藝考生高考語文復(fù)習(xí)小說閱讀考點(diǎn)六探究標(biāo)題意蘊(yùn),分析標(biāo)題作用課件

考點(diǎn)六探究標(biāo)題意蘊(yùn),分析標(biāo)題作用一、探究標(biāo)題意蘊(yùn)(一)考點(diǎn)剖析

標(biāo)題是文章的眼睛,或是情節(jié)的高度概括,或是人物性格的突出體現(xiàn)。探究標(biāo)題意蘊(yùn),需要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn),還要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于標(biāo)題意蘊(yùn)題,特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義等。(二)試題類型1.小說的標(biāo)題有何作用?請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。2.小說為什么擬題為×××?3.小說題目能不能換為×××?請陳述你的看法。

例如:(2014·浙江省高考卷)這篇小說為什么要用“走眼”做題目?(王偉鋒《走眼》)(5分)【審題要點(diǎn)】為什么用“走眼”做題目【解題思路】本題考查鑒賞小說題目的好處。小說的題目是“走眼”,“走眼”就是看走眼,是欣賞水平不高的表現(xiàn)。全文圍繞是否走眼來安排情節(jié)。因此,“走眼”既是全文的線索,又是全文的主要情節(jié)。文中真正“走眼”的是李老板,很好地襯托了主要人物趙老板?！敬鸢浮?1)“走眼”是貫穿全文的線索。(2)“走眼”是全文的主要事件。(3)“走眼”在文中具有正話反說的效果,較好地突出了主題。(三)指點(diǎn)迷津探究小說的標(biāo)題——“四角度”1.環(huán)境是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了故事背景,渲染環(huán)境氛圍。2.情節(jié)是否是小說的線索,組織全文;是否設(shè)置懸念,吸引讀者;是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或展開情節(jié),呼應(yīng)細(xì)節(jié)。3.人物是否為塑造和突出人物形象服務(wù)。4.主題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法,寄托情感,深化主題,隱含、比喻、象征某種意義;是否揭示主題;是否對主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用?！敬痤}模板】本標(biāo)題的內(nèi)涵是:……(一是具體的意思(文中具體的××);二是與主題相關(guān)的意思)其作用是:①……②……③……(若是對比或互換類題目,要注意多角度對比,結(jié)合文本具體分析,言之有理即可)(四)典題演示閱讀下面的文字,完成后面的題目?；鹧劢鹁畎l(fā)山

大高是河洛地區(qū)遠(yuǎn)近聞名的雜技演員。一般雜技演員都有絕招,否則,難以在這個(gè)行當(dāng)里混,“一招鮮,吃遍天”嘛?？赡艽蠹叶伎催^“口中噴火”的雜技,演員嘴里能噴出長長的火龍,或一團(tuán)一團(tuán)的火球。大高早就不玩這個(gè)了,按他的說法,這個(gè)是初級的,他玩的是“眼中噴火”,兩股火苗從眼睛里噴出,像兩條火蛇一樣,而且,不是直線飛射,而是帶拐彎的,像是舞蹈著的火龍,想想就很精彩、刺激。當(dāng)初,這個(gè)雜技沒名字,傳得久了,大家就叫它“火眼金睛”。

大高有個(gè)徒弟叫阿三。說是徒弟,其實(shí)就是個(gè)跟班打雜的,跑跑腿,搬搬道具。阿三一直想學(xué)習(xí)“火眼金睛”,這也是他當(dāng)初拜大高為師的原因,大高沒有答應(yīng)。問的次數(shù)多了,大高就告訴阿三,說眼里噴火是所有火術(shù)表演中最危險(xiǎn)的,演員必須具有高超的技藝,竭盡所能去保證自身和周圍觀眾的安全。因?yàn)楸硌葸^程需要火焰、易燃物和有毒燃料的參與,一不小心非死即傷。

這話說得語重心長,阿三卻不以為然,以為大高自私,擔(dān)心“教會(huì)徒弟,餓死師傅”,跟老輩子那些師傅一樣,都要留一手?！八懒藦埻缿?不吃帶毛豬?！卑⑷δ咳?加上偷偷觀看師傅練習(xí),也學(xué)得八九不離十。私下里,阿三瞞著師傅訓(xùn)練。阿三練習(xí)的時(shí)候,沒有使用燃料,他倒不是怕危險(xiǎn),而是怕被師傅發(fā)現(xiàn),就用水來替代燃料練習(xí),練習(xí)的重點(diǎn)是如何控制噴射的方向和連貫性。

這天,阿三的老父親老樹來看望阿三。阿三正在配燃料,這個(gè)配方大高倒沒有隱瞞,每次表演都安排阿三配制。當(dāng)晚有一場表演,阿三不敢怠慢。老樹看到地上滾落的空酒瓶,順嘴問道:“用酒代替燃料?咋不用汽油和酒精呢?”阿三說:“師傅說過,汽油和酒精是最危險(xiǎn)的,千萬不能使用,一不小心就會(huì)燒傷演員?！?/p>

老樹頓了一下,問阿三:“你還沒學(xué)會(huì)‘火眼金睛’?”

