人教部編版語文七年級下冊第五單元《古詩五首》（新課標單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）（含1）

人教部編版語文七年級下冊第五單元《古詩五首》（新課標單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）（含1）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元為人教部編版語文七年級下冊第五單元《古詩五首》，包含以下課時：第一課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、第二課時《次北固山下》、第三課時《綜合性學(xué)習：古詩文的積累與應(yīng)用》、第四課時《天凈沙?秋思》、第五課時《夜雨寄北》。單元主題是欣賞古詩，理解詩文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

一.課標要求

《古詩五首》單元體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過學(xué)習本單元，學(xué)生能夠體會到古詩文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對古詩文的喜愛；在欣賞古詩的過程中，提高自己的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

新課標要求通過本單元的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的理解、欣賞和創(chuàng)作能力。學(xué)生需要把握古詩文的基本內(nèi)容，理解詩文的意境和情感，學(xué)會欣賞古詩文的美；在此基礎(chǔ)上，能夠進行古詩文的創(chuàng)作，表達自己的情感和思想。同時，通過學(xué)習本單元，學(xué)生還能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解中國古代詩歌的發(fā)展歷程，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二.單元內(nèi)容分析

本單元共五首古詩，分別是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天凈沙?秋思》、《夜雨寄北》。這五首詩風格各異，既有山水田園的寧靜，也有離別思鄉(xiāng)的憂傷，體現(xiàn)了中國古代詩歌的豐富情感和意境。

1.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

這首詩是唐代詩人杜甫為好友王昌齡貶官而作。詩中以龍標象征王昌齡的才華，表達了詩人對好友的敬佩和惋惜之情。在學(xué)習這首詩時，學(xué)生需要理解詩句中的象征意義，感受詩人的真摯情感。

2.《次北固山下》

這首詩是唐代詩人王灣的作品，描繪了北固山下的美麗景色。詩中以山水為載體，展現(xiàn)了詩人對自然的熱愛和對美好生活的向往。學(xué)生在學(xué)習這首詩時，要通過詩句感受山水的美麗，體會詩人的情感。

3.《天凈沙?秋思》

這首詩是元代詩人馬致遠創(chuàng)作的散曲，描繪了一個游子秋天思念故鄉(xiāng)的情景。詩中以秋天的景物為背景，表達了游子的離愁別緒。在學(xué)習這首詩時，學(xué)生要理解詩中的景物描寫，感受游子的思鄉(xiāng)之情。

4.《夜雨寄北》

這首詩是唐代詩人李商隱為遠在異地的朋友寫的。詩中通過夜雨的景象，表達了詩人對朋友的思念之情。學(xué)生在學(xué)習這首詩時，要理解詩中的意象，感受詩人的真摯友誼。

5.《綜合性學(xué)習：古詩文的積累與應(yīng)用》

這一課時是本單元的綜合實踐活動，旨在讓學(xué)生在欣賞古詩的基礎(chǔ)上，提高自己的語文素養(yǎng)。學(xué)生需要通過閱讀古詩，積累詩詞詞匯，學(xué)以致用，創(chuàng)作自己的詩歌。

三.單元內(nèi)容框架

1.設(shè)計意圖

本單元的設(shè)計意圖是通過欣賞和分析五首古詩，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對古詩的鑒賞能力。同時，通過古詩的學(xué)習，使學(xué)生了解中國古代詩歌的特點和魅力，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.學(xué)習目標

（1）能夠理解詩文的基本內(nèi)容，體會詩文的意境和情感。

（2）提高審美鑒賞能力，學(xué)會欣賞古詩文的美。

（3）增強文化素養(yǎng)，了解中國古代詩歌的發(fā)展歷程。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)作能力，能創(chuàng)作簡單的古詩文。

3.教學(xué)實施

（1）課堂講解：教師對每首詩進行詳細講解，包括詩文的背景、意境、情感等。

（2）小組討論：學(xué)生分組討論，分享對詩文的理解和感悟。

（3）欣賞與分析：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩文，分析詩文的藝術(shù)特色。

（4）創(chuàng)作練習：學(xué)生進行古詩文的創(chuàng)作練習，展示自己的才華。

4.單元整體評價

單元整體評價主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和創(chuàng)作練習來進行。評價內(nèi)容包括學(xué)生的理解能力、欣賞能力、創(chuàng)作能力和合作能力。

5.具體案例

以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，教師可以先講解詩文的背景，讓學(xué)生了解詩人與好友的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的象征意義，如龍標代表王昌齡的才華等。接著組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩文的理解和感悟。最后，教師可以布置創(chuàng)作練習，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達對朋友的詩歌。

