小學(xué)、初中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計體例

小學(xué)、初中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計體例

單元課題性格、情感與生命-一多變的色彩單元教學(xué)

第一課時：

1、觀察大自然，感受豐富的色彩給人以什

么樣的享受？

2、通過色彩調(diào)和操作，思考色彩的基本屬

性有哪些？

3、結(jié)合牛頓的光學(xué)知識，討論光與色的關(guān)

小問題

系是怎樣的？

基本問題如何理解不同色基于“基本問

4、怎樣運用色彩基本知識進行裝飾表達？

提出指向?qū)W彩對人的心理產(chǎn)題”，結(jié)合各

第二課時：

科本質(zhì)、啟生的不同影響，從環(huán)節(jié)內(nèi)容，分

5、思考色彩和溫度有什么關(guān)系？

發(fā)思考的基而表現(xiàn)情緒情感別提出上位

6、色彩冷暖如何在色彩構(gòu)成中運用？

本問題而有啟發(fā)性

的？第三課時：

的小問題

7、以梵高的《向日葵》和蒙克的《吶喊》

為例，探究色彩如何表現(xiàn)情感彰顯人的生

命？

8、如何以過程性、發(fā)展性評價，評價學(xué)生

對色彩如何表達人的情緒情感和生命的理

解和思考？（實踐）

關(guān)鍵詞色彩屬性情緒情感生命力

本課屬于“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域范疇。豐富的色彩能煥發(fā)人們的情感，能描述

人們的思想甚至記錄人們的生命。通過生活中的色彩變化向?qū)W生展示大自然的

單元設(shè)計“美”無處不在，通過色彩調(diào)和實驗引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去了解和發(fā)現(xiàn)其在

思路繪畫和設(shè)計中的“語言”狀態(tài)，以及色彩的變化所帶來的審美感悟。本課以點

帶面使學(xué)生全面學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識，感受色彩的無窮魅力，并運用色彩知識

去創(chuàng)造、表現(xiàn)自己的情感，從而彰顯生命力。

七年級下半學(xué)期的學(xué)生們，在美術(shù)方面的基礎(chǔ)有所加強，并且保持著對美

術(shù)的濃厚興趣。雖可以利用色彩做簡單的美術(shù)創(chuàng)作，但是對色彩知識的了解不

全面、不系統(tǒng)。這個階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)與生活間的聯(lián)系，在提高他們的

欣賞能力的同時，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造的潛力。讓學(xué)生通過實驗觀察、討論

分析?、欣賞探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行大膽創(chuàng)新，用色彩表達

生命力。

在內(nèi)容安排上，從色彩美感、色彩屬性、色彩構(gòu)成、色彩表達等層面對色

彩表達情感彰顯生命進行探究學(xué)習(xí)；從色彩與自然、色彩與冷暖、色彩與性格，

色彩與情感的關(guān)系出發(fā)引發(fā)學(xué)生理解色彩表達生命的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)方式上，創(chuàng)設(shè)''探究共同體”，從開放性任務(wù)的設(shè)定到開放性自我表

達的過程中，為學(xué)生提供必要的“學(xué)習(xí)支架”，如各種色彩實驗操作、評價表、

名畫資源、情景表演，以及必要的講解和引導(dǎo)：設(shè)計好合適的探究性學(xué)習(xí)活動.

讓學(xué)生在“體驗中探索，在探索中學(xué)習(xí)”，在自主、合作和探索的過程中理解和

運用色彩進行情感的表達生命的宣泄。

在評價機制上，遵循“教—學(xué)—評”一致性原則，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)嵌入評

價內(nèi)容考量學(xué)生自主研學(xué)的成效與進度；并設(shè)計具體化、可操作的評價量規(guī)，

以便真實的評價學(xué)生的目標(biāo)達成情況。同時編寫單元課時評價體系既重視學(xué)生

完成的“預(yù)期結(jié)果”，也重視整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)。

考慮到有些學(xué)校沒有美術(shù)專用室，色彩實驗的工具也不充足，物理實驗設(shè)

備也不方便使用，可采用以主題?鑒賞-技法-構(gòu)思-創(chuàng)作-展評為學(xué)習(xí)路徑的色彩

表達課程。

不同單兀1.把教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生色彩實驗部分換成老師操作，學(xué)生觀察。