阿三哀怨地說:“師傅不教我。”

老樹嘆口氣,好久,才恨恨地說:“當(dāng)年我送你到這里,就是為了學(xué)習(xí)這個(gè)獨(dú)門絕技。”

阿三說:“我偷偷學(xué)著呢?！薄鞍⑷?阿三?！鼻芭_大高在喊?！皝砹?師傅!”阿三應(yīng)答著出去了,老樹還若有所思地站在原地。

大高說:“阿三,今天晚上你表演‘火眼金睛’?！?/p>

師傅,我,我……”阿三有點(diǎn)不自然,莫非師傅知道自己偷學(xué)的事兒?

大高沒有興師問罪的意思,拍了拍阿三的肩膀,說:“今天不是你老父親來了嗎?你就好好給他老人家表演一番,我知道你能行的。不慌張,我給你當(dāng)助手?！薄皫煾怠卑⑷牟蛔匀缓芸毂桓袆?dòng)代替。

接下來,大高就給阿三講解了幾個(gè)要點(diǎn),然后鼓勵(lì)他上臺表演。

就這樣,阿三在幾個(gè)跟頭的熱身之后,開始正式表演“火眼金睛”。

沒想到,兩股火苗剛從阿三的眼里噴出,只聽阿三“啊”地慘叫一聲倒在地上,不停地翻滾——阿三的兩只眼睛著火了!

大高明白過來后急忙撲火。后來,阿三被送往醫(yī)院,性命無憂,兩只眼睛給燒毀了。

阿三的父親老樹要到官府告大高。大高求情道:“阿三殘廢了,今后怎么生活?不如讓他跟著我,我保證一輩子照顧他,并教他幾個(gè)能夠養(yǎng)活自己的雜技?！?/p>

老樹想了想,也就答應(yīng)了。

后來,師傅兩人無意中說起那次意外。大高說,那次燃料被人更換,添加了汽油。

阿三大吃一驚,氣憤地說:“師傅,果真如此?您怎么不報(bào)官啊?”“沒有證據(jù),報(bào)官也沒用?！贝蟾哒f罷,長嘆一聲。

其實(shí),大高已經(jīng)猜測到,那次從中做手腳的是阿三的父親老樹,他害怕自己吃官司,來了個(gè)“惡人先告狀”。大高知道,一旦猜測被證實(shí),老樹的牢獄之災(zāi)是免不掉的。阿三呢?他如何接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)?所以,大高沒有報(bào)官。

有一次回家,阿三跟父親老樹說起這事,老樹默了半天,才說:“阿三,一日為師,終身為父,以后你要好好待你的師傅!”

阿三懵懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,感覺這天父親跟往常不一樣,有點(diǎn)怪怪的。

不過,自從阿三的眼睛失明后,大高再?zèng)]表演過“火眼金睛”,以致到了今天,這門雜技也就失傳了。(節(jié)選自《小說月刊》2018年6期)小說以“火眼金睛”為題有哪些作用?請結(jié)合文本簡要分析?！窘忸}步驟】1.審準(zhǔn)題意,鎖定對應(yīng)信息要點(diǎn)題目要求分析小說以“火眼金睛”為題有哪些作用,屬于對小說標(biāo)題作用的分析,答題時(shí)可以從技法中的四個(gè)角度去考慮。“簡要”二字要求分析時(shí)要簡潔。答題區(qū)域?yàn)槿摹?.定角度,提煉對應(yīng)信息要點(diǎn)(1)答題角度①從情節(jié)的角度看②從人物形象看③從小說主題看④從讀者方面看(2)提煉答案要點(diǎn)①從情節(jié)的角度看,“火眼金睛”作為一門雜技始終貫穿全文。②從人物形象看,“火眼金睛”不僅是主人公大高的獨(dú)門絕技,同時(shí)也象征著他有雙“火眼金睛”般的眼睛,可以看破一切。③從小說主題看,獨(dú)門絕技的失傳,表現(xiàn)了大高的善良的一面,同時(shí)也留給了讀者深深的思考。④從讀者方面看,以“火眼金睛”為題,給讀者以耳目一新的感覺,激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.整合形成答案【答案】(1)“火眼金睛”是貫穿小說情節(jié)的線索,小說圍繞大高的獨(dú)門絕技“火眼金睛”展開故事情節(jié)。(2)“火眼金睛”能概括人物的形象特征,小說中的大高不僅會(huì)“火眼金睛”這門雜技,還具有一雙洞悉一切、看破得失的“火眼金睛”。(3)“火眼金睛”能制造藝術(shù)張力,雖然雜技“火眼金睛”停演并失傳了,但是主人公看破得失的“火眼金睛”卻引人深思。(五)對點(diǎn)練習(xí)三年經(jīng)典模擬題練習(xí)(2021·遼寧省朝陽市一模)閱讀下面的文字,完成下面題目。樹碑李小慶

