長久地沉默著。此時的阿克哈巴河河面仍舊是一片鐵青,我仍然感覺它不是一條河。這時候,我發(fā)現(xiàn)他的右手上有血。再仔細一看,他的那只手正在流血,一滴一滴的鮮血從指縫里流出,滴在沙土中。此時月光正亮,因而他的那只手看上去黑乎乎的,可以肯定已經(jīng)有大量的血流了出來。“你的手?你……”他把手伸到我跟前。我看見他的手心扎著一根筷子粗的駱駝刺。他把手翻過來,他的手讓我觸目驚心,那根駱駝刺刺穿了他的掌心,又露出手背兩三寸。我知道緊挨著阿克哈巴河的山坡上,到處都長著駱駝刺。駱駝刺較之于其他沙漠植物,似乎有著鋼鐵鑄就的枝葉,其枝堅硬無比,其葉鋒利如刃,人和動物一旦碰到駱駝刺,必然會被劃破皮膚,如果碰得重了,則會被刺入肉中。⑧“你這是怎么回事?”“剛才,我的馬看見阿克哈巴河被月光照亮,就狂跑起來,我不小心跌落在地上,這根駱駝刺就鉆進了我的手心。”“疼不疼?”“有一點點?！蔽遗ゎ^去看犯下錯誤的那匹馬,它仍然在出神地望著阿克哈巴河。看它的樣子,它很想向著阿克哈巴河一躍而入,但拴在它脖子上的那根韁繩卻被它的主人緊緊地抓在手中。⑨“我本來想在河水中把手上的血洗掉,但一看見阿克哈巴河,我從來都沒有發(fā)現(xiàn)它在月光中會是這樣。我不洗了?！闭f完,他翻身上馬,兩腿用力一夾馬腹,那匹馬就奔騰而起,馳向遠處。不一會兒,遠處傳來了他的歌聲。我知道,此時他跟剛才來阿克哈巴河邊時一樣,正高聲唱著歌。而那些鮮血,伴著歌聲,正從他的指縫里一滴一滴地落入沙漠。⑩文章寫到這里,我才記起,當時他面部的顏色和阿克哈巴河一樣,都是鐵青色的。1.下列對文章有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是 (

)

A.文章第③④段中,對月光的描寫很有意味。作者描寫了月光和河水的動態(tài),月光之“動”與河水之“動”相映成趣,給人特別的感覺。 B.文中多處寫到了馬,牧民說“我的馬看見阿克哈巴河被月光照亮,就狂跑起來”,側(cè)面烘托了阿克哈巴河的奇異之美。 C.寫牧民“當時他面部的顏色……都是鐵青色的”,突出表現(xiàn)了新疆的哈薩克族人受當?shù)刈匀伙L物的影響,臉色都為鐵青色。

D.本文熔敘事、描寫、抒情為一爐,作者巧妙地把自然景象與個人情思結(jié)合起來,使文章生動形象,意蘊深遠,讀后回味無窮。1.C

(C項,“受當?shù)刈匀伙L物的影響”的說法于文無據(jù),另外,“臉色都為鐵青色”的說法武斷,不符合實際。)2.作者用較多篇幅寫牧民“手上的血”,那鮮血“一滴一滴地落入沙漠”,這樣寫有何用意?2.【解析】本題考查鑒賞文學作品的形象和表達技巧的能力。解答此題,首先一定要在原文中找出相關的文字,對之進行仔細分析。通過分析,我們可以確定描寫鮮血“一滴一滴地落入沙漠”等文字主要是細節(jié)描寫,分析這一細節(jié)描寫的意圖,可聯(lián)系上下文。【答案】①寫他被駱駝刺刺傷了手,血流下來,他卻并不太在意,突出了他的性格特點:堅強、剛毅。②寫他在受傷后,仍被月光下的阿克哈巴河吸引,被阿克哈巴河的美震撼,突出了自然之美和他內(nèi)心對美的崇敬。3.聯(lián)系全文,簡要分析阿克哈巴河在文中的作用。3.【解析】本題綜合考查鑒賞作品形象、分析作品的結(jié)構的能力。本題設問“分析阿克哈巴河在文中的作用”,這是一種常見的題型,即“分析某一物件(事物)在文中的作用”?？紤]這一類問題,可以從結(jié)構、內(nèi)容(情感)、主題等方面入手。通常來說,該物件作為線索的作用、物件的象征作用以及作為抒情的載體(或情感的寄托,可以是作者的,也可是文中人物的)等三方面的作用是非常常見的,值得注意。因此,考生可從這幾個方面出發(fā)來作答本題?！敬鸢浮?1)本文以阿克哈巴河為線索,將人、事、景融為一個有機的整體,使景美和人美相互襯托,將新疆廣大土地的神奇,哈薩克族牧民的熱情粗獷以及牧民受傷后的堅強、勇毅串聯(lián)起來。(2)作者描寫阿克哈巴河,不僅寫出了阿克哈巴河巨大的美,而且通過阿克哈巴河表現(xiàn)了新疆大自然的美麗神奇,更是通過阿克哈巴河表現(xiàn)新疆各族人民堅強、剛毅的性格和博大的內(nèi)心美?！?.從景和人的關系方面,選取一個角度,探究本文的深刻意蘊?！?.【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。從全文內(nèi)容看,寫夜晚月下的阿克哈巴河,既表現(xiàn)了大自然的美,又表明這種美需要發(fā)現(xiàn),需要人們有一顆感受美的心;另外,讀者可以從文中感悟到,大自然如此之美,激發(fā)了人們的熱愛之情。從人物角度看,哈薩克族牧民的性格,正是這塊土地孕育熏陶的結(jié)果,文中的人與景是互相映襯的?！敬鸢浮?示例一)人要有欣賞美的眼睛,善于發(fā)現(xiàn)大自然之美,從自然中汲取力量。①自然之美是神奇的,欣賞自然之美,需要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②欣賞美,要有深入的體驗,領略自然的內(nèi)蘊。③從自然中得到啟示,汲取力量,方能真正懂得自然,與自然融為一體。(示例二)人欣賞自然之美,也要懂得保護自然。①熱愛自然,懂得自然之美渾然天成,來之不易。②人要與自然和諧相處,不能破壞自然環(huán)境,破壞自然之美。③愛自然,愛家鄉(xiāng),為之奉獻力量。(示例三)人在自然中成長,要做一個堅強不屈的人。①人在自然中經(jīng)受磨煉,可從自然中汲取力量,像自然一樣堅強、剛毅。②人要樸實、腳踏實地,像腳下的土地河流一樣樸實、厚重。③人要坦蕩、樂觀,經(jīng)得起困難挫折的考驗。二、探討作者的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作意圖(一)考點剖析

