人教部編版七年級下冊語文8《木蘭詩》（第三課時）（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）

人教部編版七年級下冊語文8《木蘭詩》（第三課時）（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教部編版七年級下冊語文第8課《木蘭詩》（第三課時）的單元整體教學設計，立足于部編版教材的特點，針對七年級學生的認知水平，共有三個課時。本單元主題為英雄傳頌，通過《木蘭詩》的學習，讓學生感受英雄的品質，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

一.課標要求

《木蘭詩》作為英雄傳頌的經典作品，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)中的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。本單元的學習旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解能力和創(chuàng)新思維能力。

新課標要求通過本單元的學習，學生能夠：

1.理解并背誦《木蘭詩》；

2.分析詩中的人物形象，體會英雄的品質；

3.領悟詩歌的表達技巧，培養(yǎng)文學鑒賞能力；

4.了解古代文化背景，增強文化理解能力；

5.激發(fā)對英雄精神的認同，培養(yǎng)正確的價值觀。

在教學過程中，教師應注重引導學生深入文本，感受英雄的魅力，同時結合學生的實際生活，將英雄精神融入到他們的成長過程中。通過本單元的學習，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時，也能培養(yǎng)良好的道德品質和價值觀念。

二.單元內容分析

《木蘭詩》是部編版七年級下冊語文的教學內容，本單元共安排三個課時。本單元內容主要以英雄傳頌為主題，通過學習《木蘭詩》，使學生感受英雄的品質，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

第一課時：詩歌背誦與理解

在本課時中，學生需要先熟悉《木蘭詩》的全文，通過反復朗讀，理解詩歌的大意。教師可引導學生分析詩中的押韻、對仗等韻律特點，幫助他們更好地記憶和理解詩歌。同時，教師還可以通過講解詩中的一些生僻詞匯和古代文化背景，幫助學生深入理解詩歌內容。

第二課時：人物形象分析與詩歌鑒賞

在本課時中，學生需要分析詩中的人物形象，體會英雄的品質。教師可以引導學生從木蘭的勇敢、善良、智慧等角度進行分析，讓學生通過具體的事例來感受木蘭的英雄氣概。此外，教師還可以引導學生欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

第三課時：綜合練習與拓展

在本課時中，學生需要通過做一些相關的練習題，鞏固所學內容。教師可以設計一些填空題、選擇題和問答題，檢驗學生對詩歌內容的理解和掌握程度。此外，教師還可以引導學生進行一些拓展活動，如編寫木蘭故事、進行詩歌創(chuàng)作等，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

三.單元內容框架

本單元的教學設計以《木蘭詩》為核心，通過三個課時的教學，使學生能夠全面理解和欣賞這首詩歌。

第一課時：詩歌背誦與理解

設計意圖：通過讓學生反復朗讀和背誦《木蘭詩》，幫助他們熟悉詩歌的內容，理解詩歌的意境。

學習目標：能夠背誦《木蘭詩》，理解詩歌的大意。

教學實施：教師引導學生朗讀詩歌，解釋生僻詞匯，分析詩歌的韻律特點。

單元整體評價：通過檢查學生的背誦情況和詩歌理解程度，評估他們對本單元的掌握情況。

具體案例：教師可以給出一些關于《木蘭詩》的填空題，讓學生在背誦的過程中加深對詩歌內容的理解。

第二課時：人物形象分析與詩歌鑒賞

設計意圖：通過分析詩中的人物形象，使學生更好地理解英雄的品質，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

學習目標：能夠分析詩中的人物形象，欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句。

教學實施：教師引導學生分析詩中的人物形象，找出相關的詞句進行賞析。

單元整體評價：通過學生對人物形象分析和詩歌鑒賞的表述，評估他們的文學鑒賞能力。

具體案例：教師可以讓學生選擇一首他們喜歡的詩歌，分析詩中的人物形象，并分享他們的賞析過程。

第三課時：綜合練習與拓展

設計意圖：通過一些練習題，鞏固學生對詩歌內容的理解和掌握，同時進行一些拓展活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