福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上,臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起,在夕陽的余暉里成了一尊雕像。

樹墩的后頭便是一所學(xué)校。一所只有9個(gè)孩子的學(xué)校。

福爺是這所學(xué)校的看門人,其實(shí)也沒啥可看的,除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳,便是小李老師。

再說那扇所謂的大門,就是福爺從山上砍來些碗口粗細(xì)的樹枝,用麻繩捆上,再找些廢舊的細(xì)鐵絲牢牢地?cái)Q住,隨意地靠在一人高的墻上,等孩子們放學(xué)走了,福爺就把這扇門立在門口,隔斷了學(xué)校與外界的通道。暮色在空寂的操場上不動(dòng)聲色地彌漫著,只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里。

這所學(xué)校具體存在多少年,小李老師不知道,福爺也不知道,他說他就在這所學(xué)校念了幾年書。在這兒讀過書的還有福爺?shù)膬鹤?、孫子,當(dāng)然也包括小李老師。

沒事的時(shí)候,小李老師就喜歡坐在福爺?shù)呐赃?聽福爺講發(fā)生在學(xué)校里的那些陳年舊事,包括小李老師在二年級的時(shí)候,因?yàn)椴桓液屠蠋焾?bào)告去廁所而尿褲子的事。小李老師便哧哧地笑,他說他才不信福爺呢,二年級還尿褲子?鬼才信!來來來,還是下一盤棋堵堵您的信口開河!

乒乒乓乓的棋子碰撞聲并沒有堵住福爺?shù)淖?福爺說你小時(shí)候蔫淘蔫淘的,你娘走得早,你爹一個(gè)人拉扯你們四個(gè),顧上這個(gè)顧不上那個(gè),村里哪家的飯你沒吃過?你學(xué)習(xí)好,愣是讓學(xué)校減免了你的學(xué)雜費(fèi)!嘖嘖,加一起可好幾塊錢呢!為這,滿兒他娘還找到學(xué)校也要減免學(xué)費(fèi)呢!哧!也不看看滿兒那成績!回回大鴨蛋!不嫌臊得慌!不過那時(shí)可真熱鬧啊!嘿,那個(gè)叫啊、鬧啊,大半個(gè)村子都能聽到……

滿兒在外面掙了錢,把他娘接走了,再也沒回來……小李老師飛出了一個(gè)象,重重地鑿在福爺?shù)能嚿稀?/p>

誰像你這個(gè)傻小子!念了大學(xué),轉(zhuǎn)個(gè)圈又回這個(gè)山溝來!看你那點(diǎn)兒出息……

為啥回來別人不曉得,福爺您不曉得?小李老師摩挲著棋子低聲說。

我不曉得!福爺悶悶地回了一句,把臉扭向有些模糊的遠(yuǎn)山,流動(dòng)的夕陽把福爺斑駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。

小李老師知道,福爺又想起了五兒。

小李老師也想五兒。

五兒是山那邊的孤兒,每座山的那邊都有幾個(gè)娃來這所學(xué)校上課,那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒。

五兒和李三兒一起長大,一起上學(xué),一起走出大山。

大學(xué)畢業(yè)后,五兒回到了村里,當(dāng)上了村小學(xué)的老師,李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說,好不容易走出來,見了世面,還要回到山溝溝?

我要守著咱們的村子!也要守著這所學(xué)校!五兒指著書聲瑯瑯的教室說,好看的眼睛被風(fēng)吹得瞇成了兩條縫,但是卻好像有兩束陽光落在她的眼睛里。

李三兒不敢看五兒的眼睛,轉(zhuǎn)過身子,讓自己逃離那兩束陽光的捕捉,任五兒的身影在村頭站成了一棵樹。

他回頭看了看越來越模糊的五兒,向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨,一口將他吞進(jìn)去,然后噴出一股黑煙,搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽的光暈里。

兩年后,李三兒回到了村里,他沒有看到五兒,也沒有看到學(xué)生,只看到頹敗的教室和在學(xué)校門口發(fā)呆的福爺。

五兒呢?孩子們呢?