文章都是一定時期的產(chǎn)物,勢必要烙上那個時代的印痕。社會、人文背景常常是解讀文章的輔助資料,而背景的印痕總會在文章內(nèi)容、寫作時間等方面體現(xiàn)出來。將作品回歸背景中閱讀,作者的觀點態(tài)度及創(chuàng)作意圖,顯而易見。(二)試題類型1.結(jié)合文意,探究這篇文章的創(chuàng)作意圖。2.作者寫××的意圖(目的)是什么?請談談你的看法。

例如:(2013·北京市高考卷)有評論者曾用“一切景語皆情語”來概括本文帶給讀者的藝術感受。請談談你對“一切景語皆情語”的理解,并結(jié)合本文進行具體闡述。(不少于200字)(選自王佐良的同名散文《浙江的感興》)(12分)【審題要點】

“一切景語皆情語”結(jié)合本文具體闡述不少于200字【解題思路】本題已經(jīng)明確了探討的方向“對‘一切景語皆情語’的理解”,也就是探討作者寫景的目的是為了表達怎樣的情感,屬于“探討作者的創(chuàng)作意圖”之“文章寫作的設計意圖”。答題時,可以先對“一切景語皆情語”作一簡單的解釋,然后結(jié)合一些情景交融的詩句加以證實,答案的核心部分一定要結(jié)合文中典型的句子加以分析,從而得出“一切景語皆情語”的結(jié)論即可。【答案】

(示例)“一切景語皆情語”指作家、詩人帶著強烈的主觀色彩接觸外界景物,把自己的感情注入其中,于是客觀景物也就帶上了人的主觀感情色彩。如李白的《送孟浩然之廣陵》,這首詩全是對客觀景物的具體描寫,從那煙花三月中已透露出對友人的祝福,從那孤帆遠影中表達出作者情深意摯的情感。如本文第十一段中,“清晨薄霧下,黃昏夕照里,湖的表情是不同的,沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里。千變?nèi)f化,沒有太濃太艷的時候,而是素抹淡妝,以天然而不是人工勝”,這一段文字表現(xiàn)了西湖清幽淡雅,文中沒有直接表現(xiàn)作者情感的字眼,但在作者平淡的語調(diào)中,不難體會作者對故鄉(xiāng)杭州山水的熱愛。(三)指點迷津探討作者創(chuàng)作意圖——“兩步走”第一步,依體探源。

通讀全文,依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息,如主旨句、過渡句、含有作者情感傾向的語句、暗示社會環(huán)境的詞句等,來解讀作品的主題,從而探討作者的創(chuàng)作意圖。

如上面所舉的北京題,就需要抓住作者寫景的關鍵語句“清晨薄霧下,黃昏夕照里,湖的表情是不同的,沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里”與含有評論的語句“千變?nèi)f化,沒有太濃太艷的時候,而是素抹淡妝,以天然而不是人工勝”來把握西湖清幽淡雅的特點,進而來探討作者寫這些的意圖。第二步,內(nèi)引外聯(lián)。

利用題干中提供的作者與相關背景資料等信息,篩選辨析,聯(lián)系舊知,調(diào)動知識儲備,解讀創(chuàng)作意圖。探討作者的創(chuàng)作意圖,命題者肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜,對考生不熟悉的作者與相關背景資料,一般會在題干中或通過注釋等形式予以交代,如上面所舉的北京題對“一切景語皆情語”的提示,這就需要考生對“一切景語皆情語”有必要的知識儲備,答題時就需要“內(nèi)引”文本內(nèi)容,“外聯(lián)”相關情景關系的內(nèi)容?！敬痤}模板】無固定模式,靈活應對,分條作答。(四)對點練習三年經(jīng)典模擬題練習(2022·廣東省惠州市一模)閱讀下面的文字,完成下面小題。信①——井岡山往事江子“六妹愛鑒”。1926年4月14日,在廣州黃埔軍校的一張桌子上,湖南湘陰人、時年二十一歲的炮科學員陳毅安這樣寫道。剛才,他還是學習射擊、測圖和爆破的、在訓練場上不顧一切的勇士,現(xiàn)在,他成了柔情萬種的情人。

念著自己剛剛寫下的這幾個字,他感到胸腔里立即充滿了比珠江水還要多的愛意;他似乎看到了他的六妹,坐在湖南第三師范學校某個教室里,老師叫著她的學名“李志強”;他似乎又回到了三年前他們剛剛認識的時候:她短發(fā),雙眼充滿生氣,率真里有一股潑辣勁。他記得他們定親的時候是八月,中秋臨近,桂花似乎格外香,那越來越圓的月亮,成了他們愛情的徽記和地老天荒的誓言。他們從此開始通信,在信中仿佛兩只肆意吞食著思念的桑葉的蠶,或者是她任性,撒嬌,說著傻話逗他;而他儼然一個見過世面的大哥,輕輕地訓她,煞有介事地為她指點迷津。

在前一封來信里,她擔心著他的專業(yè),會讓他在前線犧牲生命——她說他可不要糊里糊涂地死了!“你說不要糊糊涂涂地死了,這也不錯,但是為革命而死,為民眾謀利益而死,是不是糊糊涂涂呢?假若是的,那中國一定沒有烈士,革命也永遠不能成功。我為什么要到廣東來呢?你是可以知道,是為革命而來的?！薄?/p>

他們沒有如愿在當年的寒假結(jié)婚,因為他終于如愿以償?shù)厣狭藨?zhàn)場。1926年8月黃埔軍校畢業(yè)的陳毅安分配到國民革命軍師部,不久擔任了第七連黨代表。1926年底,他成為了北伐革命軍中的一員。北伐軍勢如破竹向北挺進。一直渴望上戰(zhàn)場的陳毅安內(nèi)心極不平靜。坐在輪船上,他恍惚覺得舊的世界就像流水,正在嘩嘩地退去;而新的力量仿佛在艄公有力的槳聲中、在戎裝在身的陳毅安們的中間滋長,可是他忽然感到一陣莫名的憂傷,這個革命軍人此刻仿佛是一名傷感的詩人。在抵達衡州的船上,他寫道:

我最親愛的:

