人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《穿井得一人》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）2

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《穿井得一人》（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)+課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）2第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《穿井得一人》單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，共2課時(shí)。本單元主題是培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，通過對(duì)古代寓言故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解寓意，提升他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

一.課標(biāo)要求

《穿井得一人》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能理解文言文的基本內(nèi)容，掌握文言文的基本閱讀技巧，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解古代寓言故事，提升他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力和意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究精神；同時(shí)，通過對(duì)比現(xiàn)代漢語和文言文的差異，使學(xué)生更好地理解語言的演變和文化的傳承，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和歷史觀念。

二.單元內(nèi)容分析

《穿井得一人》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元共包括兩篇課文，分別是《穿井得一人》和《杞人憂天》。

1.《穿井得一人》

《穿井得一人》主要講述了一個(gè)寓言故事，通過講述一個(gè)農(nóng)民穿井得一人幫忙的故事，告訴人們不能只憑傳聞就判斷事物的真?zhèn)危獜膶?shí)際情況出發(fā)，善于觀察、思考。

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)文言文語言特點(diǎn)的講解，使學(xué)生掌握基本的文言文閱讀技巧。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的寓意，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

2.《杞人憂天》

《杞人憂天》講述了杞國的人們因?yàn)閾?dān)心天會(huì)塌下來而感到憂慮，揭示了人們?cè)跊]有必要的事情上過分擔(dān)憂的心理。

在教學(xué)過程中，可以與《穿井得一人》進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好地理解古代寓言故事的特點(diǎn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的道理，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

本單元的兩篇課文都具有深刻的寓意，通過對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解古代寓言故事的特點(diǎn)，提升他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要注重文言文閱讀技巧的講解，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀文言文，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和具體案例如下：

第一課時(shí)：《穿井得一人》

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)《穿井得一人》，使學(xué)生掌握基本的文言文閱讀技巧，理解寓言故事的寓意，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確地朗讀和理解課文《穿井得一人》。

2.掌握文言文的基本閱讀技巧。

3.理解寓言故事的寓意，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課，介紹課文《穿井得一人》的作者和背景。

2.學(xué)生自讀課文，理解課文大意。

3.教師講解文言文閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)。

4.學(xué)生討論寓言故事的寓意，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

具體案例：

教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的農(nóng)民為什么能夠穿井得一人？這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？”讓學(xué)生在思考中理解寓言故事的寓意。

第二課時(shí)：《杞人憂天》

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)《杞人憂天》，使學(xué)生更好地理解古代寓言故事的特點(diǎn)，提升他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確地朗讀和理解課文《杞人憂天》。

2.理解古代寓言故事的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)施：

1.導(dǎo)入新課，介紹課文《杞人憂天》的作者和背景。

2.學(xué)生自讀課文，理解課文大意。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《穿井得一人》和《杞人憂天》，分析古代寓言故事的特點(diǎn)。

4.學(xué)生討論故事中的道理，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

具體案例：

教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“《杞人憂天》中的杞人為什么會(huì)憂慮？這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？”讓學(xué)生在思考中理解古代寓言故事的特點(diǎn)。

四.單元課時(shí)分配

第一課時(shí)：《穿井得一人》

具體內(nèi)容：課文朗讀、文言文閱讀技巧講解、寓言故事寓意討論。

目標(biāo)：掌握文言文閱讀技巧、理解寓言故事寓意。

方法：朗讀、講解、討論。

資源：課文、相關(guān)注釋資料。

評(píng)估：課文朗讀、閱讀技巧運(yùn)用、寓意理解。

第二課時(shí)：《杞人憂天》

具體內(nèi)容：課文朗讀、古代寓言故事特點(diǎn)分析、道理討論。

目標(biāo)：理解古代寓言故事特點(diǎn)、培養(yǎng)思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

方法：朗讀、分析、討論。

資源：課文、相關(guān)注釋資料。

評(píng)估：課文朗讀、寓言故事特點(diǎn)理解、道理討論。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行概述：

1.語言能力

（1）能夠正確地朗讀和理解文言文課文《穿井得一人》和《杞人憂天》。

（2）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結(jié)構(gòu)分析、實(shí)詞虛詞辨析等。

（3）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、理解古代寓言故事，提升文言文閱讀能力。

2.思維品質(zhì)

（1）通過對(duì)比分析，使學(xué)生更好地理解古代寓言故事的特點(diǎn)，提升他們的思維品質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維。

（3）通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維。

3.學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨(dú)立地閱讀和理解文言文課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠主動(dòng)地尋找答案、解決問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在小組討論中共同進(jìn)步。

第二部分：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

本部分針對(duì)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第22課《穿井得一人》進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，共兩個(gè)課時(shí)。本課時(shí)內(nèi)容為第一課時(shí)，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

《穿井得一人》這篇課文主要講述了一個(gè)古代寓言故事，通過一個(gè)農(nóng)民穿井得一人幫忙的故事，告訴人們不能只憑傳聞就判斷事物的真?zhèn)?，要從?shí)際情況出發(fā)，善于觀察、思考。

1.重點(diǎn)詞匯

根據(jù)課文內(nèi)容，本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯包括：穿井、得一人、傳聞、真?zhèn)?、?shí)際情況、善于觀察、思考等。

