第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解作品主題，把握魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的深刻描寫。

②理解并分析作品中的人物形象，特別是主人公閏土的形象及其變化。

③領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的作者情感，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解作品中的象征手法，如“狗”的象征意義。

②分析作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化，幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心的掙扎和成長。

③將作品中的情感和思想與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長與社會(huì)變遷的關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解作品主題和人物情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)人物的心理變化，增強(qiáng)情感共鳴。

3.利用多媒體展示故鄉(xiāng)的歷史圖片和風(fēng)俗，豐富學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)背景的認(rèn)識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析作品中的象征意義和社會(huì)批判，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)魯迅的作品有多少了解？有沒有讀過《故鄉(xiāng)》？”

展示一些關(guān)于中國鄉(xiāng)村的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故鄉(xiāng)的風(fēng)景和生活氛圍。

簡短介紹《故鄉(xiāng)》的基本內(nèi)容，包括作者魯迅、創(chuàng)作背景和作品主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《故鄉(xiāng)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和主題。

過程：

講解《故鄉(xiāng)》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)發(fā)展。

詳細(xì)介紹《故鄉(xiāng)》的寫作手法，如象征、對(duì)比等，并解釋其作用。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如閏土的形象變化、故鄉(xiāng)的象征意義等。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《故鄉(xiāng)》的深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從作品中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《故鄉(xiāng)》中的一個(gè)主題，如故鄉(xiāng)的變遷、人物的情感變化等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示和意義，鼓勵(lì)學(xué)生從作品中尋找生活的真諦。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平及文學(xué)成就介紹：通過收集魯迅的生平資料、作品列表和相關(guān)評(píng)論，讓學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)地位和對(duì)后世的影響。

-中國鄉(xiāng)村變遷的歷史資料：搜集關(guān)于中國鄉(xiāng)村在過去一個(gè)世紀(jì)中的變化，包括土地改革、工業(yè)化進(jìn)程等，幫助學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)背景。

-當(dāng)代鄉(xiāng)村生活的圖片和視頻：收集反映現(xiàn)代鄉(xiāng)村生活的圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)比過去和現(xiàn)在，思考故鄉(xiāng)的變化及其原因。

-相關(guān)文學(xué)作品分析：選取與《故鄉(xiāng)》主題相似的其他文學(xué)作品，如茅盾的《春蠶》、沈從文的《邊城》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀和分析。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，以加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-參觀鄉(xiāng)村：鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或周末時(shí)間參觀鄉(xiāng)村，實(shí)地感受鄉(xiāng)村生活，并將觀察到的現(xiàn)象與《故鄉(xiāng)》中的描寫進(jìn)行對(duì)比。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于鄉(xiāng)村問題的社會(huì)調(diào)查，收集村民對(duì)故鄉(xiāng)變化的態(tài)度和看法，通過訪談、問卷等形式收集第一手資料。

-小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究《故鄉(xiāng)》中提到的社會(huì)問題，如城鄉(xiāng)差距、留守兒童問題等，通過查閱資料、討論和分析，提出解決方案。

-創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生基于《故鄉(xiāng)》的主題，創(chuàng)作詩歌、短篇小說或繪畫作品，以藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思考和情感。

-主題辯論：組織辯論賽，讓學(xué)生就《故鄉(xiāng)》中的某個(gè)問題進(jìn)行辯論，如“故鄉(xiāng)是否應(yīng)該保留傳統(tǒng)生活方式？”等，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-個(gè)人反思：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的個(gè)人反思文章，探討故鄉(xiāng)對(duì)自己的影響以及個(gè)人在故鄉(xiāng)變化中的角色。教學(xué)反思教學(xué)《故鄉(xiāng)》這節(jié)課，我深感收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不足。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我對(duì)學(xué)生的參與度和互動(dòng)性感到滿意。通過角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)《故鄉(xiāng)》的主題有了更深刻的理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠親自參與到課堂活動(dòng)中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)得到提升。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠更好地體會(huì)閏土這個(gè)角色的心理變化，從而對(duì)作品的主題有了更深的感悟。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生似乎對(duì)作品的理解不夠深入，他們的發(fā)言顯得有些表面化。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵，提高他們的批判性思維能力。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體資源的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。通過展示鄉(xiāng)村的圖片和視頻，學(xué)生們能夠直觀地感受到故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，這對(duì)于理解作品背景和人物情感有很大幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此在今后的教學(xué)中，我需要適度使用多媒體，確保學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。

再者，課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的潛能。各組代表在展示討論成果時(shí)，表現(xiàn)出了良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谡故局刑岣咦孕牛憻捘芰Α?/p>