心如刀割的我,我怕聽流水澎湃的怒潮聲,也怕看船頭晶晶似的明月,更怕聽旅客中談論青春年少的樂趣、生死別離的悲哀。唉!情魔,情魔!你把我們的革命性消磨了。我們是有階級覺悟性的青年,擔負了世界革命的重大使命,我們難道戀戀于兒女的深情嗎?……

一個多月前他所在的團根據(jù)黨的指示,一路從武漢到江西修水,被收編為秋收起義第一團。起義失利后(1927年9月),他隨著毛澤東退到羅霄山脈中段。多日的行軍打仗讓他疲憊不堪。將來的路怎么走,所有人都憂心忡忡。他是黨員,黨性、軍人的天職,以及對毛潤之的信任,已經(jīng)讓他把自己放心地交給了他。然而來到這窮鄉(xiāng)僻壤的羅霄山脈中段,他與他的六妹音信不通。她好嗎?他們相約的婚期,何時能夠兌現(xiàn)?他鋪開了紙,經(jīng)過戰(zhàn)火硝煙的洗禮,一年前的小戰(zhàn)士已經(jīng)成長為一名成熟的革命軍人。他的信一短再短,并且不再有大量的修辭,有的只是一顆對她矢志不渝的心。他寫道:

志強:

好久沒有同你通信了,不知你近況如何?掛念得很!你的信我又收不到,真是糟糕極了?，F(xiàn)在將我的近況略略地告訴你。我天天跑路,錢也沒的用,衣也沒的穿,但是心情非常地愉快,較之從前過優(yōu)越生活時代好多了,因為是自由的,絕不受任何人的壓迫。但最憂悶、最掛心、最不安心的,就是不能單獨同你坐在一起,而且信都很難同你通了。這是何等的痛苦啊!尤其是不知你的病好了沒有?使我心如刀割!我罪該萬死!原諒之。(通信處:江西寧岡縣龍頭郵局第二小學劉先生轉(zhuǎn)游雪卿交)他回到了闊別了五年的家鄉(xiāng)湖南湘陰界頭鋪②。他終于從信箋上走出來,出現(xiàn)在她的面前。是的,他把自己當作了一封信,一路穿越國民黨軍隊的封堵,郵遞到她的面前。她依然是抬頭,她依然是落款,而中間有兩年來不及說的話,因郵路被封而她聽不到的話,他都要濃墨重彩仔仔細細地當面說給她聽。

他見到她,似乎還是五年前的樣子,短發(fā),圓臉。目光生動潑辣。只是身子骨要壯實一些。他見到她,立即感覺她就像一輪滿月,照亮了他的心!她剛剛從湖南第一女子師范學校畢業(yè),依然是那么純潔、樸素。而他這個當年意氣風發(fā)莽莽撞撞的少年,現(xiàn)在已經(jīng)判若兩人。他是多么瘦呀!肩胛聳立,顴骨突出,好像大病初愈的樣子。仿佛是五年來他吃了天大的苦,受了天大的累。只是他的目光,少了五年前的少年輕狂,變得像石頭一樣沉默,鐵一樣堅定,火焰一樣熱烈,雄鷹一樣銳利。她又收到他的來信(1930年7月)。這么些年來,她已經(jīng)習慣了他用寫信的方式,表達對她的思念,向她報告他的行蹤、他的近況。

她看到信封上他的落款是“上海”,她心想這山里人,怎么跑到上海大城市去了呢?她拆開了信?？墒?她看到信里只有兩頁白紙,空白的、不著一字的白紙。從前,他在信里寫下那么多的字,恨不得掏出心來給她看,現(xiàn)在,他一個字都不愿意寫了。他肯定是累了,累壞了。

她頓時肝腸寸斷。她記起新婚時他隨口說的,如果有一天,她收到一封沒有字的信,就表示他已經(jīng)犧牲了。

李志強不知道,這個一直和她在信中談戀愛的人,每天都在自己的上衣口袋里裝著這封無字的、信封上寫著她的姓名和地址的信。不管到哪里,他都會跟戰(zhàn)友們交代,如果他犧牲了,就把這封信投寄出去。(《人民文學》2011年1月,有刪改)【注】①全國解放后,李志強將陳毅安寫給她的五十四封信捐獻給了中國革命歷史博物館。1951年毛澤東簽發(fā)全國前十名革命烈士的榮譽證書,陳毅安被稱為“共和國第九烈士”。②1928年4月陳毅安指揮了黃洋界保衛(wèi)戰(zhàn),11月在作戰(zhàn)中負重傷,1929年3月轉(zhuǎn)移到湘陰養(yǎng)傷。1.下列對散文相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是 (

) A.第二段插敘陳毅安與李志強相識與定親的情形,豐富文章的內(nèi)容,寫出戀人間的相思。 B.劃橫線句子“沒有如愿”“終于如愿”對舉,體現(xiàn)革命者在家庭與革命理想間的取舍。 C.第三封信括號內(nèi)通信地址有意味:陳毅安怕未婚妻擔心,不想讓她知道自己身在何處。 D.最后一段寫李志強不知道的實情,表現(xiàn)了陳毅安隨時為革命作出犧牲的大無畏精神。1.C

(本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C項,“陳毅安怕未婚妻擔心,不想讓她知道自己身在何處”分析錯誤。實際上是因為井岡山的斗爭形勢嚴峻,不能寫真實地址,不能給敵人留下任何蛛絲馬跡。故選C。)2.下列對散文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是 (

) A.戀人寫信說“可不要糊里糊涂地死了”,寫出她起初對革命的認識不足,符合人物真實性,也為后文李志強的轉(zhuǎn)變作了鋪墊。 B.作者通過革命情侶間的信件,剖析戰(zhàn)爭與人性的交融與共振,從另一角度窺見到了那段崢嶸歲月的原貌、底色和革命者的風骨。 C.陳毅安穿越敵人封堵,“把自己當成一封信”,未婚妻“依然是抬頭、落款”,形象化的表述為有情人終團聚增添浪漫色彩。 D.本文中陳毅安的書信與林覺民《與妻書》有異曲同工之效:一面表達對未婚妻的至愛,一面又沖破兒女情長;既纏綿悱惻,又充滿浩然正氣。2.D