2.重點(diǎn)句型

本課時(shí)涉及的句型主要是描述事情的經(jīng)過和表達(dá)道理的句子。例如：

-描述事情經(jīng)過的句子：農(nóng)民穿井后，得一人幫忙，引起了人們的傳聞。

-表達(dá)道理的句子：這個(gè)故事告訴我們，不能只憑傳聞就判斷事物的真?zhèn)?，要從?shí)際情況出發(fā)，善于觀察、思考。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的講解，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀文言文，提升他們的語言能力。同時(shí)，通過分析故事中的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

二.學(xué)情分析

在進(jìn)行《穿井得一人》這篇課文的學(xué)習(xí)之前，我們需要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能和思維品質(zhì)進(jìn)行分析。

1.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面有一定的了解。然而，在文言文閱讀方面，他們可能較少接觸，因此對(duì)于文言文的閱讀和理解可能會(huì)存在一定的困難。

2.學(xué)生知識(shí)技能的分析

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的漢語知識(shí)，包括拼音、漢字、詞語等。然而，文言文作為一種古代漢語的表達(dá)方式，其語法規(guī)則、詞匯用法等方面與現(xiàn)代漢語有所不同。因此，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)本課時(shí)，進(jìn)一步掌握文言文的閱讀技巧和理解方法。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)。他們具備一定的邏輯思維和辯證思維能力，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行初步的分析和判斷。然而，在閱讀文言文時(shí)，他們可能對(duì)于古代寓言故事的理解和思考存在一定的局限性。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)新性思維。

三.教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行概述：

1.知識(shí)與技能

（1）能夠正確地朗讀和理解文言文課文《穿井得一人》。

（2）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結(jié)構(gòu)分析、實(shí)詞虛詞辨析等。

（3）通過課文學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)詞匯和句型，提升文言文閱讀能力。

2.過程與方法

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）運(yùn)用比較分析法，讓學(xué)生理解古代寓言故事的特點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維，提升他們的邏輯思維和辯證思維能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得善于觀察、思考的重要性，培養(yǎng)他們的批判精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待傳聞，培養(yǎng)他們誠實(shí)守信、獨(dú)立思考的品質(zhì)。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）掌握文言文的基本閱讀技巧，如句子結(jié)構(gòu)分析、實(shí)詞虛詞辨析等。

（2）通過課文學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和句型，提升文言文閱讀能力。

（3）理解古代寓言故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）文言文的語言特點(diǎn)，如語法規(guī)則、詞匯用法等。

（2）古代寓言故事寓意深刻的理解。

（3）學(xué)生對(duì)于文言文閱讀的興趣和動(dòng)力的培養(yǎng)。

五.教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

1.教法設(shè)計(jì)

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）互動(dòng)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。

（3）案例教學(xué)法：通過分析具體案例，使學(xué)生更好地理解古代寓言故事的特點(diǎn)和寓意。

2.學(xué)法設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

（2）合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析課文內(nèi)容，提高他們的合作能力。

（3）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過提問、研究等方式，深入探究課文中的道理和寓意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

六.教學(xué)過程

本課時(shí)教學(xué)過程分為以下八個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書順序。

1.導(dǎo)入（5分鐘）

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過投影儀展示課文《穿井得一人》的全文，讓學(xué)生自讀課文，理解課文大意。

3.操練（15分鐘）

教師講解文言文閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)。例如：“這個(gè)句子中的‘得一人’是什么意思？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯。”

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問和討論的方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文言文閱讀技巧的掌握。例如：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？請(qǐng)用自己的話表達(dá)?！?/p>

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析古代寓言故事的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)行思考和討論。例如：“你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似《穿井得一人》這樣的情況？請(qǐng)分享一下?！?/p>

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，提醒學(xué)生課后鞏固。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

布置相關(guān)作業(yè)，如抄寫課文、翻譯句子等，要求學(xué)生在課后完成。

8.板書順序（5分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書重點(diǎn)詞匯和句型，方便學(xué)生理解和記憶。

六.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《穿井得一人》的故事，你們還記得這個(gè)故事的寓意嗎？”

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過投影儀展示課文《穿井得一人》的全文，讓學(xué)生自讀課文，理解課文大意。

3.操練（15分鐘）

教師講解文言文閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)。例如：“這個(gè)句子中的‘得一人’是什么意思？請(qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯?！?/p>

4.鞏固（10分鐘）

教師通過提問和討論的方式，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文言文閱讀技巧的掌握。例如：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？請(qǐng)用自己的話表達(dá)?！?/p>

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析古代寓言故事的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)行思考和討論。例如：“你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似《穿井得一人》這樣的情況？請(qǐng)分享一下。”

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，提醒學(xué)生課后鞏固。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

布置相關(guān)作業(yè)，如抄寫課文、翻譯句子等，要求學(xué)生在課后完成。

8.板書順序（5分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書重點(diǎn)詞匯和句型，方便學(xué)生理解和記憶。

七.教學(xué)反思

在教學(xué)《穿井得一人》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并采取了一些解決辦法和改進(jìn)措施。

1.問題

（1）學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣不高。

（2）部分學(xué)生對(duì)文言文閱讀技巧掌握不夠扎實(shí)。

（3）學(xué)生對(duì)于古代寓言故事的寓意理解存在困難。

2.解決辦法和改進(jìn)措施

（1）增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)文言文閱讀技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，通過講解、練習(xí)等方式，讓學(xué)生熟練掌握文言文閱讀技巧。

（3）提供更多的例子和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生更好地理解古代寓言故事的寓意。例