設(shè)計思路2.用三棱鏡實踐部分，可換成直接呈現(xiàn)結(jié)論。

3.課上現(xiàn)場查閱電腦資料欣賞名畫這一環(huán)節(jié)可放到課后讓學(xué)生自己回家完

成（因為我們學(xué)生基本都會住校生，且專用室設(shè)備完善，所以可以進行課堂教

學(xué)）。

相對年齡段：初中七學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：

國家課標(biāo)學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識，進行色彩冷暖、色調(diào)構(gòu)成，從感性入手進行色彩分

析，在掌握色彩基礎(chǔ)知識的同時轉(zhuǎn)向藝術(shù)大師作品的深度賞析，理解大師的表

達意圖，并對作品進行價值判斷，理解色彩如何表達情感，進而內(nèi)化升華，用

色彩宣泄自己的情感。

活動建議：

第一課時

進行i次經(jīng)典的大自然景物欣掂，感受色彩帶來的美好享受。

實踐操作色彩調(diào)和，觀察討論色彩的基本屬性

親身感受三棱鏡分離光的實驗，了解色彩與光的關(guān)系

第二課時

體會與學(xué)習(xí)色彩中冷暖，色調(diào)知識，利用色彩的基本屬性進行色彩構(gòu)成創(chuàng)

作。

第三課時

通過筆觸的變化、水分的控制，利用色彩進行一次情感的宣泄C

評價要點：

根據(jù)每課時的學(xué)習(xí)任務(wù)制定評價標(biāo)準(zhǔn)和具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，檢驗各階段學(xué)習(xí)

過程和結(jié)果，同時利用好學(xué)習(xí)檔案袋評價學(xué)生過程性學(xué)習(xí)記錄。

知識與技能：體驗大自然中顏色的多變和變化。在觀察與嘗試中了解色

彩的基本屬性，進行對比色或同類色的調(diào)色練習(xí)。

過程與方法：學(xué)習(xí)色彩的基本知識、色彩調(diào)和的方法及應(yīng)用法則；能夠

主動地使用有效的色彩建立繪畫與設(shè)計中基礎(chǔ)的色彩關(guān)系；掌握不同主題下，

單元目標(biāo)作品的色彩表達技巧。

及

重點難點情感態(tài)度與價值觀：理解不同色彩對人的心理產(chǎn)生的不同影響，體會

和理解色彩、色調(diào)對作品主題的表現(xiàn)力，理解色調(diào)中的情感因索，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛生活，熱愛大自然的美好情感。

教學(xué)重點：色彩的基礎(chǔ)知識、基本要素和應(yīng)用法則。

教學(xué)難點：理解色彩變化規(guī)律和色彩的情感表達特性。

色彩即生活:體驗大自然中顏色的多樣和變化。在觀

共

3第1課時察與嘗試中了解色彩的基本屬性，進行對比色或者同類色

課時安排課

的調(diào)色練習(xí)。

時

第2課時色彩基本屬性:了解色彩基礎(chǔ)知識，體會與學(xué)習(xí)色彩

中冷暖、色調(diào)知識，進行色彩構(gòu)成練習(xí)

綻放生命::理解不同的色彩對人的心理產(chǎn)生的不同

第3課時

影響，用色彩表達情緒情感從而彰顯生命

第一課時

1、完成課堂測評

2、走進大自然說說色彩帶給人的美好感受，填好導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)問題

3、小組合作通過實驗討論色彩的基本屬性

第二課時

完成兩份任務(wù)單

單元作業(yè)

與2.1#景表演，演繹色彩冷暖給人的感受

評價方案

3.完成課堂測評

第三課時

1,、選擇合適的色彩和筆觸表達自己的情感，彰顯自己的生命，制作

學(xué)習(xí)成果展并進行匯報

2、完成課堂測評

3、整理學(xué)習(xí)檔案袋

1、《不朽的大師——梵高的向日葵》安微出版社出版

2、《梵高——磨難中的熱情》上海譯文出版社

3、《色彩原理與色彩構(gòu)成》中國美術(shù)學(xué)院出版社

4、《蒙克與＜吶喊〉》人民美術(shù)出版社

5、《生命之舞》油畫蒙克1899-1900年

教學(xué)資源

6、《病室里的死亡》油畫蒙克1890年

7、《焦慮》油畫蒙克1894年

8、蒙克《吶喊》作品賞析

9、《表現(xiàn)主義繪畫語言》劉巖西南師范大學(xué)出版社

成功之處:

單元反思

色彩是我們每個人都接觸都應(yīng)用都會對它有主管意見的東西，所以我選擇

與總結(jié)

了這個單元進行設(shè)計課程，意在讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上更深入的去學(xué)習(xí)它，從