(本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力。D項,“既纏綿悱惻,又充滿浩然正氣”中“纏綿悱惻”分析不當,此處是表達對未婚妻的思念,表達自己的革命信念,敘述自己的處境,不能用“纏綿悱惻”來形容。故選D。)★3.文本副標題是“井岡山往事”,本文卻多記述了其它地方的往事。作者為什么這樣處理?請談談你的看法?！?.【解析】本題考查學生探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。文章以“井岡山往事”為副標題,突出了井岡山斗爭的艱苦卓絕和陳毅安的英雄氣概、執(zhí)著信念和革命精神。如文中“我天天跑路,錢也沒的用……因為是自由的,絕不受任何人的壓迫”等內(nèi)容,就充分表明了這一點。而記述其它地方的往事,則豐富了“信”的內(nèi)涵,表現(xiàn)了一對革命情侶在革命斗爭中不斷成長的歷程。在陳毅安從黃埔軍校、北伐長沙、井岡山輾轉(zhuǎn)的過程中,兩人的感情也經(jīng)歷著現(xiàn)實的考驗,但他們的感情在革命的過程中成長,他們的思想也在革命中成熟。最后,由寫信地的不斷轉(zhuǎn)換,可以完整呈現(xiàn)陳毅安從黃埔軍校、北伐長沙、井岡山輾轉(zhuǎn)的短暫的斗爭歲月,表現(xiàn)陳毅安一路追隨革命理想、對革命忠貞不渝的革命精神。文章分別選取了陳毅安在不同時期給李志強的信,通過信中內(nèi)容交代人物的思想。正是通過這些不同地方的信件,將陳毅安短暫而充滿革命斗爭精神的一生比較完整地呈現(xiàn)了出來,凸顯了人物形象。【答案】①作為副標題的井岡山往事,凸顯井岡山斗爭的艱苦卓絕和陳毅安的英雄氣概、執(zhí)著信念;②其它地方的往事豐富了“信”的內(nèi)涵,寫了一對革命情侶在血與火的斗爭中不斷成長;③完整呈現(xiàn)了陳毅安短暫的斗爭歲月,從黃埔軍校、北伐、長沙、井岡山一路追隨革命理想,矢志不渝。4.作者認為散文創(chuàng)作沒有一成之規(guī),可以有小說的敘事,也可以有詩歌的意境。請談談本文是如何體現(xiàn)作者這一創(chuàng)作觀點的。4.【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本文以“信”為線索,貫穿全文,文章敘事緊湊,中心鮮明地展現(xiàn)了人物的情懷,使人物形象立體而鮮明?！靶拧敝畜w現(xiàn)了革命戰(zhàn)士不同階段的艱苦卓絕的斗爭生活,豐富了人物形象。文章敘述了陳毅安和李志強二人從相識通信、成婚、傳出最后一封信的整個過程,情節(jié)完整,敘事豐富,所以說本文雖是一篇散文,卻有著小說的敘事特點。第一封信相關的環(huán)境描寫“中秋臨近,桂花似乎格外香,那越來越圓的月亮,成了他們愛情的徽記和地老天荒的誓言”,第二封信相關的環(huán)境描寫“坐在輪船上,他恍惚覺得舊的世界就像流水,正在嘩嘩地退去……”,以及第二封信中的內(nèi)容“我怕聽流水澎湃的怒潮聲,也怕看船頭晶晶似的明月,更怕聽旅客中談論青春年少的樂趣、生死別離的悲哀”,還有后面的“他把自己當做了一封信,一路跨越國民黨軍隊的封堵,郵遞到她的面前”等生動的描寫,都充滿了詩意,每封信與所處環(huán)境相融合,情景交融,情真意切,革命豪情與內(nèi)心相思相交織,哀婉動人。從中可以看出本文有著詩歌的意境。【答案】①小說的敘事:示例1,以“信”為線索來連接人物,人物形象更為立體,有兒女情長也有對革命的執(zhí)著;結(jié)構緊湊,“信”與人物故事相互交織。示例2,寫了兩人從相識、通信、成婚、傳出最后一封信的整個過程,故事完整,人物形象豐富。示例3,以“信”為載體,兩人的形象特點在通信中逐漸豐滿,同時也呈現(xiàn)不同階段的斗爭生活。②詩歌的意境:示例1,每一封信與所處環(huán)境相融合,情景交融,情真意切。如定親時桂花、月圓的意象,營造出溫馨甜蜜的氛圍。示例2,往衡州途中行舟時對水流的描繪,革命豪情與內(nèi)心相思相交織,哀婉動人。三、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀(一)考點剖析

個性化解讀,要求考生立足自我,充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本,獨立思考,獲得自己的感受和見解,發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。(二)試題類型1.請?zhí)骄恳幌隆痢羻栴}。2.對××談談你的看法(說說你的理由),請結(jié)合“……”進行探究。3.作者(或:×××)對……問題的看法是……,你是如何認識的。

例如:(2013·四川省高考卷)塔里木河帶給我們很多啟示。請結(jié)合文章,就河流與文化的關系談談你的思考。(黃毅《負重的河流》)(6分)【審題要點】結(jié)合文章就河流與文化的關系談談你的思考【解題思路】(1)仔細審題,明確探究方向。本題題干已經(jīng)明確了個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的方向,“河流與文化的關系”是探究方向,“塔里木河帶給我們很多啟示”是探究內(nèi)核。(2)結(jié)合文本,深入挖掘。考生可從“河流與文化源頭”“河流與文化傳承”等方面進行探究,可談河流的歷史與其所帶來的文明,可談河流的現(xiàn)狀與文化的萎縮,可談珍惜河流、保護河流的意義與保護文明的重要性等等,探究時需要“結(jié)合文章”進行探究,不斷挖掘;同時,也需要舉大江大河的例子,比如中國的長江、黃河,印度的恒河,南美的亞馬遜河等,來充實說理的力度,力求言之成理,探究有新意。(3)依據(jù)模板,組織答案。答案中,必須要開門見山,展示自己的觀點。即盡量遵循“觀點——闡述——再次總結(jié)觀點”的模式,唯一可以省去的就是最后的“再次總結(jié)觀點”?！敬鸢浮?示例一)河流是人類文化的源頭。塔里木河曾賦予羅布泊人浪漫的生活氣息,長江、黃河乃至家鄉(xiāng)的每一條河,都滋養(yǎng)了中華民族源遠流長的文化。如今地球上的許多河流正像塔里木河一樣在萎縮,人類社會的發(fā)展不應以破壞自然為代價,否則將會給人類及其文化帶來不可估量的損失。(示例二)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦蕩,既是自然屬性的體現(xiàn),也是文化人格的寫照。在漫長的歷史中,自然的河流也許會因為種種原因萎縮乃至消失,但我們依然可以從現(xiàn)存的文化中感知河流的形態(tài)與歷史,感悟河流的文化意義。(三)指點迷津個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀——“五注意”1.總覽全文,整體把握。