此外，我在課后反思中還發(fā)現(xiàn)，自己在講解作品主題和人物形象時(shí)，可能過于注重文本分析，而忽略了作品的情感表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的情感色彩，讓他們?cè)谛蕾p文學(xué)作品的同時(shí)，也能感受到其中的情感共鳴。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平不同，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我需要考慮到這一點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)出很高的熱情，能夠較好地把握角色的情感和性格特點(diǎn)。然而，也有部分學(xué)生在討論時(shí)顯得較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作品的理解還不夠深入或者缺乏自信。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各組表現(xiàn)出了較高的合作精神和創(chuàng)新能力。各組成員能夠分工合作，共同完成討論報(bào)告，并在展示時(shí)清晰、有條理地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。其中，有小組提出了關(guān)于故鄉(xiāng)保護(hù)與發(fā)展的問題，引發(fā)了全班同學(xué)的深入思考。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的基本知識(shí)掌握較好，能夠正確回答關(guān)于作品主題、人物形象和寫作手法等方面的問題。但在分析作品深層含義和人物心理變化時(shí)，部分學(xué)生的答案顯得不夠深入。這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)作品情感和思想內(nèi)涵的講解。

4.學(xué)生反饋：

通過課后收集的學(xué)生反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍認(rèn)為《故鄉(xiāng)》這節(jié)課讓他們對(duì)魯迅的作品有了更深的了解，同時(shí)也對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。但也有學(xué)生反映，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間較短，希望能夠有更多時(shí)間進(jìn)行深入探討。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將對(duì)以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂參與度：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性。

-討論能力：提升學(xué)生的討論技巧，引導(dǎo)他們深入挖掘作品的內(nèi)涵。

-表達(dá)能力：通過角色扮演、展示等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

-思考能力：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

-情感共鳴：讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，感受作品中的情感，引發(fā)情感共鳴。

針對(duì)小組討論成果展示，我將從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-合作精神：肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

-創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和解決方案，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

-展示技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行展示，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

針對(duì)隨堂測(cè)試，我將重點(diǎn)關(guān)注以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋：

-知識(shí)掌握：確保學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的基本知識(shí)有扎實(shí)的掌握。

-深入分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品，提高他們的思辨能力。

針對(duì)學(xué)生反饋，我將認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)故鄉(xiāng)這個(gè)主題的興趣，并在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①故鄉(xiāng)的定義和特點(diǎn)

②魯迅的寫作風(fēng)格及對(duì)故鄉(xiāng)的描寫

③故鄉(xiāng)在作品中的象征意義

2.關(guān)鍵詞：

①鄉(xiāng)土氣息

②魯迅筆下的故鄉(xiāng)

③象征手法

3.重點(diǎn)句子：

①“我忽然想到：久住于城市中的人，大概不知道農(nóng)村的情形?！?/p>

②“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此?！?/p>

③“我似乎打了一個(gè)寒噤?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型：分析人物形象

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請(qǐng)分析《故鄉(xiāng)》中閏土的形象及其變化。

-答案：閏土是《故鄉(xiāng)》中的主要人物之一，起初是一個(gè)純樸、善良的農(nóng)村孩子，對(duì)“我”充滿敬意和依賴。但隨著時(shí)間的推移，閏土的形象發(fā)生了變化，他變得麻木、冷漠，甚至對(duì)“我”的關(guān)心和幫助都顯得淡漠。這種變化反映了社會(huì)變遷對(duì)農(nóng)村人的影響，以及封建禮教對(duì)人性的壓制。

2.題型：理解作品主題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：《故鄉(xiāng)》通過描寫故鄉(xiāng)的變遷，表達(dá)了怎樣的主題？

-答案：《故鄉(xiāng)》通過描寫故鄉(xiāng)的變遷，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。作品揭示了封建禮教對(duì)農(nóng)村人的束縛，以及現(xiàn)代化進(jìn)程中對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的沖擊。

3.題型：分析象征手法

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：在《故鄉(xiāng)》中，“狗”這一形象有何象征意義？

-答案：在《故鄉(xiāng)》中，“狗”象征著封建禮教對(duì)人性的扭曲和摧殘。它既代表了封建社會(huì)的權(quán)威，又體現(xiàn)了人們對(duì)這種權(quán)威的恐懼和順從。

4.題型：探討作品情感

細(xì)節(jié)補(bǔ)充與說明：

-問題：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《故鄉(xiāng)》中“我”對(duì)故鄉(xiāng)的情感變化的理解。

-答案：在《故鄉(xiāng)》中，“我”對(duì)故鄉(xiāng)的情感經(jīng)歷了