《第三單元-師長情誼》熱點問題鏈接

4/4《第三單元師長情誼》熱點問題鏈接1．“大山脊梁”傾心育人32載背景材料：自1983年起，他就集老師、修理工、炊事員、保姆、“爹媽”于一身，默默而執(zhí)著地守護著貴州省獨山縣麻萬鎮(zhèn)亮洞小學(xué)，他，就是彭長明。2014年，他被評為“全國優(yōu)秀教師”。亮洞小學(xué)條件艱苦，從外面來的老師很難留下，學(xué)校里就只有彭長明一個人。他一個人維修課桌発，一個人走村串寨搞家訪，一個人到城里購買教學(xué)用品和學(xué)生學(xué)習(xí)用具，一個人采購營養(yǎng)餐食材，一個人動手給學(xué)生做飯做菜。32年來，他從未說過一聲累，叫過一聲苦。亮洞小學(xué)的很多學(xué)生都是留守兒童，彭長明深知這些孩子最缺的就是父母的關(guān)愛。除了教給學(xué)生文化知識，他還像一名父親一樣，無微不至地關(guān)心著他們生活中的疾苦，時刻把他們的冷暖牽掛在心上。而在他的子女讀初中期間，他沒有過多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，甚至孩子學(xué)校召開家長會他都沒有時間參加，因此受到了孩子的埋怨?！氨M管有過茫然，不過一想到那些可愛的孩子們一雙雙渴求知識的眼神，我就釋然了。我相信我的子女總有一天會理解我的?！迸黹L明曾對記者這樣說。問題：（1)你認為彭長明的哪些優(yōu)秀品質(zhì)，使他撐起了大山的“脊梁”？(2)也許在你的學(xué)習(xí)生活中，遇到過不同風(fēng)格的老師。那么，面對不同風(fēng)格的老師,我們應(yīng)該怎樣做？(3)老師是我們?nèi)松缆飞系囊啡?，師生關(guān)系直接關(guān)系著我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也影響著我們的身心發(fā)展。那么，我們應(yīng)怎樣建立良好的師生關(guān)系？提示：⑴彭長明有堅定的理想信念、有高尚的道德情操、有仁愛之心、堅強的意志，愛崗敬業(yè)，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，使他撐起了大山的“脊梁”。(2)無論什么風(fēng)格的老師,都應(yīng)該受到尊重。我們要學(xué)會接納不同風(fēng)格的老師。(3)①在學(xué)習(xí)中，主動參與、勤學(xué)好問，真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_自己的觀點和見解。②學(xué)會正確對待老師的表揚和批評。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。③尊重老師的人格尊嚴、個性差異、勞動成果。④主動關(guān)心老師、理解老師。解析：本題考查師生交往。第（1)問，圍繞彭長明具有堅定的理想信念、愛崗敬業(yè)等方面回答。第(2)問，圍繞尊重、接納不同風(fēng)格的老師回答。第⑶問，圍繞建立教學(xué)相長、亦師亦友的師生關(guān)系的方法回答。2．最美孝心少年背景材料：“我們小時候是我們父母含辛茹苦把我們拉扯大的。他們也可以不管我們，那等父母老了，我們也要孝敬他們。當年父母沒有拋棄我們，我們也不能當他們老了就不管他們！”2015年度“最美孝心少年”楊沛錦堅定地說道。2011年，父親楊柳突然患上了罕見的肝內(nèi)膽管擴張并伴隨肝硬化，除了換肝別無他法。換肝的費用至少上百萬，高昂的費用讓這個家庭雪上加霜。“我生病前他在家也是撒嬌的小屁孩，我生病之后，沒人管他，他突然一下就懂事了。那是從醫(yī)院回來，他說爸爸你到床上躺著，我來給你洗臉。那時候他才5歲多，他分不清哪塊毛中是洗臉的，弄塊擦腳布給我洗臉，水還滴著，毛巾很大他擰不干，水都從上面流下來。當時感覺非常感動?！毙∨驽\的父親回憶那段時光，笑著說，如果是他生病前小沛錦拿擦腳布給他洗臉，他會很嫌棄，還會生氣地教育小沛錦?！暗钱敃r我真的覺得，哎呀，一塊擦腳布真的挺好的！一塊擦腳布都感覺特別特別的溫暖?！鞍职钟袝r候累了，發(fā)燒，全身很不舒服，我就會趴在床上給他按摩，我這么一捏，他舒服了很多，漸漸地睡著了?！痹谛∨驽\心里，能為父親做一些力所能及的事是他的幸福，“看到爸爸不累了，我就很開心?！眴栴}：（1)結(jié)合楊沛錦身上的優(yōu)秀品質(zhì),請談?wù)勀銓χ袊说摹凹摇钡膬?nèi)涵的理解。(2)你打算怎樣向楊沛錦學(xué)習(xí)，為家庭幸福做出自己的貢獻？提示：（1)①在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。②在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內(nèi)涵。孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務(wù)。(2)①孝敬雙親長輩，關(guān)愛家人，從現(xiàn)在開始，我們就應(yīng)該用行動表達孝敬之心。②處于青春期的我們，當與父母發(fā)生矛盾和沖突時，要多與父母溝通，我們可以試著去接納父母的做法，理解父母行為中蘊含的愛。我們可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要，用他們能接受的方式表達我們的愛。③如果和父母發(fā)生沖突，我們可以選擇不傷害父母情感和不影響親子關(guān)系的做法。④當家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時，我要學(xué)會當協(xié)調(diào)員，努力為建設(shè)和諧家庭出力。解析：本題考查家的意味、愛在家人間。第（1)問，直接回答中國人的“家”的內(nèi)涵。第（2)問，圍繞孝親敬長、多與父母溝通、家庭和諧我出力等方面回答。3．搭建心靈溝通的橋梁背景材料：中國教育科學(xué)研究院通過對全國2萬余個初中生家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中生親子沖突普遍存在，并且親子矛盾涉及面廣，幾乎涉及初中生生活的每個方面，其中超過六成的家長認為在“玩電腦游戲”和“學(xué)習(xí)”兩方面最易與子女發(fā)生沖突，43．15%的家長認為在“生活習(xí)慣”上易與子女發(fā)生沖突。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成家長和學(xué)生均認為親子間不同程度地存在親子沖突。其比例均隨年級升高呈直線上升趨勢，初三到達最高水平。數(shù)據(jù)顯示，親子間出現(xiàn)意見分歧時，往往是“子女據(jù)理力爭”(47．38%的子女會努力爭辯，說服家長）“父母極力說服”(61．52%的家長會和孩子一起討論，32．67%的家長會想各種辦法說服孩子），親子溝通極易由“問題討論”轉(zhuǎn)向“言語沖突”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長仍是初中生溝通和信任的第一對象，在選擇興趣班和輔導(dǎo)班的日常事務(wù)或第一次遺精（月經(jīng)）的隱私問題上，均有一半初中生會與父母商量。問題：（1)你知道親子矛盾產(chǎn)生的原因是什么嗎？(2)請你為化解親子矛盾提出自己的合理化建議。提示：（1)①進人初中的我們意識到自己長大了，和家人的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。一方面，我們希望父母像對待成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活；另一方面，面對父母的信任和放手，有時我們又覺得失落和不安，期望得到更多的關(guān)注和呵護。②我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗，親子之間的碰撞增多了，有時伴著甜蜜，有時出現(xiàn)緊張，甚至發(fā)生沖突。③作為兩代人，由于我們與父母在心智、學(xué)識、經(jīng)歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。(2)我們可以試著去接納父母的做法，理解父母行為中蘊含的愛；我們可以嘗試