對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品,要善于抓住關鍵語句,理清全文脈絡,明白作品所表達的主題,對全文有一個整體認識和把握。如上面的考題就需要對塔里木河所承載的情感與意義有整體的了解。2.選準角度,以小見大。

在切合題目要求的前提下,選準切入點尤為重要。一般來講,這一切入點必須滿足以下條件:(1)能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法;(2)自己寫起來最有把握;(3)角度宜小、巧、新。如上面的考題已經(jīng)明確了角度,但在具體探究時還可以“以小見大”,如具體談塔里木河的源頭與文化的關系。3.緊扣文本,有的放矢。

散文要重點思考其思想內(nèi)容、意境、選材、組材、語言、線索設置等特點。切忌脫離文本想當然地去套用鑒賞術語,避免空洞抽象地泛泛而談或不著邊際地任意羅列,更不能根據(jù)個人的主觀喜好而做隨意的褒貶。如上面的考題,要談“河流是人類文化的源頭,需要珍惜與保護”,就需緊扣文本,分析塔里木河沖不出沙漠,正在萎縮的現(xiàn)狀,來談珍惜自然、保護自然的重要性。4.相互聯(lián)系,力求有據(jù)。

在個性化解讀時既要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和當代背景,還要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、體驗、知識儲備等進行個性化解讀。如上面的考題,若舉其他河流的事例,就需要調(diào)動自己的知識儲備。5.結(jié)構完整,力求簡明。

要單刀直入、開門見山地提出論點,也就是提出你對該文的總體評價。然后就原作內(nèi)容進行復述、介紹、引用,做到結(jié)構清晰、小巧、完整。對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,語言要精練、簡明、嚴謹。不刻意追求語言的華麗美、雕琢美,而是力求做到語言表述的簡潔美、流暢美和規(guī)范美?！敬痤}步驟】步驟一:明確提出自己的觀點。贊成什么或反對什么一定要旗幟鮮明,不能模棱兩可。步驟二:分層論述自己的觀點。為分清層次,答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評,可嘗試進行“分論點+文章材料+分析評價”的訓練,逐步做到觀點正確,例證典型,分析深入。步驟三:總結(jié)自己的觀點。語言要簡潔,要與第一步圓合。【答題方法】1.總覽全文,整體把握。2.選準角度,以小見大。3.創(chuàng)新不能脫離文本。4.結(jié)構完整,力求簡明。(無固定答題模板)(四)對點練習三年經(jīng)典模擬題練習(2022·山東省日照市三模)閱讀下面的文字,完成下面小題。文本一:頑石之歌管樺

我在高舉著現(xiàn)實并且預言著祖國幸福和莊嚴未來的時刻,在行進的路途中,曾到曹雪芹隱居過的北京西山,作了片刻停留。

我邀了我的靈魂,在深谷中古老的巖石間荒廢的羊腸小徑上追尋這位偉大作家心靈的足跡。陣雨剛剛停息,遠處橫迤著紅色楓樹的山巒,仍在茫茫煙雨中。近處,有幾片云殘存在明亮的天空里。山谷的上空,云雀飛到那遙遠的高處流入天際,只有聲音留在空中。云雀像是曾經(jīng)常常在這里閑游的《紅樓夢》的作者那樣,放懷一切地高歌自己的“頑石之歌”。

啊,曹雪芹,無數(shù)學者都在自己的琴弦上,反復尋求同你和鳴的音調(diào)。而你的音調(diào)包含的是那么復雜那么多樣,是不是已經(jīng)全部為人們領悟?

雨后清涼的濕風里,一些年輕的男女,身上散發(fā)著山野神圣的芳香,依偎著朝山外走去。他們還在低聲談論著這山谷最深處的那塊巨大的頑石,那因無法補救蒼天而被遺棄在大荒山下的寶玉。啊,曹雪芹,我從游人談話的只言片語,感到這些欽佩你、贊美你的人對你并非深知。這些青年男女,從我身邊走過去的時候,或轉(zhuǎn)回頭,或側(cè)著臉,向我凝望。

他們的眼神里,隱含著驚訝。因為已經(jīng)到了游人歸家的時候,我卻獨自一人向深谷跋涉而去。

在這荒僻的深谷的最深處,我站在一塊渾圓的卓然獨立的巨石前,沉思冥想:這就是引出曹雪芹震撼世界的靈魂語言的那塊頑石嗎?這就是曾被茫茫大地渺渺真人點幻成的那塊瑩潔的扇墜大小的美玉嗎?你投生在一度強盛后來漸漸衰微和零亂的末世家族,啊,賈寶玉,在那個時代,你沖破世俗的藩籬,好像出了軌道的流星,帶著耀眼的亮光掠過繁密的行星間。在那女性為封建的腳步所踐踏所侮辱的時代,有誰像你那樣大膽地指出男女應該互相平等,指出女人比男人更純潔、更美麗、更善良?當人們都匍匐在權勢的腳下時,有誰像你那樣挺然站在人生的高處,蔑視因途窮而更顯罪惡的權勢?

道德對于人的心靈是一種無形的支配,它統(tǒng)領著人們憤怒和愛的全部力量。賈寶玉,透過你那柔弱的外貌,我看見你內(nèi)在的使人震驚的強悍、勇敢和堅忍。任何強加于你的光榮、美德,都不能扭曲你的靈魂?？謬樅凸靼糁荒苁鼓銘?zhàn)栗,卻絲毫不能改變你心靈的愛和恨。你的精魂氣魄,勝過世代贊頌的歷史人物荊軻。一個是瞬間的勇猛,一個是勇敢無畏地同整個時代對抗。你堪稱末世的英雄,且長久地承受著自己賴以生存的家族毀傷的痛苦。誰能理解你的胸懷?你的愛比天空海洋還博大深厚,在父母、祖母、林黛玉、薛寶釵、史湘云、王熙鳳、“三春”、秦鐘、妙玉、襲人、晴雯、北靜王以及無數(shù)人的身上,你都給予了你的愛。

但是,你并不夸耀對他們的愛,各種性格的風趣使你贊嘆。你認為每一個女性連同那些地位卑下的使女,都是完美的奇跡。啊,賈寶玉,一個與世界同樣廣闊的清新的男子,從頭頂?shù)侥_踵都發(fā)射著靈光。你的強烈的不可抵抗的魅力,吸引著所有人。為美麗的、充滿生氣的女性包圍著,似乎同她們在一起,注視著她們,跟她們接觸和交談,你的靈魂就能快樂了。可是,當你賴以生存的龐大顯赫的家族,已至末世的時候,你的靈魂中有過快樂嗎?