而提高自己的審美，借助藝術(shù)家的作品讓芻己更上一個高度，用色彩表達更加

豐富的情感世界，感受其豐富和爛漫。對于本課的設(shè)計我有成功也有不足的地

方，我主要從以下幾個方面進行說明。

成功之處：

1、第?課時：這?課時主要學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識，其實很多知識點學(xué)生

已經(jīng)在生活經(jīng)驗中了解了，如果我還是像老學(xué)究一樣把這些東西講授傳達給學(xué)

生，我想沒有學(xué)生會感興趣的，所以我全程設(shè)計都是讓學(xué)生自主探究，通過多

種實驗小操作（色彩調(diào)和、魔術(shù)、三棱鏡實驗、手工設(shè)計）讓學(xué)生親身體驗色

彩帶來的神奇魅力，這樣一來說服了別人也更說服自己，那種自己證實后的喜

悅我想應(yīng)該就是課堂要達到的效果。在這樣的多重刺激之下再讓他們利用色彩

基礎(chǔ)知識去表現(xiàn)生活，裝飾生活就簡單多了，效果也更好。

2、第二課時：色彩的冷暖其實是一個充滿溫度的話題,因為它在學(xué)生們的

生活點滴中，所以為了帶動學(xué)生走進色彩的冷暖，我沒有把著眼點放得太遠太

大，我就從我們的學(xué)校入手，從身邊生活入手，我讓他們感受自己，感受學(xué)校,

在感受中提取色彩、重:構(gòu)色彩，就像是拿著我們自己的東西去在創(chuàng)造，這個是

任意我們揮霍的，不用擔(dān)心害怕。與此同時我進行技法植入，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟

了要領(lǐng)。

3、第三課時；如果說第二課時充滿溫度，按第三課時就是充滿了爛漫的情

感，孩子們正值最美好干凈的歲月，他們的一切的情感都是蠢蠢欲動的，我就

輕輕一呼喚，他們馬上能情感泛濫，所以我先在課一開始就來了個情景小表演,

讓他們感受色彩并用肢體語言表達出來，課堂氛圍調(diào)動起來，下面的課才好進

行啊，然后再植入一個專業(yè)性的設(shè)疑，引起學(xué)生的思考和安靜，勾起欲望的同

時進行活動解決，一個很抽象的色彩具有情感的問題就迎刃而解了，最后再借

助藝術(shù)家的作品規(guī)范的約束和激發(fā)，為接下來的創(chuàng)作準(zhǔn)備好了一切。

4、三個課時層層遞進，密切相關(guān)，作品的呈現(xiàn)看著似乎獨立存在，但是最

后我以主題“春之印象”的時裝秀一起呈現(xiàn)，豐富的色彩不正是春的最好印證，

喧鬧的場面不正是孩子們情感的最佳表達嗎？！

多的耐心，尋找、嘗試更多的方法。

不足之處：

1、想象和現(xiàn)實的關(guān)系在本次授課中我多次體驗到了，它們總會時不時的困

擾我，作品的呈現(xiàn)就是一最大困難，學(xué)生們課堂也參與了，熱情也高漲了，知

識點似乎也領(lǐng)悟了，但是作品呈現(xiàn)確不是那么盡人意了，第一課時中運用色彩

基礎(chǔ)知識裝飾帽子，造型都不錯但是色彩的搭配就有些不得當(dāng)了，色彩的對比，

互補，漸變運用得有些凌亂，甚至有些同學(xué)沒有注意到這些，還是按照自己的

喜好進行操作，我課后反思了下，應(yīng)該主要有兩個原因：（1）時間太倉促了，

因為我們學(xué)校是一個注重文化成績的學(xué)校，課后根本沒有時間去進行完善作

業(yè)，課堂上我一直催促學(xué)生快點，所以細節(jié)的東西學(xué)生沒有注意到。（2）材料

我準(zhǔn)備得不是太充沛，卡紙色彩不足，我課前認為學(xué)生會運用彩筆進行繪制裝

飾，但是學(xué)生為了更省事都采用了卡紙。

2、課的流程雖然出來了，但是我語言組織的還是有些問題的，不能很好的

把控課堂，時間緊迫，語言有些啰嗦，學(xué)生操作時稍微有些混亂了，控制場面

有些吃力了。

總體來看，這樣的單元教學(xué)對我而言還是有很大的挑戰(zhàn)性的，從頭到尾自

己設(shè)計自己摸索，它也讓我往前又邁進了一大步。

第一課時色彩即生活

以大自然為媒介，用各種色彩小實驗為手段探討色彩的基本屬性

小問題

1、觀察大自然，思考豐富的色彩給人以什么樣的享受？

2、通過色彩調(diào)和實驗操作，觀察并探究什么是三原色和三間色？

3、結(jié)合牛頓的光學(xué)知識，討論光與色的關(guān)系是怎樣的？

4、通過色彩調(diào)和操作，思考色彩的基本屬性有哪些？

目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

小問題及

通過觀察色彩現(xiàn)象，掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基

目標(biāo)