五兒走了……福爺?shù)椭^,垂下了眼瞼說,孩子們也都走了。

當(dāng)李三兒看到五兒的時(shí)候,那只是一張黑白照片,鑲嵌在一塊冰冷的石碑上,石碑立在學(xué)校后面一個(gè)孤零零的山坳里。

那雨下得真大啊,水庫的堤壩都快垮了,長這么大歲數(shù)都沒看過發(fā)這么大的水!為了救落在水里的小四兒,她忘了自己不會(huì)游泳……福爺說,那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨,不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對那么大的風(fēng)雨了,我替她守著……

小四兒是李三兒的弟弟。

李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。

他想起了他離開這個(gè)村子時(shí),五兒是不是也這樣淚流滿面,那時(shí)候,五兒的心是不是有被碾軋的感覺?

李三兒成了小李老師,把空無一人的教室變成了9個(gè)孩子的樂園,那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生。

福爺安靜地坐在樹墩上,瞇著眼打盹兒。不知道什么時(shí)候,樹墩的四周冒出了一根根的枝條,嫩綠嫩綠的,隨著教室里瑯瑯的讀書聲歡快地?fù)u擺著。

站在講臺上,小李老師似乎能看到山坳里的五兒也在微笑著看他。

夕陽的剪影里,有一個(gè)人。

還有一塊碑。1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是 (

)

A.小說一開始點(diǎn)明學(xué)校簡陋的桌椅板凳和樹枝做成的大門,殘破之象并沒有看守的必要,暗示了福爺?shù)拇嬖谟衅洫?dú)特的價(jià)值。 B.五兒說要守著村子時(shí)眼睛里的光,既是對教育的希望和情懷,也是對教育的堅(jiān)守和執(zhí)著,同時(shí)包含對李三兒的埋怨和指責(zé)。 C.五兒救落水的小四兒并不只是因?yàn)樗抢钊齼旱牡艿?更出于她作為一名老師對孩子的生命安全擁有著的那份守護(hù)的責(zé)任。

D.李三兒看到五兒葬在孤零零的山坳里,而福爺卻說那個(gè)山坳可以遮風(fēng)擋雨,二人感覺不同是因?yàn)閷ξ鍍旱那楦谐霭l(fā)點(diǎn)不同。1.B

(本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容的能力。B項(xiàng),“對李三兒的埋怨和指責(zé)”錯(cuò)誤。依據(jù)前文“李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說”可知,五兒笑靨如花地與我對話,說明并沒有對李三兒的埋怨和指責(zé)。故選B。)2.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是 (

) A.文中“一起長大,一起上學(xué),一起走出大山”中“一起”的重復(fù)排比,暗示二人既是青梅竹馬的伙伴,也是志向相同的戀人。

B.把小客車比作巨鯨吞掉李三兒的表述,在修辭中暗含感情色彩,既隱喻世俗社會(huì)觀念的強(qiáng)大,也流露出對李三兒做法的否定。 C.福爺說小李傻、沒出息是明貶實(shí)褒,悶悶地回話“我不曉得”是正話反說,表現(xiàn)福爺對小李回來的贊許和對五兒逝去的痛惜。 D.文章結(jié)尾樹墩四周冒出枝條隨著讀書聲搖擺,采用浪漫主義手法,象征著山區(qū)的學(xué)校教育得以延續(xù)并散發(fā)著活力的美好結(jié)局。2.A