四.單元課時分配

1.第一課時《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

（1）具體內(nèi)容：講解詩文背景，分析詩中的象征意義。

（2）目標：理解詩文內(nèi)容，體會詩人情感。

（3）方法：課堂講解，小組討論。

（4）資源：相關(guān)資料，古詩文范例。

（5）評估：課堂表現(xiàn)，小組討論參與度。

2.第二課時《次北固山下》

（1）具體內(nèi)容：欣賞詩文，分析詩中的山水描寫。

（2）目標：提高審美鑒賞能力，感受詩文的美。

（3）方法：課堂講解，欣賞與分析。

（4）資源：相關(guān)資料，古詩文范例。

（5）評估：課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況。

3.第三課時《綜合性學(xué)習：古詩文的積累與應(yīng)用》

（1）具體內(nèi)容：閱讀古詩，積累詩詞詞匯，創(chuàng)作練習。

（2）目標：增強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

（3）方法：課堂講解，小組討論，創(chuàng)作練習。

（4）資源：相關(guān)資料，古詩文范例。

（5）評估：課堂表現(xiàn)，創(chuàng)作練習展示。

4.第四課時《天凈沙?秋思》

（1）具體內(nèi)容：講解詩文背景，分析詩中的離愁別緒。

（2）目標：理解詩文內(nèi)容，感受游子情感。

（3）方法：課堂講解，小組討論。

（4）資源：相關(guān)資料，古詩文范例。

（5）評估：課堂表現(xiàn)，小組討論參與度。

5.第五課時《夜雨寄北》

（1）具體內(nèi)容：講解詩文背景，分析詩中的意象。

（2）目標：理解詩文內(nèi)容，感受詩人友誼。

（3）方法：課堂講解，小組討論。

（4）資源：相關(guān)資料，古詩文范例。

（5）評估：課堂表現(xiàn)，小組討論參與度。

五.單元教學(xué)目標

1.語言能力

（1）能夠正確朗讀和背誦五首古詩，掌握詩文中的重點字詞。

（2）能夠理解詩文中的意象和象征意義，體會詩人的情感。

（3）提高閱讀理解能力，能夠分析詩文的主題和結(jié)構(gòu)。

（4）能夠運用古詩中的詞匯和句式，進行簡單的創(chuàng)作練習。

2.思維品質(zhì)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能夠?qū)υ娢倪M行合理的分析和評價。

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠運用古詩中的意象和象征進行創(chuàng)作。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，能夠條理清晰地表達自己的觀點和感悟。

3.學(xué)習能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，能夠主動閱讀和欣賞古詩文。

（2）提高學(xué)生的合作學(xué)習能力，能夠在小組討論中與他人分享和交流。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習能力，能夠通過創(chuàng)作練習深入理解古詩文的意境和情感。

五.單元教學(xué)目標總結(jié)

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分為一課時教學(xué)設(shè)計，課時內(nèi)容為《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要涉及對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的理解和欣賞。重點詞匯和句型包括詩文中的重點字詞，如“左遷”、“龍標”、“遙有此寄”等，以及詩中的意象和象征，如“明月”、“天山”、“龍標”等。學(xué)生需要通過閱讀和分析，理解詩文的內(nèi)容和意境，體會詩人的情感。同時，學(xué)生還需要通過朗讀和背誦，掌握詩文的節(jié)奏和韻律。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析

學(xué)生在日常生活中可能有過與朋友分別的經(jīng)歷，對離別有一定的情感體驗。然而，對于古代詩歌中所表達的深厚友情和離愁別緒，學(xué)生可能缺乏直接的生活經(jīng)驗。因此，教師可以通過講解詩文背景和情感，幫助學(xué)生理解和感受詩人的情感。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在之前的語文學(xué)習中，可能已經(jīng)掌握了一些古詩文的閱讀和欣賞方法。然而，對于這首詩的具體內(nèi)容和相關(guān)的歷史文化背景，學(xué)生可能不太熟悉。因此，教師需要通過講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和欣賞這首詩。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生在之前的學(xué)習中，可能已經(jīng)培養(yǎng)了一定的閱讀理解和分析能力。然而，對于這首詩中的象征意義和深層情感，學(xué)生可能需要進一步的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，教師可以通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

三.教學(xué)目標

1.知識與技能

（1）學(xué)生能夠正確朗讀和背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

（2）學(xué)生能夠理解詩文中的重點詞匯和句型，如“左遷”、“龍標”、“遙有此寄”等。

（3）學(xué)生能夠分析詩文的主題和結(jié)構(gòu)，理解詩人的情感。

（4）學(xué)生能夠運用古詩中的詞匯和句式，進行簡單的創(chuàng)作練習。

2.過程與方法

（1）通過課堂講解和小組討論，學(xué)生能夠?qū)W會欣賞和分析古詩文。

（2）通過朗讀和背誦，學(xué)生能夠提高自己的語言表達能力。

（3）通過創(chuàng)作練習，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和寫作能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）學(xué)生能夠體驗到古詩文的美，培養(yǎng)對古詩文的喜愛。