高聳云霄的貴族府邸,好像一只巨大的航船,雄偉地、壯麗地結(jié)合起來的整體已經(jīng)腐朽了。在追逐船只的恐怖的陰云下,在風暴的吼聲中,在兇險的波濤上,不管多么英明干練的船長,不管多么富有經(jīng)驗而又勇敢的水手,都不能拯救它的沉沒。在這航行到末世的船上,正直與欺詐、忠厚與卑鄙、光明與陰謀、剛強與懦弱、廉潔與腐敗、入世與出世、希望、聲名、光榮、財富,一切都逃不出覆沒的命運,誰都不可能得到他所希求的天賦與幸福命運,連人的本性所追求的愛情也不可能。在高大的貴族府邸運終數(shù)盡的末世,只有你寶玉明白:一切的追求,不過只是把希望埋在明天廢墟之下的夢幻。于是,在你寬恕那些傲慢的蠢人之后,在你安撫過那些被侮辱被損傷的婢女之后,在你悲哭過溺愛你的無量恩慈的老祖母之后,悲哭過遭到不幸命運的姐妹們之后,你走向無涯無際白雪茫?？諢o一切的原野。當我向山外走去的時候,天空已飛滿了霞光。歸巢的鳥兒,互相呼喚著,朝那曹雪芹攀登過的最高山峰的叢林飛去。啊,曹雪芹,你就是這樣站在人生高處,痛飲摻和著眼淚的苦酒,擊劍吟唱你的“頑石之歌”的嗎?即使你和寶玉有同樣的歡樂,同樣的勇敢,同樣的痛苦,同樣的心靈,你的“頑石之歌”也并非只是你少兒時代的回憶和你走過的足音的悲愁的回聲。你尋求人生的幸福和歡樂,因無法補救蒼天,收集的卻是無盡的痛苦和憂傷。但你無盡的痛苦和憂傷,充滿了偉大的英雄氣概!

曹雪芹,在你對末世的功名利祿絕望的時候,而僅僅以筆墨傾瀉你感情中的一切,卻留下不朽的功名。你并沒有意識到你的偉大,你的光彩,你的魅力,來自你絕望的悲嘆!一切偉大的神圣的創(chuàng)造是幸福的,痛苦也同樣是幸福的,因為一切偉大神圣的東西都是從痛苦的母腹里誕生。你以為我意在使人驚奇嗎?不,我只是在你隱居過的山野,在你歌唱的“頑石”跟前沉思過后,對你歌中包含的眾多意義做一個淺淺的領悟。(有刪改)文本二:

后人有《西江月》二詞,批寶玉極恰,其詞曰:“無故尋愁覓恨,有時似傻如狂?？v然生得好皮囊,腹內(nèi)原來草莽。潦倒不通世務,愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張,那管世人誹謗!”(節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》)1.下列對文本相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是 (

) A.文本一作者對曹雪芹居處的拜訪,不只是一次對景色的觀賞,更是一次讀者靈魂與作者心靈的深入交流。 B.文本一認為曹雪芹的作品有豐富的內(nèi)涵,無數(shù)學者反復追尋探求,仍難以與其同頻和鳴,達到真正領悟。 C.文本一結(jié)尾部分,作者熱情謳歌曹雪芹,認為曹雪芹的偉大、光彩和魅力來自他對末世功名利祿的絕望。 D.文本二出自《紅樓夢》第三回,當時寶玉和黛玉初次見面,作者詳細描繪寶玉的外貌后,插入《西江月》。1.C

(本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。C項,“認為曹雪芹的偉大、光彩和魅力來自他對末世功名利祿的絕望”說法錯誤。從文本一中原文為“你并沒有意識到你的偉大,你的光彩,你的魅力,來自你絕望的悲嘆”,“絕望的悲嘆”不是“對末世功名利祿的絕望”。故選C。)2.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是 (

) A.文章開頭由云雀引出“頑石之歌”,由青年談論引出頑石,由虛到實,自然過渡到作者對作品人物的沉思。 B.文章多用問句加強語氣,把作者的思想態(tài)度表現(xiàn)得更加鮮明,情感表達得更加強烈,也引發(fā)讀者深入思考。 C.文章用雄偉壯麗但已腐朽的巨大航船來比喻末世貴族府邸,以陰云、風暴、險濤來隱喻當時背景,生動形象。 D.文章表達方式靈活多變,融記敘、抒情、議論為一體;語言雋永,讀來鏗鏘有力、節(jié)奏感強,富于詩性美。2.A