(本題考查學(xué)生鑒賞文章內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。A項(xiàng),“志向相同的戀人”錯(cuò)誤。依據(jù)“好不容易走出來,見了世面,還要回到山溝溝?”“我要守著咱們的村子!也要守著這所學(xué)校!”可知,二人最開始志向并不一致。故選A。)3.李三兒和小李老師在小說中是同一個(gè)人物卻采用不同的稱謂,請分析這樣寫的妙處。3.【解析】本題考查學(xué)生分析文章構(gòu)思技巧的能力。李三兒和小李老師在小說中是同一個(gè)人物,但稱呼不同,代表著他身份的不同,也體現(xiàn)著村民對其態(tài)度的不同。身份方面:“那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒”“五兒和李三兒一起長大,一起上學(xué),一起走出大山”,此時(shí)的李三兒是個(gè)學(xué)生;“李三兒不敢看五兒的眼睛……任五兒的身影在村頭站成了一棵樹”,此時(shí)的李三兒是一個(gè)為自己謀福利的離鄉(xiāng)游子?！袄钊齼撼闪诵±罾蠋?把空無一人的教室變成了9個(gè)孩子的樂園,那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生”,李三兒成了小李老師,轉(zhuǎn)變成了甘為山村教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的鄉(xiāng)村教師。村民的態(tài)度方面:將其稱為“老師”,除了符合“李三兒”的職業(yè)外,更多的是尊重與敬佩,說明小李老師放棄外面的生活回到鄉(xiāng)村學(xué)校,得到村民的尊重和愛戴?！敬鸢浮竣俜Q謂的轉(zhuǎn)變代表著情節(jié)的轉(zhuǎn)折和村民對小李老師的態(tài)度轉(zhuǎn)變:小李老師放棄外面的生活回到鄉(xiāng)村學(xué)校,得到村民的尊重和愛戴;②不同的稱謂代表著小李老師身份和品質(zhì)的轉(zhuǎn)變:由之前僅為自己謀福利的離鄉(xiāng)游子轉(zhuǎn)變?yōu)楦蕿樯酱褰逃聵I(yè)奉獻(xiàn)青春的鄉(xiāng)村教師?！?.小說題目“樹碑”具有多重意蘊(yùn),請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析?！?.【解析】本題考查探究標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。結(jié)合“福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上,臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起,在夕陽的余暉里成了一尊雕像”“任五兒的身影在村頭站成了一棵樹”等可知,“樹碑”首先指的是文中這些具體的意象。結(jié)合“我要守著咱們的村子!也要守著這所學(xué)?！薄盀榱司嚷湓谒锏男∷膬?她忘了自己不會(huì)游泳……不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對那么大的風(fēng)雨了”等可知,“樹碑”指小李老師與五兒那般的堅(jiān)守山村教育的精神。結(jié)合“暮色在空寂的操場上不動(dòng)聲色地彌漫著,只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里”“福爺說,那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨,不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對那么大的風(fēng)雨了,我替她守著”等可知,“樹碑”也指如福爺般一生堅(jiān)守著家鄉(xiāng),堅(jiān)守著家鄉(xiāng)孩子的奉獻(xiàn)精神?！敬鸢浮竣賳为?dú)而言,與文中多次出現(xiàn)的樹或者碑的意象相呼應(yīng),比如“站成一棵樹”“山坳里五兒的墓碑”“福爺坐在樹墩上像個(gè)雕像”等;②整體而言,樹碑指守護(hù)學(xué)校一輩子的福爺:像雕像一樣坐在樹墩上看守大門,守護(hù)著山坳里五兒的墓碑;③樹碑也指小李老師和獻(xiàn)出生命的五兒,他們堅(jiān)守山村教育,其精神就像一座豐碑浩氣長存。二、分析標(biāo)題作用(一)考點(diǎn)剖析標(biāo)題是文章的眼睛,好的標(biāo)題能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。分析小說小題的作用,需要關(guān)注兩個(gè)方面:一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn);二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主題、環(huán)境等。高考也是從這兩個(gè)方面設(shè)題。(二)試題類型(1)探究“×××”(標(biāo)題)在全文中的作用。(2)如果給文本擬一個(gè)標(biāo)題,你會(huì)選擇“×××”還是“×××”?為什么?(三)指點(diǎn)迷津解答標(biāo)題作用題從以下五個(gè)角度去考慮:1.標(biāo)題與情節(jié)的關(guān)系?？礃?biāo)題是否是小說的線索,以組織全文;是否設(shè)置了懸念,以吸引讀者;是否是對情節(jié)的概括。2.與人物形象的關(guān)系。看標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù);是否暗示了人物的命運(yùn);是否概括了人物的性格特點(diǎn)。3.標(biāo)題與環(huán)境的關(guān)系?？礃?biāo)題是否交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境;是否創(chuàng)設(shè)了故事發(fā)生的背景,渲染了環(huán)境氣氛;是否有深層次的社會(huì)性含義。4.標(biāo)題與主題的關(guān)系?？礃?biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法,寄托情感、深化主題;是否有某種象征意義;是否針對主題有畫龍點(diǎn)睛的作用。5.藝術(shù)效果?？礃?biāo)題本身是否有鮮明的藝術(shù)特點(diǎn),如形象生動(dòng),言簡意賅等;看標(biāo)題是否引起讀者的閱讀興趣,給讀者帶來深度思考。(四)真題演示(2021·浙江省高考卷)閱讀下面的文字,完成下面小題。麥子紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里,要一直守護(hù)下去。不管是誰,問他們搬不搬走?他們都說要住下去。當(dāng)然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么辦呢?你前腳走,草就后腳跟過來,這兒的草有多兇哇,你剛轉(zhuǎn)個(gè)身,它們就爬到窗戶上,往屋里鉆。”老頭脾氣躁:“往哪搬?我搬走你住呀?！崩项^總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來,房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個(gè)兒,都是那種憨厚的榆樹,樹杈很多,葉子很密,就是長不高。風(fēng)大。樹像綠獅子,毛發(fā)紛亂,瘋狂地?fù)浯蝻L(fēng),風(fēng)疼得滿地打滾,躥到天上,發(fā)出長長的哨音,又跌落到洼地里發(fā)出猛獸似的嗥叫。風(fēng)嗥叫起來,地都動(dòng)呢。老頭嚇唬老婆婆:“樹抽打它們呢,樹是老天爺?shù)谋拮?老天爺要抽它們,它們只能哇哇亂叫?！崩掀牌艖?zhàn)戰(zhàn)兢兢:“老天爺為啥抽它們?”老頭說:“誰讓它們亂跑,老天爺可容不得誰整天亂跑?！?/p>