學習目標：能夠通過練習題鞏固詩歌內容，完成相關的拓展活動。

教學實施：教師設計一些填空題、選擇題和問答題，檢查學生對詩歌內容的理解程度，然后引導學生進行拓展活動。

單元整體評價：通過學生的練習題和拓展活動的表現(xiàn)，評估他們對本單元的綜合掌握情況。

具體案例：教師可以設計一道問答題，讓學生回答木蘭為什么能夠成功地替父從軍。然后，教師可以讓學生分組，每組編寫一個關于木蘭的故事，并進行分享。

四.單元課時分配

本單元共有三個課時，每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

第一課時：詩歌背誦與理解

內容：背誦《木蘭詩》，理解詩歌的大意。

目標：能夠背誦《木蘭詩》，理解詩歌的大意。

方法：朗讀、填空題、討論。

資源：教材、參考書。

評估：檢查背誦情況，填寫填空題。

第二課時：人物形象分析與詩歌鑒賞

內容：分析詩中的人物形象，欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句。

目標：能夠分析詩中的人物形象，欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句。

方法：分析、討論、寫作。

資源：教材、參考書。

評估：學生表述人物形象分析和詩歌鑒賞。

第三課時：綜合練習與拓展

內容：鞏固詩歌內容，完成相關的拓展活動。

目標：能夠通過練習題鞏固詩歌內容，完成相關的拓展活動。

方法：練習題、討論、創(chuàng)作。

資源：教材、參考書。

評估：檢查練習題答案，評估拓展活動表現(xiàn)。

五.單元教學目標

本單元的教學目標主要從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力

在語言能力方面，本單元的教學目標包括：

-能夠正確地朗讀和背誦《木蘭詩》，理解詩歌的大意；

-能夠運用詩歌中的詞匯和句式，進行簡單的口語表達和寫作；

-能夠分析詩中的押韻、對仗等韻律特點，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

2.思維品質

在思維品質方面，本單元的教學目標包括：

-能夠通過分析詩中的人物形象，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；

-能夠通過賞析詩歌中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；

-能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.學習能力

在學習能力方面，本單元的教學目標包括：

-能夠自主學習詩歌中的生僻詞匯和古代文化背景，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

-能夠通過完成練習題和拓展活動，鞏固所學內容，提高學習效果；

-能夠主動參與課堂討論，與同學進行合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

第二部分：課時教學設計

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教學設計，課型為新授課。通過本課時的學習，使學生能夠深入理解詩歌內容，欣賞詩歌的美感，并培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要是對《木蘭詩》的深入理解和欣賞。重點詞匯和句型包括：

1.詞匯：在本課時中，學生需要學習和理解一些與詩歌內容相關的詞匯，如“替父從軍”、“勇敢善良”等。

2.句型：學生需要分析和運用一些句型來表達詩歌中的意境和情感，如“木蘭替父從軍，體現(xiàn)了她的勇敢和無私”等。

二.學情分析

本部分針對《木蘭詩》第三課時的學情分析，從學生的生活經驗、知識技能和思維品質三個方面進行概述。

1.學生生活經驗分析

在生活經驗方面，七年級的學生已經有一定的文化背景知識，對于英雄人物有一定的了解和崇拜。他們可能在生活中聽到過關于木蘭的故事，對于英雄的品質有一定的認識。這為學習《木蘭詩》提供了一定的基礎。

2.學生知識技能的分析

在知識技能方面，學生已經掌握了基本的閱讀和寫作能力，能夠理解和表達詩歌的大意。但是，對于詩歌的韻律、修辭手法等文學鑒賞能力還需要進一步培養(yǎng)。因此，在學習《木蘭詩》時，學生需要通過朗讀、分析和討論等方式，提升自己的文學鑒賞能力。

3.學生思維品質的分析

在思維品質方面，七年級的學生具有較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。他們能夠通過分析詩中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等，理解和欣賞詩歌的意境。同時，他們也能夠從不同的角度思考問題，提出自己的見解。在學習《木蘭詩》時，學生需要運用自己的思維能力，深入分析詩歌的內容和表達方式，提升自己的文學鑒賞能力。

三.教學目標

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述。

1.知識與技能

在知識與技能方面，教學目標包括：

-能夠背誦《木蘭詩》，理解詩歌的大意和意境；

-能夠分析詩中的人物形象，欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句；

-能夠運用詩歌中的詞匯和句式，進行簡單的口語表達和寫作。

2.過程與方法

在過程與方法方面，教學目標包括：

-通過朗讀、分析和討論等方式，提升學生的文學鑒賞能力；

-運用思維導圖、小組合作等方法，幫助學生深入理解詩歌內容；

-鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

在情感態(tài)度和價值觀方面，教學目標包括：

-培養(yǎng)學生對英雄人物的崇拜和尊敬，培養(yǎng)他們的愛國情懷；

-引導學生從詩歌中感受到木蘭的勇敢、善良、智慧等品質，培養(yǎng)他們正確的價值觀；

-激發(fā)學生對文學作品的興趣，培養(yǎng)他們對美的追求和欣賞能力。

四.教學重點、難點

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教學重點和難點進行概述。

1.教學重點

-詩歌的背誦與理解：《木蘭詩》的長度和內容較為復雜，學生需要通過反復朗讀和背誦，熟練掌握詩歌內容。

-人物形象的分析：學生需要通過具體的事例和描述，分析詩中的人物形象，理解木蘭的勇敢、善良、智慧等品質。

-詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)：學生需要通過欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