(本題考查學生對文章內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力。A項,“由虛到實”分析錯誤。文本一的開頭“山谷的上空,云雀飛到那遙遠的高處流入天際,只有聲音留在空中”也是實寫。故選A。)3.呼告是在行文中直呼文中人或物的一種修辭手法,請簡要分析文本一大量使用此手法的好處。3.【解析】本題考查學生對文章表現(xiàn)手法的分析能力。在文本一中作者大量運用了呼告的修辭手法。運用呼告,可以抒發(fā)強烈的思想感情,加強感染力,能夠增加抒情效果。并引起讀者強烈的感情共鳴。當作者寫文章敘述某件事情時,使用呼告修辭手法能夠?qū)⑾胂蟪鰜淼娜?、事物都擺在讀者的眼前,讓他好似親身經(jīng)歷一般,感受更加深刻。如“啊,曹雪芹……反復尋求同你和鳴的音調(diào)”“賈寶玉,透過你那柔弱的外貌,我看見你內(nèi)在的使人震驚的強悍、勇敢和堅忍”等,作者運用呼告手法與曹雪芹、賈寶玉直接對話,形成了一種面對面交流的場面,這樣就打破了時空界限,便于抒發(fā)強烈的思想感情,使作者的情感抒發(fā)有的放矢,增強了表達效果,更能引起讀者共鳴。其次,文本一從第三段開始大量運用呼告的修辭手法,貫穿下文。如第三段中“啊,曹雪芹,無數(shù)學者都在自己的琴弦上,反復尋求同你和鳴的音調(diào)”,第四段中“啊,曹雪芹……贊美你的人對你并非深知”,第五段中“啊,賈寶玉……帶著耀眼的亮光掠過繁密的行星間”等,以后的段落作者都運用了呼告的修辭手法,從而將后面材料統(tǒng)攝為一個整體,使結(jié)構更為緊湊?！敬鸢浮竣僮髡哌\用呼告手法與曹雪芹、賈寶玉直接對話,打破了時空界限,便于抒發(fā)強烈的思想感情,引起讀者共鳴。②文本一從第三段開始大量運用呼告的修辭手法,貫穿下文,將后面材料統(tǒng)攝為一個整體,使結(jié)構更為緊湊?！?.對賈寶玉這個人物,文本二多用貶詞評價,文本一卻熱情歌頌,這是否矛盾?請談談你的理解?！?.【解析】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。在文本一中,作者是從正面謳歌了賈寶玉這一人物,如第八段中“只有你寶玉明白……你走向無涯無際白雪茫茫空無一切的原野”的內(nèi)容。而在材料二中,通過引用《紅樓夢》原著中的詩詞,卻對寶玉這一人物形象進行了貶損性的描寫。這種差別性的描寫兩者并不矛盾。其實,文本二是運用反語手法,借用封建統(tǒng)治階級眼光來評判賈寶玉,寶玉所有的看似不合常規(guī)的表現(xiàn),正是他對封建腐朽的舊制度和舊禮教的反抗,他的種種看似不堪的表現(xiàn),正是他偉大的地方,所有這首詞對寶玉來說是明貶實褒。從詞中具體的描寫來看,“草莽”“愚頑”表現(xiàn)賈寶玉對科舉的不屑,“不通世務”表現(xiàn)賈寶玉對權勢的蔑視,“偏僻”“乖張”表現(xiàn)賈寶玉對封建思想的挑戰(zhàn)。這些描寫恰恰表明寶玉反封建的本性,正是他偉大的地方。寶玉所表現(xiàn)出的不同常規(guī)的行為,是他對當時封建制度的反抗,這與文本一贊美賈寶玉蔑視權勢、勇敢地與時代對抗是一致的。所以兩個文本的描寫并不矛盾?！敬鸢浮坎幻?。①文本二運用反語手法,曹雪芹借用封建統(tǒng)治階級眼光來評判賈寶玉,明貶實褒。②“草莽”“愚頑”表現(xiàn)賈寶玉對科舉的不屑,“不通世務”表現(xiàn)賈寶玉對權勢的蔑視,“偏僻”“乖張”表現(xiàn)賈寶玉對封建思想的挑戰(zhàn)。③這與文本一贊美賈寶玉蔑視權勢、勇敢地與時代對抗是一致的。四、探究標題意蘊(一)考點剖析

探究標題意蘊題在高考中經(jīng)常出現(xiàn),有的是對標題的藝術及作用的分析,有的是對標題內(nèi)涵的理解,有的是對標題意蘊的探究,有的是對標題優(yōu)劣的比較。考生要善于根據(jù)不同題型,進行合理、有序地探究解讀。(二)試題類型1.請結(jié)合文章內(nèi)容,談談文章標題“×××”包含了哪些含義。2.文章題目“×××”意蘊豐富,縱觀全文,你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達效果?3.文章的標題具有多重意蘊,請結(jié)合全文加以分析。4.文章以“×××”為題有何含義?請結(jié)合文章簡要分析。(三)指點迷津標題類探究題“兩關注”“六結(jié)合”:1.對標題內(nèi)涵的探究,要關注兩點:(1)關注標題本身的內(nèi)容、藝術特點,特別要關注表層義、深層義、象征義和比喻義。(2)關注標題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等,或就一個角度談深談透,或多角度多層次切入。2.對標題作用的探究,要注意“六結(jié)合”:(1)結(jié)合主旨看,標題是否有雙關、象征、比喻、諷刺、對比等作用,是否寄托情感,深化主題。(2)結(jié)合結(jié)構看,重點看首尾段,看它們與標題之間有什么聯(lián)系。一般而言,題目具有統(tǒng)領全文、貫穿全文、擔當線索等作用。(3)結(jié)合情節(jié)看,標題是否有概括故事情節(jié)、展開情節(jié)、呼應細節(jié)的作用。(4)結(jié)合環(huán)境看,標題是否點明時間、地點,創(chuàng)設故事背景。(5)結(jié)合人物看,明確文中人物的性格特征,看標題與人物形象、性格或命運之間有什么樣的關系,以此來看題目是否對人物形象的塑造、作者情感態(tài)度的表達有具體的作用。(6)結(jié)合標題本身的效果看,對讀者而言,該標題是否新穎、精妙,吸引讀者。(四)真題演示(2020·全國新課標Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成下面小題。記憶里的光蔣子龍

我八歲才第一次見到火車。1949年初冬,我正式走進學校,在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學,炫耀他見過火車的經(jīng)歷,說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物,特別是在夜晚,頭頂放射著萬丈光芒,喘氣像打雷,如天神下界,轟轟隆隆,地動山搖,令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。

一天晚上,真要付諸行動了,卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯,十來里地,當時對我來說,就像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林,里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場,曾經(jīng)聽的所有鬼故事,幾乎都發(fā)生在那里面,即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他們也跑,越跑就越瘆得慌,只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當時天氣已經(jīng)很涼,跑出林子后卻渾身都濕透了。

好不容易奔到鐵道邊上,強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼,我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天,卻什么動靜也聽不到,甚至連蟲子的叫聲都沒有,四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了,就換另一只耳朵貼上去,生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜,嘎登嘎登……由輕到重,由弱到強,響聲越來越大,直到半個臉都感覺到了它的震動,領頭的同學一聲吆喝,我們都跑到路基下面去等著。

漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束,穿透了無邊無際的黑暗,向我們掃過來。光束越來越刺眼,轟隆聲也越來越震耳,從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物,噴吐著白氣,呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼,猛然間看到在火車頭的上端,就像腦門的部位,掛著一個光芒閃爍的圖標:一把鐮刀和一個大錘頭。

領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。

且不管它是錘是斧,那把鐮刀讓我感到親近,特別地高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀,一把磨得飛快、使著順手的好鐮,那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標,讓我感到很特別,仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯(lián),或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……

十年后,我以第一名的成績?nèi)胛?進入海軍制圖學校,畢業(yè)后成為海軍制圖員,接受的第一批任務就是繪制中國領海圖,并由此結(jié)識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包,縫了又縫,補了又補,唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。

