四年級數(shù)學(xué)青島版教案

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計算，并

能選擇簡便的方法進(jìn)行計算。

2.能解決簡單的小數(shù)加減混合的實際問題。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高

呢？高多少？”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的兩種計算方法，

一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計算。重

點是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運算順序。在研究的過程中，

將計算方法的學(xué)習(xí)和解決問題緊密結(jié)合起來，使學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓

學(xué)生估計一下結(jié)果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業(yè)得分”“綜

合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解了情境后,

可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨立探索，并在全班進(jìn)

行交流。

練習(xí)的設(shè)計中“購物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，并

且有一定的開放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展

與提高。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)

成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主

探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不

太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子

的發(fā)展。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放實況錄像。

（播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實況

錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛:

“我們音樂老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第幾？”“一

定是冠軍！”）

師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評

委的好評，經(jīng)過初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)

老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最后成績？

生：（急切的）“想！”

（多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基

本相同，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z老師）

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？

生1：誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田老師的

iWjo

生3：不對，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所

以田老師能得第一

生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什

么意思？用哪個成績決定她們的表現(xiàn)呢？

生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見過，專業(yè)得

分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識得分，把

每個人的兩項得分加起來進(jìn)行判斷誰是冠軍。

師：你真是個用心的孩子！就像你說的人們一般是將兩

項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法

來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。

（二）自主探究

1,師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？

生1：（思考）她們的成績差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才

能比出高低。

師：該怎樣算呢？請同學(xué)們試一試，看誰的方法歡迎!

（學(xué)生立刻行動起來）

師：誰想把自己的方法介紹給大家？

生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號選手

的總分，再和5號選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：8.65

+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分），田老師是冠

軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在

一起的，列式是:9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號呢？

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會一步一步計算出得

數(shù)嗎？試一試。

（學(xué)生獨立計算后反饋）

生:9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？

生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。

（三）拓展應(yīng)用

教師展示購物清單。

新世紀(jì)超市購物清單

.09.1515：41

商品名稱數(shù)量單價小計

面包22.70元5.40元

醬油14.85元4.85元

應(yīng)收：10.25元

客付款:20元

找零：9.75元

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬汕的總價對不對？

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些

問題用我們所學(xué)的知識來解決吧！

（學(xué)生活動后匯報）

生1：第一個問題:2.70+2.70+4.85=10.25（元。和購

物小票上一樣。

生2：第二個問題：20-10.25=10.75（元）

生3：第二題不對，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了！

因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所以我用豎式時,

在20的后面點上小數(shù)點，然后補(bǔ)上兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發(fā)生錯誤。

生5：老師，我們沒補(bǔ)寫0,但我們心里是這樣記著的。

師：同學(xué)們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)

少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0,如果達(dá)到一定

的熟練程度，也可以不把0寫出來。

2.自編自算

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08

師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎？

（學(xué)生編算式、交流）

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3；他編的題我們現(xiàn)在沒法算，應(yīng)改成12.3—4.12—

5.08

生4：12.3-（4.12+5.08）

師：現(xiàn)在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注

意同學(xué)們提醒的幾個問題。

五、教學(xué)反思

”數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活J在本節(jié)課的教學(xué)中,

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分

調(diào)動了學(xué)生的探究使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識的

探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能

否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，

從而全身心的投入到新知識的探究中。

練習(xí)的設(shè)計我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題

的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價

值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使

學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到

良好的教學(xué)效果。

六、案例點評

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、小組交流，

實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1.與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的

身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參

賽的實況，學(xué)生美心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，

使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實的感到數(shù)學(xué)就在身邊，

體驗到了數(shù)學(xué)源于生活。

2.為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間。

本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識的探究還是知識的應(yīng)用。教

師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生自

主去計算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，

互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個良好的互動空間。

3.注重解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)

情境一一探究算法一一提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來,

到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計，“購物”和

“自編自算"，貼近學(xué)生的生活實際，又具有一定的開放性

和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中不但鍛煉了

學(xué)生解決實際問題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算

兩位小數(shù)的加減法。

2、能結(jié)合具體情境提出數(shù)學(xué)問題；能運用小數(shù)加減法

解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培

養(yǎng)估算意識。

3、在通過分類活動程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流

的能力。動手操作的能力。

教學(xué)重點：

1、探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減

法。

2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

教學(xué)難點：

探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。

能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。

教法學(xué)法：

小組合作交流法講練結(jié)合法。主動探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比較好”的問

題。教學(xué)時首先幫助學(xué)生了解“專業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”

是什么意思，怎樣判斷誰的表現(xiàn)好呢？學(xué)生可能有不同的方

法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人們一般是將專業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起