礎(chǔ)知識，能應(yīng)用明暗或色相漸變的方法進行色彩創(chuàng)意和設(shè)計。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)，初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)

學(xué)生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)會運用色彩的漸變方式表達自己的感受與情感，培養(yǎng)學(xué)生大

膽創(chuàng)新的意識和探索新知識的興趣。

學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生分組實驗、研究、自主性學(xué)習(xí)

主要教學(xué)方法

科學(xué)實驗操作圖像分解重構(gòu)對比研究小組討論借鑒臨摹

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)色彩基本屬性（3分鐘）

1、你一言我一語：欣賞自然美景，感受色彩的魅力

（1）學(xué)生觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語表達出內(nèi)心真實的感

受。

（2）學(xué)生自由表達，恰當(dāng)運用詞語。

【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)大自然美景，變化的四季，豐富的色彩，多

變的景象，直擊學(xué)生內(nèi)心，喚起他們對生活的向往，對色彩的向往,

為下面的學(xué)習(xí)做下鋪墊！

2、教師總結(jié)：（1分鐘）

視頻中豐富的色彩震撼了我們，生活中也就因為有了這些色彩

生活才叫生活（板書課題：多變的色彩…色彩即生活）。今天老師也

幫大自然里豐富的色彩帶到了我們的教室，想不想認識下它們？它

僅跑到你們的桌子上了（故弄玄虛，每組桌子上都擺著裝著顏料的

二個瓶子）

一—*、新投

案例描述

（一）活動一：色彩小實驗，了解色彩基本屬性

（教學(xué)階段、教師

活動、學(xué)生活動、1、學(xué)習(xí)三原色和三間色（5分鐘）

設(shè)計意圖、技術(shù)應(yīng)

（1）出示準(zhǔn)備好的裝有顏色的瓶子，（紅、黃、藍）

用、時間安排等）

你們認識這些顏色嗎？現(xiàn)在把兩種顏色放到一起會怎么樣呢？（設(shè)

疑）

（2）小組自主操作，討論實驗后的結(jié)論。

（3）小組代表發(fā)言。

（4）教師總結(jié)：色彩的三原色是（紅色、黃色、藍色）三間色

是（橙色、綠色、紫色）

【設(shè)計意圖】把模糊知道的知識用實驗驗證出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣和探究新知的好奇心！

2、學(xué)習(xí)色彩的三要素（5分鐘）

（1）繼續(xù)把原色和間色兩兩相混合，觀察得到了什么顏色？小

組合作探討，記錄結(jié)論（橙紅、橙黃、黃綠、藍綠、藍紫、紫紅）

（2）你們得到的顏色是不是和黑板上這個色相環(huán)上的顏色啊？

（出示十二色相環(huán)）原色與間色繼續(xù)混合相加最后，得到十二色環(huán)的

復(fù)色，這個色環(huán)上三格內(nèi)的的顏色叫鄰近色，兩種可以明顯區(qū)分的

顏色叫對比色，色相環(huán)中成180度角的兩種顏色成為補色，補色調(diào)

和會變灰，但是在畫面中補色單獨存在會增強畫面的對比，畫面效

果增強。

（3）觀察色相環(huán)，你發(fā)現(xiàn)了這些色彩有什么特點？

a、學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)特點

b、教師總結(jié)：

色彩有名字--色相，色彩有亮有暗--明度，同一色相色彩有鮮

艷有暗淡一純度（原色是純度最高的色彩），這就是色彩的三要素。

【設(shè)計意圖】完全讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究，感受自主學(xué)習(xí)帶來的

成就感，通過實踐學(xué)習(xí)色彩，調(diào)和色彩，感受色彩之魅力，為接下

來的學(xué)習(xí)提供平臺和素材！

3、出示色譜圖（3分鐘）

a、如果我們顏色混合時比例不一樣，混合的顏色不一樣，那我

們還會得到更多的不一樣的復(fù)色，請你們自己試一試吧。

b、你們又得到了多少顏色呢？看看有沒有這些？（出示色譜圖）

你們觀察下，這些顏色又有什么規(guī)律？

C、教師總結(jié)：每一組顏色色相相近，按漸變的規(guī)律排列的，漸

變中有色相的漸變和色彩明度的漸變，如果按這樣的規(guī)律我們?nèi)ヅ?/p>

置色彩，可能畫面的效果會很好哦。紅黃藍這三個原色真是太偉大

了，它可以延伸出這么多顏色。

【設(shè)計意圖】用色譜圖的方式幫大自然呈現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)習(xí)也