既然已經(jīng)站在了軍旗下,自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下,我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕,他說這個挎包對他有特殊的紀念意義,目前還有很重要的用途,絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴,在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天,另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。

賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我,但回隊時必須帶來一挎包當?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子,有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁,礁上只駐扎著一個雷達兵,一個氣象兵,一個潮汐兵,他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗,心肝寶貝般地呵護到秋后,果真還結(jié)了個小西瓜,三個人卻說什么也舍不得吃……

又過了幾年,我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵,過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘,但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號,還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵,越干越有味道,一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時,也鍛造了自己,改變了人生,甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”:少年時代拿鐮刀,青年當兵,中年以后握大錘。對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。(有刪減)

從文章謀篇布局的角度,分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。

第一步:審題干,明方向。題干中的“分析題目”“如何統(tǒng)攝全文”是關鍵詞,從中可以看出,這道題主要考查對標題作用的探究分析。分析標題作用要注意結(jié)合全文,這里問“如何統(tǒng)攝全文”,要注意從結(jié)構和情節(jié)等方面入手。

第二步:定角度,找對應。(1)主旨角度?！坝洃浝锏墓狻辈粌H是“鐮刀和錘頭”,更是包含著作者在向往新事物的同時還有對土地、家鄉(xiāng)的眷戀——“那把鐮刀讓我感到親近,特別地高興……或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生”,對盡忠職守、踏實肯干等精神的贊頌——“他說這個挎包對他有特殊的紀念意義,目前還有很重要的用途……接雨水喝,抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他”“原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子,有些島礁最缺的就是泥土……心肝寶貝般地呵護到秋后,果真還結(jié)了個小西瓜”“我很快就喜歡上了打鐵,越干越有味道……甚至成全了我的文學創(chuàng)作”,流露出對“鐮刀錘頭”的深厚感情。(2)“記憶里的光”既是指兒時看火車時,第一眼看見的火車頭上強烈的光束,并在強光下看到的“光芒閃爍的圖標:一把鐮刀和一個大錘頭”,又是指其后在自己的人生中再次出現(xiàn)的帶有“鐮刀和錘頭”的事物。(3)結(jié)構角度。“記憶里的光”是全文的線索,分別串聯(lián)起兒時看火車,青年時賈隊長的挎包,復原后掄大錘打鐵幾件事,讓行文結(jié)構清晰明了。

第三步:深挖掘,規(guī)范答。要結(jié)合作者創(chuàng)作意圖和布局謀篇,從標題與文本的聯(lián)系、行文線索、深化主題三個方面分析作答?！敬鸢浮?/p>

(1)“記憶里的光”,指火車頭上“光芒閃爍的圖標”,即鐮刀錘頭,是本文的核心意象。(2)圍繞這一核心按照時間順序,安排了“我”少年、青年、中年的人生片段,每一片段都同“鐮刀和錘頭”相關。(3)最后,以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情,呼應題目,升華主題。(五)對點練習(2022·陜西省渭南市一模)閱讀下面的文字,完成下面小題。燈光田鑫

最開始,我以為,這世上的所有的光,都是煤油燈發(fā)出來的。

白天的太陽,一定是無數(shù)盞煤油燈一起點亮的,才會有那么持久的光,要不陽光照在母親身上的那部分,怎么跟煤油燈照在母親身上的那么相似?

夜晚降臨,無邊無際的黑把村莊鋪滿,母親扣緊木門,拉開抽屜,拿出火柴盒,取出根火柴,火柴劃過,“哧溜”一聲,黑就被趕出了屋子,燈芯上的小火苗賣力地燃燒著,像個要夠高處放置著的玩具的孩子,一跳一跳,可不管它怎么努力,只有豆大一點。

母親所有的針線活都是在燈光下完成的,白天有太多的粗活等著她,只有晚上,她才能清閑下來,把細細的線穿過針眼,然后在布與布之間來回翻轉(zhuǎn)。母親拉長針線的動作真優(yōu)美,豆大的燈火,將她的影子投射在墻壁上,一個巨大的胳膊在靜止的空氣里揮動,有收割的喜悅,也有爆發(fā)前的沉默。我的整個童年就這樣被點亮了。

甘渭河畔習俗,正月十五不吃元宵,而是點蕎面燈盞。蕎麥和面,揉成饅頭樣子,但又不是很圓,母親用搟面杖在中間搗個窩,再放進蒸籠。霧氣升騰中,一鍋蕎面窩窩頭做熟了。

小孩拳頭般大小的蕎面燈盞和我們一起等著正月十五的到來。天一黑,它們整齊地出現(xiàn)在供桌上。這些燈盞,絕對不會多出一個,也不會少一個,對于家里包括牲畜在內(nèi)的所有成員,母親絕不偏心。

點燈時分,母親給蕎面窩窩插上燈芯,倒上清油,然后開始擺燈:我一盞,妹妹一盞,父親一盞,母親一盞,當院的天官供桌上一盞,廚房的灶王爺一盞,上房供桌上的先人們一盞,大門供臺上也要一盞,有游魂野鬼剛好路過,不會怕黑。剩下的燈盞就要分配給牲畜和糧食了,住牲畜的房間各一盞,牛比雞要占便宜些,一頭牛獨享一個燈盞,而一群雞只能共享一個燈盞。

燈盞分配結(jié)束,點燈儀式正式開始。我在院子里放過鞭炮,父親劃亮火柴,母親手執(zhí)一根纏著棉花蘸著清油的細竹竿接火,然后逐一點燃燈芯。夜幕之下,幾十個蕎面燈盞被母親逐一點燃,幾十尾燈焰像莊稼一樣長在蕎面燈盞里,清油燃燒的火苗和黑煙,瞬間把屋子變成仙境。

平淡的日子一下子被點亮了,我目不轉(zhuǎn)睛盯著我的那盞燈,想象著棉花燒盡后燈芯上出現(xiàn)的那個燈胎。母親說,誰的燈胎最大,誰來年的收入就最多。可是等不到燈胎出現(xiàn),我就睡著了,醒來的時候,往往看見母親在燈盞下縫縫補補。

那些年,我們的日子貧窮破舊,全憑母親操勞縫補。母親這盞燈似乎從點著之后就沒有停歇過,在小小的院落里,灑過光芒,不大的村莊里,燈影也游走過。那些年清貧的日子,都是靠她微弱的光亮充實的,可是,眼看著小小的院落變得豐盈起來,這盞燈卻被吹滅了。母親閉上眼的那一年,我們已經(jīng)用上了電燈