來進(jìn)行判斷的。

二、探索計算方法

1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。

學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。

2、探索計算方法

可以用不同的方法，鼓勵學(xué)生用豎式計算，并討論“為

什么小數(shù)點要對齊。通過討論使學(xué)生體會到只要小數(shù)點對

齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和整數(shù)加減法的道理

一樣了。

3、研究問題2,探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決,

可以有多種解決方法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

(-)火眼金睛辨對錯。(10分)

1、0.3與0.300大小相同，計數(shù)單位也相同。()

2、小數(shù)點的后邊添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。

()

3、4.4時=4時40分。()

4、整數(shù)加法的運算定律同樣適用于小數(shù)加法。()

5、2.7和2.9之間只有一個小數(shù)。()

(二)獨立完成練一練1、2題。教師集體訂正答案。

四、學(xué)習(xí)體會。

寫出本節(jié)課你的感想吧。

五、作業(yè)布置

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境一一“小數(shù)點搬家”這一童話

故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變

化規(guī)律。

2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意

識。

教學(xué)重、難點：

探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)具：數(shù)字卡片。

一、導(dǎo)入課題：

#課件#導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小

數(shù)中一個最重要的符號是什么？（板書：.）今天，我把這位客

人請進(jìn)了課堂，看看它會給我們帶來什么？

小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學(xué)們，今天，

小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學(xué)們想知道嗎？讓我

們一起來看看吧（課件播放童話故事）

二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

1、動畫：

2、（flash動畫）小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一

家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門

前的價格牌（￥288）,上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去

（￥288.）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什

么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小

數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快

餐店了。

師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

3、（flash動畫）小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得,

那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意

好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才！”

師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在

生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說

嗎？（生說）

那么從原來的288到28o8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣

變化的呢?你能用一個算式表示嗎？（生說）

假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相

比發(fā)生了什么變化？（生說）

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學(xué)們在組內(nèi)探

討。

4、小組匯報：

匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小

的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下。

5、是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎?小

組交流

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，

熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故

事，你能猜出小數(shù)點右移的變化規(guī)律嗎？你來驗證想法嚴(yán)整

自己的猜測。

小結(jié)：現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴(kuò)

大。（板書：右移擴(kuò)大）

小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們

把它放在一個合適的地方。（結(jié)合生活實際，數(shù)學(xué)與生活相

結(jié)合）

通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)

的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律

是什么樣的呢？請同學(xué)們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或

“小數(shù)點的自述”說一說。（通過學(xué)生構(gòu)思數(shù)學(xué)作文，整理

變化規(guī)律）

三、初步應(yīng)用。

你想試試嗎？（游戲）

拿出你的數(shù)字卡片，擺一個的三位小數(shù)(9。879)擴(kuò)大10

倍，100倍1000倍。1000倍(引導(dǎo)學(xué)生在缺的數(shù)位上補(bǔ)0)

擺一個最小的兩位小數(shù)(0。12)縮小10倍。20倍(學(xué)具

袋里的0不夠用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成)

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：

1、我做小法官

(1)0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍

0

(2)3.69擴(kuò)大20倍，小數(shù)點向右移動兩位()

(3)把23。05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三

位，這個數(shù)就變成了230o5

(4)去掉1。04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴(kuò)大100倍()

2、下面的數(shù)與0。285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍。

3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河,

你能幫助它嗎？

4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標(biāo)價

有點奇怪?你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水

果嗎？

五.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

一、情景引入

1、說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重

要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)

2、板書課題：小數(shù)點搬家

3、看了課題你有什么想法嗎？

二、自主探究

1、自學(xué)課本內(nèi)容。

2、分析探討，找出規(guī)律

3、小數(shù)點向哪邊搬家的？

4、請同學(xué)們在組內(nèi)討論：

（1）小數(shù)點是怎樣移動的？

（2）小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

（3）小組匯報。

5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省

略號?你能再填一句嗎？

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴(kuò)大（板

書：右移擴(kuò)大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮?。ò鍟海ㄗ?/p>

移縮小）。

三、鞏固應(yīng)用

1、說說小數(shù)點搬家會怎樣？

2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，

我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結(jié)合生活實際，數(shù)學(xué)與

生活相結(jié)合）

四、全課總結(jié)

1、剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)

的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學(xué)

習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用它呢？

2、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的兒倍或縮小

到原來的幾分之幾？

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教材簡析：

能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的式題主要有兩種情

況：一種是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和(或可以轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘兩

個數(shù)的和)，可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果；另一種是求

兩積之和的算式里有一個乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配

律算出結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡便運算的式題的

特點，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性。

3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題主動運用規(guī)律解決問題，感受

數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲

得運用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)

