《位置與方向》教案【5篇】

Word文檔《位置與方向》教案【優(yōu)秀5篇】《位置與方向》教案篇一

第六單元：方向與位置

第1課時(shí)：確定位置（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過(guò)程：

1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：

1）在這個(gè)表格中，橫線(xiàn)、豎線(xiàn)各表示什么意思？

2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。

3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的。位置。

5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)

1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位

置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？

6、鞏固練習(xí)

1）在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。

2）把地圖填寫(xiě)完整

6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1）采用采訪(fǎng)的形式

2）學(xué)生完成座次表

3）思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充

A：學(xué)生口答

B：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說(shuō)出理由

C：學(xué)生嘗試完成

D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說(shuō)出理由。

E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過(guò)對(duì)表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對(duì)表示法。

第2課時(shí)：確定位置（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過(guò)程：

1、探究新知

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？

3、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說(shuō)。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

小組交流討

學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考

教學(xué)反思：

《位置與方向》教案篇二

一、教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題情景導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡看天線(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片嗎？

生：喜歡

師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說(shuō)出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

師邊和學(xué)生一起說(shuō)邊板書(shū)：丁丁、迪西、拉拉、波兒

2、師：噓！你們聽(tīng)，天線(xiàn)寶寶們正在和太陽(yáng)寶寶在爭(zhēng)論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？

生：想

師：下面老師就給大家講一個(gè)天線(xiàn)寶寶看大象的事：

師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，生活著一頭大象，天線(xiàn)寶寶們都想看看大象長(zhǎng)什么樣兒，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，四個(gè)天線(xiàn)寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€(xiàn)寶寶向太陽(yáng)寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說(shuō)邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫(huà)）

迪西說(shuō)：大象是兩根柱子上頂著門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭；（師講說(shuō)邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫(huà)）

拉拉說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說(shuō)邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫(huà)）

波兒說(shuō)：大象像一個(gè)又長(zhǎng)又大的大面包。（師講說(shuō)邊貼出波兒描述的'大象樣子

的圖畫(huà)）

太陽(yáng)寶寶說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)，那里生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說(shuō)：只有1頭大象呀！。同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）

3、通過(guò)討論得出：天線(xiàn)寶寶站在不同位置來(lái)看大象，所以看出來(lái)的樣子也不同。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線(xiàn)寶寶和太陽(yáng)寶寶爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)：方向與位置（板書(shū)）

2、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來(lái)和老師一起觀察講桌。（找2人）

師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀察講桌，先讓在座在財(cái)異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說(shuō)，并讓講桌前的學(xué)生來(lái)評(píng)論說(shuō)的是否正確）

3、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說(shuō)。

師：大家想親自觀察嗎？

生：（想）

師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀察，互相說(shuō)一說(shuō)你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）

師：下面老師采訪(fǎng)你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著觀察的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報(bào)）

生：我站在位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

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教學(xué)實(shí)錄三、做一做

1、P67頁(yè)《小橋流水人家》：這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。小橋、流水、水車(chē)、小船、遠(yuǎn)山、垂釣等景物，構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)卷。通過(guò)幾個(gè)小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車(chē)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、p69頁(yè)1、2

四、游戲：(課外延伸)

師：剛才同學(xué)們幫天線(xiàn)寶寶和太陽(yáng)寶寶解決了他們爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，他們派來(lái)一位代表要來(lái)和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢?。ǔ霈F(xiàn)天線(xiàn)寶寶：丁?。?/p>

丁?。菏紫雀兄x同學(xué)們，你們真聰明！下面我想請(qǐng)王老師來(lái)給我畫(huà)像，請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來(lái)畫(huà)我的？（師畫(huà)生搶答）

師：大家想畫(huà)嗎？下面我們以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的位置來(lái)畫(huà)你喜歡的物品，誰(shuí)先畫(huà)好可到黑板上來(lái)找一個(gè)理想的位置貼上展示，同學(xué)間可以自由交流：你畫(huà)的什么？你是站在它的什么位置來(lái)畫(huà)的。（師巡視指導(dǎo)）

五、小結(jié)：

（師指黑板學(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來(lái)觀察我們身邊的景物，把你看到的畫(huà)下來(lái)，好嗎？（好）下課。

《方向與位置信息窗二》教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入部分：我利用天線(xiàn)寶寶看大象這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)好更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為突出。比如，觀察講臺(tái)的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己喜歡的物品，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜一猜，老師畫(huà)，學(xué)生猜，充分讓學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的欲望，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來(lái)等等。

本節(jié)課也存在著許多不足之處：學(xué)生在觀察活動(dòng)交流中，有些學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)別的同學(xué)交流意見(jiàn)；在活動(dòng)中老師沒(méi)能及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的觀察活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組活動(dòng)混亂；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，沒(méi)有針對(duì)性。