更加明白色彩就存在于手邊的顏料，通過調(diào)和可以調(diào)和出整個大自

然，用這種震撼力感染每一位學(xué)生！

（二）活動二：三棱鏡找找光與色的關(guān)系

1、小魔術(shù)，色彩去哪了？（2分鐘）

（1）不?會的功夫我們就創(chuàng)造出這么多的顏色，請每小組剛剛

創(chuàng)造的顏色放到講臺的這個大箱子里吧。

（2）把顏色瓶放到蓋著黑布的大箱子內(nèi)，讓學(xué)生從孔縫看顏色。

（學(xué)生：什么顏色也看不到了）

（3）師總結(jié)：人們之所以能辨認物象的千差萬別的色彩和形體,

是因為憑仗光的映照反映到我們的視網(wǎng)膜的成果，若是光一旦消失,

那么色彩就無從辨認，所以說，色彩的構(gòu)成和光是密不可分的，顏

色來自于光.（具體眼睛和大腦加何合作辨識顏色的,有興趣的同學(xué)

可以去捕捉信息）

過渡：有同學(xué)有疑問了，平時的我們看到的日光里是沒有額色

的??？顏色怎么會來自于光呢?接下來我們一起做個小實驗

【設(shè)計意圖】一個小小的魔術(shù)，引起大大的問題，色彩跟光有

關(guān)系，讓學(xué)生有求新知的欲望。

2、物理小實驗；探討光與色的關(guān)系（4分鐘）

（1）小組合作：拿起小組臬上的三棱鏡，找到光源讓其從三棱

鏡一個側(cè)面攝入（入射角在45度左右），桌子上的黑色卡紙豎直放

到三棱鏡后面，慢慢調(diào)試角度，觀察下你看到了什么？

同學(xué)驚喜發(fā)現(xiàn)他們看到了“彩虹”（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）

（2）教師總結(jié)：你們的這個實驗早在三百多年前就做過了，他

發(fā)現(xiàn)了太陽光里有這七種顏色他還通過進一步的實驗論證了這七種

顏色混合到?起成白色，最后得到結(jié)論太陽光可以分離成七種顏色,

通過一系列的色彩合成實驗又得出原色、間色和復(fù)色的一連串知識。

就因為光色（跟顏料顏色不一樣）混合的比例不一樣，反射到我們

的眼睛，大腦給出的辨識就不一樣了。所以我們才能看到不同的顏

色。（具體眼睛和大腦是怎么配合辨識色彩的，有興趣的學(xué)生課后可

以去杳閱資料學(xué)習(xí)）

（3）再次出示牛頓色環(huán)

剛才我們看到的這個色環(huán)就是牛頓通過三棱儻分離光色實驗和

色彩混合實驗得到的結(jié)論，我們后人借助牛頓的發(fā)現(xiàn)才能通過三原

色混合出這么豐富的顏色，把無形的色彩轉(zhuǎn)換成雙手可以調(diào)和的形

象。

【設(shè)計意圖】簡單的光分離實驗，目的在于讓學(xué)生知道我們筆

下的豐富顏色的來源，此環(huán)節(jié)簡單介紹拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)