的興趣和自信。

教學(xué)過程：

一、講解學(xué)生作業(yè)錯得較多的題目

1、99義37+37=37X(□(?□)

指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實就是合起

來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘。在這個算式

中，只有一個乘，那就要把后面的“37”改裝成乘“37X1”,

然后就可以看出是在分別乘37,應(yīng)該等于合起來乘37,括

號里應(yīng)該填寫的是“99+1”

2、把左右兩邊相等的算式用線連起來

11X58+49X11.12X77+8X77

(12+8)X77、36X25+4X25

(58+12)X14、27X21+27X29

27X(21+29)、11X(58+49)

(36X4)X25、58X14+12

先讓學(xué)生說說哪兒組是肯定能連線的，還有哪兒組有問

題?說說為什么不能連線？

(1)(58+12)X14應(yīng)該等于分別乘14,但“58X14+12”

中的12沒有乘14,所以是不相等的。

(2)(36X4)X25,乘法分配律要有乘有加，這里只有乘,

不符合乘法分配律的特點，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計

算。所以不能和36X25+4X25連線。

二、學(xué)習(xí)例題

1、出示例題圖

說說例題的信息和問題，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。

2、列式并估算等：32X102心3200(元)

說說估算的方法:把102看成100,32乘100等于3200,

32X102的積應(yīng)該略大于3200o

還可以怎么算？(用豎式算)

3、3200元其實是幾件衣服的價錢?那要算102件，還要

怎么辦？

(加上2件)，這2件是多少元呢?總共是多少元？

怎么把這個過程完整地用算式表達(dá)出來呢？

板書:32X102

=32X（100+2）

=32X100+32X2

=3200+64

二3264（元）

指出：利用乘法分配律，我們可以把這類題目進(jìn)行簡便

計算。

學(xué)生完成書上的例題剩下部分。

4、完成試一試：用簡便方法計算46X12+54X12

觀察算式特點，并完成簡便計算。交流：=（46+54）X12

=100X12

=1200

比較兩題，說說在利用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的時候

有什么要注意的？

（有的時候是合起來乘容易，有的時候是分別乘更容易。

要根據(jù)具體的題目來選擇。）

三、完成想想做做

1、在口里填上合適的數(shù)，在O里填上運算符號（題略）

學(xué)生獨立完成，再校對。

2、口算下面各題，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的（第

3題）

學(xué)生說出口算的過程，體會也是運用了乘法分配律。

3、讀第5、6題，觀察數(shù)據(jù)的特點，說說怎么算才更簡

便？

四、探索思考題

99X99+1990100X100

觀察算式，說說它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢？說說是

怎么想到的？

在交流過程中完成板書

99X99+199

=99X99+99X1+100

=99X(99+1)+100

=99X100+100X1

=100X(99+1)

=100X100

學(xué)生自己嘗試完成算式：999X999+1999的探索過程

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,直接完成算式：9999X9999+19999=()X()

五、布置作業(yè)

p.57第2、4、5、6題

四年級數(shù)學(xué)青島版教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探索乘法分配律的活動，進(jìn)一步體驗探索規(guī)律

的過程，并能用字母表示。

2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學(xué)交

流的能力。

3、會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算

重點難點：

1、指導(dǎo)探索乘法分配律。

2、發(fā)現(xiàn)并歸納乘法分配律。

方法指導(dǎo)：

通過講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象

的乘法分配律。

教學(xué)過程：

具體內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入

（約3分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、師：老師想請大家?guī)鸵粋€忙，我有一個朋友開了一

家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作

服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做

工作服。請同學(xué)們想一想，怎樣搭配？

2、學(xué)生思考：（1）有幾種搭配方案

（2）選擇你喜歡的一種方案，并算出總價。

（學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買4

套衣服）

二、自主學(xué)習(xí)

（約7分鐘）

（一）組內(nèi)研討，確定方案

1、組內(nèi)研討

（1）一共有幾種搭配方案？

（2）介紹自己的方案，并說一說，你推薦的理由。

（3）說說你推薦的方案，需要花多少錢?你是怎么算的？

合作交流

(約10分鐘)

2、匯報交流

師：哪一個同學(xué)想先來給老師推薦他的方案？

師：要想求4套這樣的衣服需要多少元?可以先求什么，

再求什么？

分別列式解答

師：因為總價相等，這兩個算式我們可以用什么符號把

它們連接起來？(學(xué)生回答后，師在兩個算式中間用等號連

接)

師：這個等式怎么讀呢？

生嘗試讀等式。

(預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘

4加75乘4

B.225力口上75的和乘4等于225和75分另U與4相乘的

積再相加。)

3、研究其它方案

由學(xué)生依次匯報出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說

出是怎么想的。計算后分別加上等號。

教師板書

一套X4