老婆婆走到濃密的樹林里,老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃,飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香,就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里,麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上,榆樹葉子油汪汪的;麥子的金光灑在云朵上,云就像戴了金籠頭,云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草,云吃草的聲音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麥芒上,麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛,老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動(dòng)。

老婆婆的手黃巴巴的,長滿了像豆子一般的金黃的繭,那些繭豆真大呀,又圓又壯實(shí),比麥粒兒大,比麥粒兒好看,就像一顆小太陽。大漠的太陽都這樣子,小小一點(diǎn),原野就像合起來的手掌,太陽在金色的指縫間回落。有時(shí)太陽會(huì)掛在樹梢上,掙扎半天也掙不脫,把樹都拉彎了,茂密的樹梢牢牢地抱著太陽不肯松手,就像一個(gè)粗野的漢子緊緊抱著他心愛的女人。

老婆婆的額頭閃動(dòng)著快樂的光芒,發(fā)出夢囈般的叫聲:“長高了,長胖了?！崩掀牌糯觊_一只麥穗,麥粒肥肥胖胖,軟乎乎的,就像剛出生的嬰兒。老婆婆用手輕輕拍打著:“哭哇哭哇,快哭上一聲?！?/p>

老婆婆曾生過一個(gè)孩子,那孩子夭折了。從那以后,她再也沒有生過孩子。

那時(shí),他們年輕力壯,老頭自己動(dòng)手做了幾只木碗,換了一口大鍋,好像他們要生一大群孩子。她說:“拿什么養(yǎng)活他們呀?”丈夫自豪得不得了:“咱們這里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外邊是遼闊的原野。

曠野無邊無際,伸向遠(yuǎn)方,好多年以后,從大城市來的洋學(xué)生把這遼闊的土地叫太平洋。

老頭不知道什么太平洋,老頭只知道他要養(yǎng)許多娃娃,老頭就從太平洋開始的地方墾荒。老頭端著簸箕①把金黃的麥種大把大把撒出去,那正是落日時(shí)分,泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹,把落日給遮住了,手臂粗壯的黑影投落到地上,隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲。麥種的大網(wǎng)捕獲了土地,肥大的土塊跟魚群一樣跳起來,向四周奔竄。太陽落下去,麥子升起來。

老頭端著空簸箕,眼睛充滿夢幻般的光芒。

那年,他去團(tuán)部接受重要任務(wù)。他已經(jīng)30歲,他在農(nóng)場最偏遠(yuǎn)的地方開荒種地,領(lǐng)導(dǎo)想起了他的婚姻問題。傳他去團(tuán)部的重要任務(wù)就是解決這個(gè)問題。他騎馬跑了三天三夜,趕到團(tuán)部。他喊報(bào)告進(jìn)去的時(shí)候,政委正給一個(gè)青年女子談話,政委的臉色不太好看。那女子卻眉是眉眼是眼,長得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委說:“怪我無能,沒把工作做通?！逼僚愚D(zhuǎn)身走了。他勸政委別生氣:“那么漂亮的女子根本不適合我?！闭泽@地看他,他說:“我那地方需要結(jié)實(shí)的女人,跟馬一樣結(jié)實(shí)的女人。光漂亮不中用?！闭f:“你要身體棒的,還真有一個(gè),長相差些,心靈絕對美。”

他很快就見到那個(gè)大塊頭女人,他們在豬圈見面的,她是炊事班長,兼管豬圈。她接觸過好幾個(gè)男的,都沒談成。她跟豬呆在一起,那些豬個(gè)個(gè)肥壯無比。大家發(fā)出驚嘆:誰跟她過日子,誰就能肥壯起來。就是沒人動(dòng)這個(gè)念頭。他們見面,她就說:“你這么壯,你還來找我。”他說:“誰不想壯。”“你想壯?”“我想壯?！薄澳阏覍θ死病！?/p>

他們就這么說好了,她跟他走。她騎上團(tuán)部最好的大白馬,跟他走了。

走進(jìn)荒漠她就顯出優(yōu)勢,她在空曠荒涼的景象中亮麗起來,他不停地看她,他故意把她讓到前邊,她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個(gè)照面,胡楊就亮起來。堅(jiān)實(shí)的木紋顯得很清晰,她整個(gè)龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機(jī)。