生進行課后的深入學(xué)習(xí)了解。

（三）活動三：設(shè)疑挑戰(zhàn)，黑色和白色的功能有多大？

（5分鐘）

1、認真聽講的學(xué)生，剛才我們在講課的過程中，有沒

有幫哪些顏色給丟了？

（1）白色和黑色去哪了？它們可以通過三原色調(diào)和出來嗎？請

你們用桌上的顏料試一試怎么混合才能更接近黑色或者白色呢？

（2）小組代表發(fā)言，說說G組的結(jié)論

（3）師總結(jié)：三原色可以通過?定比例大致調(diào)和出黑色，但是

白色我們發(fā)現(xiàn)調(diào)和不出來，光學(xué)中說的三基色（紅綠藍）按一定比

例可以調(diào)和出白色，這個是比較特別的。（光學(xué)三基色無需學(xué)生會，

了解下即可）

2、色彩顏料白色和黑色的功能

(1)嘗試任取一原色，在里面加入不同比例的白色，觀察變化,

小組討論。

師總結(jié)：白顏料可以增強色彩的明度，降低色彩的純度。我們

在調(diào)和色彩漸變色的時候可以用上白色。

(2)嘗試任取一原色，在里面加入不同比例的黑色，觀察變化,

小組討論。

師總結(jié)：黑顏料可以同時降低顏色的明度和純度。

過渡：色彩的知識我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，接下來我們動手

實踐下，看看能不能用手中的色彩來表現(xiàn)我們的季節(jié)。

【設(shè)計意圖】在設(shè)疑中解決問題，學(xué)生的積極性會是高漲的，

課堂以興趣作為主導(dǎo)力量，課堂才會是充滿力量的！

三、協(xié)作體驗

1、教師示范(2分鐘)

(1)老師制作色相漸變或明度漸變創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)不同季節(jié)的景

象，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。

2、作品欣賞

欣賞其他方式的色彩作品，說說它們表現(xiàn)的方法。(欣賞書P42-

43作品)

【設(shè)計意圖】欣賞是打開學(xué)生思維，給學(xué)生范本的有效手段，

把零散的知識點整合起來，為下面的作業(yè)提供范本，給學(xué)生一個引

導(dǎo)。

3、學(xué)生實踐（15分鐘）

出示作業(yè)要求：主題“春之印象一感受”

（1）分小組，小組取合適的名字

（2）小組運用手中的工具，選擇合適的顏色或卡紙制作一頂帽

子，表現(xiàn)春天景象。

（3）運用點、線、面或簡單的造型，運用色彩漸變、同類和時

比色等知識表現(xiàn)春天這一季節(jié)的色彩變化。

（4）畫面要飽滿，不留空白。

四、展示作品（5分鐘）

1、友好的交流、學(xué)習(xí)、借鑒；同學(xué)之間自評。（從主題、色彩、

漸變,對比色、同類色幾個方面進行交流）

2、教師點評，小結(jié)。

3、把作品放置好，留著下人課時繼續(xù)使用。

第二課時（校園一一萌動的色彩）

小問題：

小問題

1、思考色彩和溫度有什么關(guān)系？

及目標(biāo)

2、色彩冷暖如何在色彩構(gòu)成中運月？

目標(biāo)

1、知識與技能FI標(biāo)：在色彩基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進一步r解色彩的冷暖

和色調(diào)知識。

2、過程與方法目標(biāo)：通過活動小組探究色彩的冷暖，提出疑問并引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)色彩與人的性格特點有關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過課堂的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自我感受色彩的能力，激發(fā)

其色彩想象力。

主要教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、自我感知和想象、自主性學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活經(jīng)驗、小組討論、借鑒臨摹

一、回顧知識導(dǎo)入（2分鐘）

案例描述出示上節(jié)課的色譜圖，感知生活中色彩的豐富。

（教學(xué)階段、教

1、還記得這個色譜嗎？（學(xué)生簡單說說色彩按什么樣的規(guī)律進

師活動、學(xué)生活

動、設(shè)計意圖、技行排列的）

術(shù)應(yīng)用、時間安

排等）

2、這節(jié)課我將帶著這里的一些顏色跟大家一起好好認識下我

們的校園，導(dǎo)入新課。

―*如鉞

一、粉我

（-）鏡頭里的校園

1、感受色彩冷暖（3分鐘）

老師在色譜中提取了七種顏色，做成了你們手中的色卡，現(xiàn)在我給大家

出示圖片，請把看后的感覺跟大家說一說并用你們手中合適的色卡表示

出來。（大家可以高高舉起自己選擇的卡紙）

（1）學(xué)生自由說說圖片給與他們的感受。（第一張暖色調(diào)：暖和的、

溫暖的、陽光的、溫和的……第二張：冰冷的、寒冷的、冷靜的……）

（2）學(xué)生選取合適的色卡表示圖片（第一張：紅、黃、棕、土黃……

第二張：藍、灰、土黃、淺藍……）

（3）學(xué)生討論，哪些顏色是暖色哪些顏色是冷色？

（4）教師總結(jié)：通過活動，我們知道了原來不同顏色會給人冷暖

不同感覺。

【設(shè)計意圖】藝術(shù)本身就會讓學(xué)生有一種距離感，所以選擇以生活

的校園為著眼點，拉近了距離，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生更加熟悉自己生活

的的環(huán)境，感受其美好，增強熱愛生活的情感！

2、冷暖色的對比（2分鐘）

（1）觀察校園美景，對比兩張圖片中的綠色傾向哪個色調(diào)？

（2）總結(jié)：色彩的冷暖不是永遠不變的，而是在比較中產(chǎn)生內(nèi)。

【設(shè)計意圖】色彩的冷暖是不一定的，要在相對比較中確定，所以

給學(xué)生兩個不同環(huán)境中的景色，感受同一顏色帶來的不同冷曖感受，學(xué)