（2）學(xué)生能夠理解詩文中的友情和離愁，培養(yǎng)對人際關(guān)系的敏感度。

（3）通過學(xué)習古詩文，學(xué)生能夠增強自己的文化素養(yǎng)，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三.教學(xué)目標總結(jié)

四.教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點

（1）學(xué)生能夠正確朗讀和背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

（2）學(xué)生能夠理解詩文中的重點詞匯和句型，如“左遷”、“龍標”、“遙有此寄”等。

（3）學(xué)生能夠分析詩文的主題和結(jié)構(gòu)，理解詩人的情感。

（4）學(xué)生能夠運用古詩中的詞匯和句式，進行簡單的創(chuàng)作練習。

2.教學(xué)難點

（1）學(xué)生對詩文中的象征意義和深層情感的理解。

（2）學(xué)生對古詩文的創(chuàng)作練習，表達自己的情感和思想。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

1.教法設(shè)計

（1）課堂講解：教師對詩文進行詳細講解，包括詩文的背景、意境、情感等。

（2）小組討論：學(xué)生分組討論，分享對詩文的理解和感悟。

（3）欣賞與分析：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩文，分析詩文的藝術(shù)特色。

（4）創(chuàng)作練習：學(xué)生進行古詩文的創(chuàng)作練習，展示自己的才華。

2.學(xué)法設(shè)計

（1）自主學(xué)習：學(xué)生自主閱讀和欣賞古詩文，積累詩詞詞匯。

（2）合作學(xué)習：學(xué)生在小組討論中與他人分享和交流，共同探討詩文的意義。

（3）探究學(xué)習：學(xué)生通過創(chuàng)作練習，深入理解古詩文的意境和情感，培養(yǎng)自己的寫作能力。

六.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習過的古詩，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，教師可以問：“同學(xué)們，你們還記得之前學(xué)過的哪首古詩嗎？它講述了什么樣的故事？”

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，即《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。首先，教師向?qū)W生介紹詩文的背景，讓學(xué)生了解詩人與好友的關(guān)系。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的重點詞匯和句型，如“左遷”、“龍標”、“遙有此寄”等，幫助學(xué)生理解詩文的基本內(nèi)容。

3.操練（15分鐘）

教師組織學(xué)生進行朗讀和背誦練習，鞏固對詩文內(nèi)容的理解。學(xué)生需要正確朗讀和背誦詩文，掌握詩文中的重點字詞。教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行合作朗讀，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文的意境和情感。例如，教師可以問：“同學(xué)們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？他是如何通過詩句來表達這種情感的？”

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進行古詩文的創(chuàng)作練習，將所學(xué)知識運用到實際中。學(xué)生需要運用古詩中的詞匯和句式，創(chuàng)作一首表達對朋友的詩歌。教師可以提供一些創(chuàng)作提示，如“運用意象和象征，表達友情”等。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié)，強調(diào)詩文中的重點詞匯和句型，以及詩人的情感。教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，今天你們學(xué)到了什么？這首詩表達了怎樣的情感？”

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并完成一首古詩文的創(chuàng)作練習。作業(yè)要求學(xué)生運用所學(xué)知識，表達對朋友的情感。

8.板書的順序

（1）詩文背景介紹。

（2）重點詞匯和句型。

（3）詩文朗讀和背誦提示。

（4）詩文意境和情感分析。

（5）古詩文創(chuàng)作練習提示。

（6）課堂小結(jié)。

（7）家庭作業(yè)布置。

七.教學(xué)反思

在教學(xué)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩的過程中，我遇到了一些問題，同時也采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩文中的象征意義和深層情感方面存在一定的困難。為了解決這個問題，我采用了提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。通過與學(xué)生的互動，我發(fā)現(xiàn)他們能夠更好地理解和體會詩人的情感。

其次，學(xué)生在進行古詩文的創(chuàng)作練習時，表達自己的情感和思想存在一定的困難。為了提高他們的創(chuàng)作能力，我提供了一些創(chuàng)作提示和范例，幫助他們運用古詩中的詞匯和句式。通過創(chuàng)作練習，學(xué)生能夠更好地表達自己的情感和思想。

最后，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)時間過長，而另一些環(huán)節(jié)時間過短。為了改進這個問題，我重新調(diào)整了課堂時間的分