2.教學難點

-詩歌的長度和韻律：由于《木蘭詩》較長，學生需要理解詩歌的韻律特點，這對于他們來說可能較為困難。

-古代文化背景的理解：詩中涉及一些古代文化背景，學生可能對于某些詞匯和背景不太了解，需要教師的引導和解釋。

-詩歌表達技巧的掌握：學生需要通過分析詩歌的表達技巧，理解詩人的創(chuàng)作意圖，這可能較為復雜。

五.教法、學法設計

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教法和學習法設計進行概述。

1.教法設計

-朗讀與背誦：通過讓學生反復朗讀和背誦《木蘭詩》，幫助他們熟悉詩歌內容，理解詩歌的意境。

-分析與討論：通過讓學生分析詩中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，引導學生深入理解詩歌內容，提出自己的見解。

-欣賞與創(chuàng)作：通過讓學生欣賞詩歌中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力，并鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作。

2.學法設計

-自主學習：鼓勵學生自主學習詩歌中的生僻詞匯和古代文化背景，提升他們的自主學習能力。

-合作學習：通過小組討論和合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。

-反思與總結：鼓勵學生在學習過程中進行反思和總結，提升他們的思維能力和學習能力。

六.教學過程

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教學過程進行詳細闡述，包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業(yè)和板書順序等環(huán)節(jié)。

1.導入（5分鐘）

導入環(huán)節(jié)通過提問的方式，激發(fā)學生的興趣和思考。例如，教師可以提問：“你們知道木蘭的故事嗎？她有哪些英雄品質？”通過這個問題，引導學生回顧木蘭的故事，為學習《木蘭詩》做好準備。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)通過朗讀《木蘭詩》全文，讓學生熟悉詩歌的內容。教師可以先自己朗讀，然后讓學生跟讀，確保學生能夠正確地朗讀詩歌。

3.操練（10分鐘）

操練環(huán)節(jié)通過填空題、選擇題等形式，檢查學生對詩歌內容的理解。例如，教師可以設計一些填空題，讓學生填寫詩歌中的關鍵詞匯，以此檢查他們對詩歌內容的掌握程度。

4.鞏固（10分鐘）

鞏固環(huán)節(jié)通過小組合作的形式，讓學生深入分析詩中的人物形象。例如，教師可以讓學生分組，每組選擇一個詩中的人物，分析他的品質和特點，然后在全班進行分享。

5.拓展（10分鐘）

拓展環(huán)節(jié)通過引導學生進行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以給出一個主題，如“英雄的品質”，讓學生進行詩歌創(chuàng)作，然后在全班進行分享。

6.小結（5分鐘）

小結環(huán)節(jié)通過回顧本節(jié)課的學習內容，幫助學生鞏固知識。教師可以提問：“今天我們學習了什么內容？你們有什么收獲？”以此引導學生回顧本節(jié)課的學習重點。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

家庭作業(yè)環(huán)節(jié)通過布置一些練習題，鞏固學生對詩歌內容的理解。例如，教師可以設計一些填空題、選擇題和問答題，讓學生在家完成。

8.板書的順序（5分鐘）

板書的順序環(huán)節(jié)通過展示本節(jié)課的板書，幫助學生梳理學習內容。教師可以按照導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結的順序，展示板書，確保學生能夠清晰地了解本節(jié)課的學習重點。

七.教學反思

本部分針對《木蘭詩》第三課時的教學過程進行反思，包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

1.問題及解決辦法

-學生對詩歌的長度和韻律感到困難。解決辦法：通過反復朗讀和背誦，幫助學生熟悉詩歌內容；通過解釋詩歌的韻律特點，幫助學生理解詩歌的韻律。

-學生對古代文化背景的理解不足。解決辦法：通過講解和補充資料，幫助學生了解古代文化背景；通過小組合作，鼓勵學生互相交流和分享。

-學生對詩歌表達技巧的掌握不夠。解決辦法：通過分析詩歌的表達技巧，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作意圖；通過創(chuàng)作練習，鼓勵學生運用詩歌表達技巧。

2.改進措施

-在教學過程中，更加注重學生的參與和互動，鼓勵學生積極發(fā)言和提問。

-在講解詩歌內容時，更加注重學生的理解和吸收，通過提問和討論，檢查學生的理解程度。

-在布置家庭作業(yè)時，更加注重學生的實踐和應用，鼓勵學生運用所學知識進行創(chuàng)作和表達。

八.專家點評

本部分針