生理解起來就容易了很多。

3、學(xué)習(xí)畫面色調(diào)（2分鐘）

（1）這兩張圖片呈現(xiàn)什么色調(diào)？（學(xué)生探討并說出理由）

（2）教師總結(jié)：畫面中冷暖色都有，整體呈現(xiàn)什么色調(diào)，主要看誰

占得面積大，冷色多就是呈冷色調(diào)，暖色多就是呈現(xiàn)暖色調(diào)。在作畫的

時候，我們就可以通過色彩的調(diào)配來確定畫面的色調(diào)了，給人視覺上的

享受。

4、是不是覺得我們校園的顏色很美??？這個季節(jié)是校園

色彩最多的時候，那么接下來給大家十分鐘的時間，我們一起

走出教室去尋找最美校園，用老師給大家準(zhǔn)備好的拍照設(shè)備去

記錄。（10分鐘）

拍攝要求：

（1）構(gòu)思畫面的色調(diào)

（2）注意冷暖色的取舍

（3）畫面構(gòu)圖要合理

【設(shè)計意圖】把課堂搬到教室外面，營造一種新的課堂模式，讓美

術(shù)課不同于其他課堂，讓學(xué)生更加愛上美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活熱

愛校園的情感。

（二）畫筆下的校園（5）

過渡：素材我們己經(jīng)收集到了，等會我們?起來展現(xiàn)最美的校園，

現(xiàn)在我們先來看看藝術(shù)家們他們是怎么表現(xiàn)色彩的。

1、出示兩幅莫奈的油畫作品，感受畫面的整體色調(diào)。

暖色調(diào)

冷色調(diào)

（1）欣賞作品，分析藝術(shù)家如何按比例安排冷暖色的？

（2）試著幫畫面中得色彩提取出來。

（3）色彩在照片中和繪畫中有什么異同？

（4）教師總結(jié)：藝術(shù)家們?yōu)榱俗尞嬅娴睦渑{(diào)傾向性更強，他們

會適當(dāng)選取冷暖傾向的顏色進行描繪，為了畫面的層次更加豐富：他們

會把冷暖顏色進行糅合，按色彩調(diào)配的方法進行色彩改變，但是比例一

定要控制住，畫面的主色調(diào)一定要占主體。

【設(shè)計意圖】走進藝術(shù)家筆下的色彩，不同的色彩帶來不同的冷暖

感受，分析色彩的比例搭配，學(xué)會提取色彩，為下面的色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)做

好準(zhǔn)備。

2、冷暖色的再構(gòu)成（5分鐘）

（1）出示圖片，學(xué)習(xí)冷暖色的色彩構(gòu)成

（1）你發(fā)現(xiàn)左右兩功的圖片有什么關(guān)系？

（2）右邊圖片色彩呈現(xiàn)的效吳發(fā)生了怎樣的變化？

（3）教師總結(jié)：左右兩邊呈現(xiàn)的顏色很相似，但是右邊圖片呈現(xiàn)的

內(nèi)容屬于色彩構(gòu)成了，它利用色彩間的相互作用，把顏色進行科學(xué)的合

理的規(guī)律去組合構(gòu)成，創(chuàng)造出的色彩效果更加強烈。

【設(shè)計意圖】運用點線面，按照一定的規(guī)律把畫面中生活的色彩重

新構(gòu)成，畫面呈現(xiàn)的感覺又不一樣了，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成帶來的視覺

沖擊力！

整體呈現(xiàn)的色調(diào)不要改變，按照一定的排列規(guī)律把色彩進行重新構(gòu)成。

三、筆下生色，學(xué)生實踐

1、學(xué)生展示小組拍攝的校園美景（20分鐘）

學(xué)生拍：

（1）學(xué)生代表簡介照片（從色彩、色調(diào)和提取到的色彩幾個方面介

紹），按上節(jié)課小組的命名選擇相對應(yīng)的照片

（2）教師給與建議

大展身手為拍攝的校園美景進行色彩重構(gòu)吧

要求：主題“春之印象-一萌動”

（1）畫面色調(diào)保持一致

（2）按照色彩比例進行重構(gòu)

（3）按照一定規(guī)律安排色彩

（4）把完成的作品合理裝在在手提袋上

（5）學(xué)生創(chuàng)作，教會巡回引導(dǎo)