《位置與方向》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在東、南、西、北四個(gè)方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師生談話(huà)。

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎？今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。

(1)請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里？你是怎么判斷的？

(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館分別在學(xué)校的位置？

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。)

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢？把你的想法和同桌交流一下吧！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

學(xué)生匯報(bào)：

①我覺(jué)得是東北方向；②我覺(jué)得是右上方；③我覺(jué)得是北東方向。

3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢？我們請(qǐng)指南針來(lái)幫助我們吧！(出示指南針，并簡(jiǎn)單介紹指南針)

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

①大家看看，在北方和東方之間的是什么？(學(xué)生回答：東北)

②看看指南針的西方和北方之間是什么？(生回答：西北)

那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎？

③看看指南針的西方和南方之間是什么？(生回答：西南)

那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎？

④看看指南針的東方和南方之間是什么？(生回答：東南)

那你知道存車(chē)處在校園的哪個(gè)方向嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

東和北之間的`方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)？

6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。

7、方向的相對(duì)性。

科技樓在操場(chǎng)的什么方向？操場(chǎng)在科技樓的什么方向？你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì)；西北和東南相對(duì)。

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞校園示意圖，展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、制定方位圖。

練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習(xí)。

教師說(shuō)××家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論××家的位置。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。)

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

我們認(rèn)識(shí)了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；還知道了東北與西南、西北和東南是相對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題：生活中什么時(shí)候會(huì)遇到用方位的情況？

(設(shè)計(jì)意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。)

《位置與方向》教案篇四

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。為此，本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“你從家到學(xué)校的路線(xiàn)是怎樣的？”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則，利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)習(xí)新知時(shí)，根據(jù)路線(xiàn)圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述，然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生描述為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3．通過(guò)描述畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，使學(xué)生掌握畫(huà)路線(xiàn)圖的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、量角器等畫(huà)圖工具

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說(shuō)一說(shuō)，你從家到學(xué)校的路線(xiàn)是怎樣的？

2．同學(xué)們，要描述地圖上兩個(gè)城市的位置關(guān)系，需要知道哪些信息？(確定以哪個(gè)城市為觀測(cè)點(diǎn)、確定相對(duì)于另一個(gè)城市的方向、確定兩個(gè)城市間的距離)

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁(yè)例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)

1．組織學(xué)生觀察“臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線(xiàn)圖”，說(shuō)說(shuō)從中你能獲取哪些信息，你能簡(jiǎn)單地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線(xiàn)嗎？(從圖中能知道臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向，但是不能具體地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線(xiàn)，需要補(bǔ)充角度和距離這兩個(gè)條件)

2．利用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的`路線(xiàn)。(將路線(xiàn)圖補(bǔ)充完整)

(1)分段描述。

師：結(jié)合方向和距離說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)生成以后，先向哪個(gè)方向移動(dòng)了？移動(dòng)了多少千米？(學(xué)生交流后匯報(bào)：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540km)

師：然后臺(tái)風(fēng)又是怎樣移動(dòng)的？移動(dòng)了多少千米？移動(dòng)到了什么地方？(臺(tái)風(fēng)改變方向，向西偏北30°方向移動(dòng)了600km，到達(dá)A市)

追問(wèn)：你能說(shuō)出臺(tái)風(fēng)是怎么移動(dòng)到B市的嗎？(臺(tái)風(fēng)又改變方向，向北偏西30°方向移動(dòng)了200km，到達(dá)B市)

師：臺(tái)風(fēng)離開(kāi)B市后又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了100km，離開(kāi)B市)

(2)總結(jié)描述方法。

師：通過(guò)上面的探究，你有什么收獲嗎？

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測(cè)點(diǎn)為中心，畫(huà)出一個(gè)十字方向標(biāo)。

生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線(xiàn)圖時(shí)要做到“三看”：一看起點(diǎn)，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準(zhǔn)；三看長(zhǎng)度，走了多遠(yuǎn)？用單位長(zhǎng)度表示出來(lái)。

(3)整體描述。

師：誰(shuí)能將這幾段路線(xiàn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(學(xué)生同桌之間交流合作，然后全班匯報(bào)交流)

3．總結(jié)：在運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)圖中，觀測(cè)點(diǎn)是不斷變化的，要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo)，觀察物體的位置。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識(shí)的過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⊙應(yīng)用反饋

1．完成教材22頁(yè)“做一做”。

(1)以小組為單位按照課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。

(2)展示作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．根據(jù)所給路線(xiàn)圖填空。

《位置與方向》教案篇五

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

5、完成書(shū)本填空和做一做

（1）觀察例1圖

問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。

（2）完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

5、背兒歌

早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？

回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線(xiàn)圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4、同桌互相說(shuō)

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）

2、做一做

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)！講評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話(huà)導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的。一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。