女人和駿馬走在太陽的谷地里,女人就像起伏的群山。他沒想到他能娶這么大一個(gè)媳婦兒,一個(gè)頂三個(gè)?！澳阏f我一個(gè)頂三個(gè)?！薄叭齻€(gè)女人才頂你一個(gè)?！薄皬膩頉]人這么說過我?！薄拔沂悄隳腥瞬胚@么說你?！?/p>

你是我男人,你就天天這么說我,我喜歡你這么說我。”

跟那個(gè)年代所有的邊疆故事一樣,他們的洞房在地窩子里。他們說:“我們雖然住的是地窩子,但我們種的是太陽?！丙溩由L的樣子就像太陽升起來……

長滿谷地的麥子,大片大片的麥子……太陽落下去,麥子長起來。

老頭端著大簸箕,麥種撒光了,簸箕里還有泥土的光芒?！拔野涯嗤恋墓饷⒍嘶貋砝?。老婆子開門啊?！蹦嗤两痖W閃的,老婆婆被吸引住了?！拔覀兪囚せ！?/p>

他們伸出手,手指蛋上指紋的紋路,沒有一只斗,全是簸箕。斗才聚財(cái),簸箕不聚財(cái)。老婆婆說:“咱不要財(cái)?！崩掀牌糯觊_一只麥穗,搓出幾十顆胖乎乎的麥粒,輕輕拍打著:“哈哈我有這么多孩子?！?有刪改)【注】①簸箕:用竹篾或柳條編的器具,三面有邊沿,一面敞口,用來簸糧食等。

探究“麥子”在全文中的作用。(6分)

第一步:審題干,明方向。題干中的關(guān)鍵信息是“探究”“作用”,其中“麥子”是這篇小說的標(biāo)題,因此,這道題考查分析標(biāo)題的作用。作答時(shí),可從線索、手法和主題等方面考慮。

第二步:定角度,找對應(yīng)。思考角度:(1)線索。文中對應(yīng)的答案要點(diǎn):文本的第三到第六段直接寫老婆婆在麥田里行走,她撫摸麥子,就像撫摸自己的孩子一樣;第十到十一段描寫老頭種麥子的情景;然后回憶他們見面和結(jié)婚的情節(jié),寫他們從結(jié)婚以來就一直種麥子;結(jié)尾寫他們對土地的熱愛,仍然沒有離開麥子,可見“麥子”是全文的主線,在結(jié)構(gòu)上起到串聯(lián)全文的作用。(2)手法。文中對應(yīng)的答案要點(diǎn):“麥子”象征守護(hù)邊疆的這對夫婦旺盛頑強(qiáng)的生命力,他們就像文中所寫的“麥子”一樣,無論環(huán)境多么惡劣,都能扎根在這片土地上,頑強(qiáng)地生存下去。(3)主題。文中對應(yīng)的答案要點(diǎn):文中描寫他們種麥子的情景,“麥子”就是“太陽”,是希望。在這里,“麥子”揭示了文章的主題,強(qiáng)調(diào)扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)?！敬鸢浮竣偈侨牡闹骶€,結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護(hù)邊疆的這對夫婦旺盛、頑強(qiáng)的生命力。③揭示扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻(xiàn)的主題。(五)對點(diǎn)練習(xí)三年經(jīng)典模擬題練習(xí)(2022·湖南省永州市三模)閱讀下面的文字,完成下面題目。囑咐孫犁①水生望著樹林的疏密,辨別自己的村莊,他的家就在白洋淀邊上。與日寇殊死搏斗了八年的水生,隨部隊(duì)經(jīng)過平原時(shí),請假回家。家近了,就要進(jìn)家了!他走得很慢,他從積滿泥水和腐草的水洼望過去,微微地可以看見白洋淀的邊緣。②他在門口遇見了水生嫂,她正在那里悄悄地關(guān)閉那外面的梢門。水生熱情地叫了一聲:“你!”③女人一怔,睜開大眼睛,咧開嘴笑了笑,就轉(zhuǎn)過身抽抽搭搭地哭了。水生看見她的白布鞋,知道父親不在了,心里一陣痛,站了一會(huì)沒動(dòng)。④他走進(jìn)屋,女人從炕上拖起一個(gè)孩子來,含著兩眼淚水笑著說:“這是你爹,成天說人家有爹,自己沒爹,這不回來了?！闭f著已經(jīng)不成聲音。⑤水生抱了一會(huì)兒孩子,女人又哄她睡了。孩子的呼吸就像泉水在春天的陽光里冒起的小水泡,愉快地升起了又幸福地降落。她呆望著孩子的臉,好像從來沒有見過這個(gè)孩子,孩子好像是從別家借來的,好像不是她生的,不是她在那潮濕悶熱的高粱地里,在那殘酷的“掃蕩”里奔跑喘息,丟鞋甩襪抱養(yǎng)大的,她好像不曾在這孩子身上寄托了一切,并且在孩子的身上祝福了孩子的爹:“那走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的人,早一天勝利回來吧!”好像她并沒有常常在深深的夜晚醒來,向著那不經(jīng)事的孩子,訴說著翻來覆去的題目:“你爹哩,他到哪里去了?打鬼子去了……他拿著大槍騎著大馬……就要回來了,把寶貝放在馬上……多好啊!”⑥現(xiàn)在,丈夫像從天上掉下來,她好像想起了過去的一切,還編排那準(zhǔn)備了好幾年的話,要向現(xiàn)在已坐到她身邊的丈夫訴說了。⑦“你能猜一猜我們想你的那段苦情嗎?”⑧“猜不出來?！彼α诵?。⑨“我們想你,可沒有想叫你回來,那時(shí)日本人在村邊?？梢估镆挥X醒來,我就想,你能像天上星星在我眼前晃一晃就好了?？赡軌騿?”⑩“這不回來晃一晃嗎?明天早上要去參加保衛(wèi)冀中平原的戰(zhàn)斗,同志們都來了?！迸艘宦牬袅?低下頭,好半天才說:“明天我撐冰床去送你?！?/p>

雞叫三遍,女人給水生做了飯吃。這是一個(gè)大霧天,地上堆滿了霜雪。女人把孩子叫醒,穿得暖暖的,背上冰床,鎖了梢門,送丈夫上路。

在河邊,他們上了冰床。女人輕輕跳上后尾,像只蜻蜓爬上草。輕輕用竿子一點(diǎn),冰床就飛起來,像離開冰面行走,摧起的冰屑打起團(tuán)團(tuán)旋花。她的圍巾向后飄起來,臉凍得通紅。前面一條窄小的冰縫,水在里面洶洶地流,她只說了聲“小心”,兩腳輕輕用勁,冰床像受驚的蛇,抬起頭來竄了過去。水生警告她:“你瘋了嗎?慢些!”女人沒言語,呆望著丈夫,停了一會(huì)兒,輕輕地喘了兩口氣,說:“你知道,我心里很亂。八年我才見到你,又送你去。我為什么撐得這么快!為什么急著把你送到戰(zhàn)場去!是想你快去打鬼子,打敗我們的敵人,你才能再快回來,和我見面。我們這些留家里的女人,最盼勝利。我們在地洞里、在高粱地里等這一天,這天來了,我們的高興是不能和別人說的。” “進(jìn)攻我們的敵人,是坐飛機(jī)來的;他們躲在后方,與妻子團(tuán)聚了八九年。他們來了,可把我們的幸福打破了,他們打破了我們的心,他們罪孽這么重,一定要把他們?nèi)麥纭！?/p>

太陽從冰面升起來,沖開了霧,形成了一條紅色胡同,撲到水淀中央沒有邊際的冰場,照在冰床上。女人說:“爹活著時(shí)常說,水生出去是打開一條活路,打開了這條活路,我們就能活,不然我們就活不了了。八年來,他老人家焦愁死了。國民黨反動(dòng)派又要和日本一樣,想把我們活著的人完全逼死!你應(yīng)該記著爹的話,向上長進(jìn),不要分心,好好打仗。八年過去了,時(shí)間不算長。只要你還在前方,我等你到死!”

到了目的地,水生上了岸,望著呆呆站在冰床上的女人說:“回村里去暖和暖和吧?！迸巳套I,笑著說:“快去你的吧。記著,好好打仗,快回來,我們等著你勝利的消息?！?1946年,有刪改)1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是 (

) A.小說開頭描寫“辨別自己的村莊”“走得很慢”“從積滿泥水和腐草的水洼望過去”,表現(xiàn)水生“近鄉(xiāng)情更怯”的復(fù)雜心理。 B.小說第⑤段寫孩子“是她在那潮濕悶熱的高粱地里……丟鞋甩襪抱養(yǎng)大的”,目的是表現(xiàn)出水生嫂養(yǎng)育孩子的不易。 C.小說生動(dòng)描寫了水生嫂撐冰床子送丈夫上路的場景,其中水生對水生嫂說的“慢些”,表現(xiàn)了水生對妻子的依依不舍。 D.小說借助水生嫂的敘述,呈現(xiàn)出水生爹生前的囑咐,塑造了一位理解革命、支持親人投身革命、期盼勝利的老人形象。1.C

(本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的能力。C項(xiàng),“表現(xiàn)了水生對妻子的依依不舍”錯(cuò)誤,應(yīng)為表現(xiàn)水生對安全的考慮。故選C。)2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是 (

) A.小說不僅寫出了人物美、人情美,而且情節(jié)曲折離奇。這也符合孫犁用散文詩的語言來寫小說的一貫文風(fēng)。 B.小說多采用人物對話的敘述方式,既呈現(xiàn)了八