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會色彩構(gòu)成，學(xué)會冷暖色調(diào)的調(diào)配，學(xué)會用

色彩裝飾生活，表達自己！

四、作品評價（5分鐘）

1、小組代表上臺展示自己的作品，指出創(chuàng)意的優(yōu)缺點

2、學(xué)生自評，學(xué)生互評、教師點評。

第三課時（藝術(shù)作品一宣泄的色彩）

小問題：

小問題

及目標(biāo)1、以梵高的《向日葵》和蒙克的《吶喊》為例，探究色彩如何彰顯

人的生命？

2、如何以過程性、發(fā)展性評價，評價學(xué)生對色彩如何表達人的情緒

情感和生命的理解和思考？

目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)色彩與性格有關(guān)，色彩可以表達人的情緒情

感。

2?過程與方法：運用筆觸和色彩表達自己的情感。

3.情感目標(biāo)：通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。

主要教學(xué)方式導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、自我感知和想象、自主性學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活經(jīng)驗、小組討論、借鑒臨摹

一、情景表演設(shè)疑（5分鐘）

案例描述1、你認熾色彩嗎？你認識了它什么?（簡單&習(xí)下前面內(nèi)容）

（教學(xué)階段、教2、一個學(xué)生出示不同顏色色卡牌，一個同學(xué)根據(jù)顏色（色相、色調(diào)）

師活動、學(xué)生活

動、設(shè)計意圖、技用肢體動作表現(xiàn)出來的。（進行兩組表演）

術(shù)應(yīng)用、時間安3、說說設(shè)置形象的原因是什么？

排等）

4、提出疑問：不同性格的學(xué)生對色彩的認識和感受是不一樣的，那

反過來是不是顏色可以表現(xiàn)一個人的性格或者情感呢？引出課題。

【設(shè)計意圖】在輕松的狀態(tài)下給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的疑問。學(xué)生會更容

易接受，對于問題的解決也會事半功倍。本環(huán)節(jié)簡潔明了的點出了本課

的主題！

—*謝地

一、新投

1、看圖找色彩一認識色彩具有性格特點（5分鐘）

（1）出示圖片，學(xué)生觀察后思考可以用什么顏色來表達他們，并說

出理由。

（2）出示帶有顏色的圖片，感知色彩具有性格特點

（3）教師總結(jié)：不同的人，不同的性格，對色彩的認識是不一樣的,

通過本次活動，我們進一步確定了色彩一旦跟人有了關(guān)系以后，它就有

了性格。

【設(shè)計意圖】新課標(biāo)提出美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與

社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以在設(shè)計此環(huán)節(jié)的時候，

為了便于學(xué)生理解,我就從人物著手,選擇了不同年齡階段的人物形象。

語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練必須緊密結(jié)合起來，看到實在的人物，學(xué)生再去找

相對應(yīng)的色彩進行表達，每個人的選擇都是有理由的，他們說出選擇的

理由之后會驚喜的發(fā)現(xiàn)這就是色彩與性格、個性的關(guān)系，解決了新授的

難題也降低了知識理解的難度，一舉兩得！

2、看詞語找圖片——認識色彩具有情緒情感（3分鐘）

過渡：色彩都具有了性格，我們再往深處說說，色彩會不會有情緒

情感呢？甚至色彩能不能表現(xiàn)一個人的生命呢？

（1）出示一組冷暖色調(diào)的色彩構(gòu)成圖，根據(jù)色相、冷暖色調(diào)、排列

的規(guī)律說一說它們會表現(xiàn)什么樣的情緒情感/.

（2）詞語（歡樂、憤怒、憂傷、恐怖、痛苦、壓抑）和一組色彩構(gòu)

成圖圖片，請根據(jù)你的感受幫他們聯(lián)系起來，。

（2）現(xiàn)在幫這些色塊圖重新賦予了具體的形象，你們剛才選定的詞

語你覺得用在這還合適嗎？如果不適合你怎么選擇呢？

（3）教師總結(jié)：色彩本身會給人很多情緒情感上的感受，但是色彩

一旦有了形象以后情緒就單一了，就發(fā)生了變化。

【設(shè)計意圖】色彩具有情緒情感，是整個課堂很重要的內(nèi)容，教

學(xué)設(shè)計的時候遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中我是“導(dǎo)”而不是

“牽、沒有過多的提問和講述，而是讓學(xué)生先思考肯定自己，然后再思

考來否定自己的同時自行認識到色彩與形象的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟色彩有

了具體形象的時候，表達出的情緒、情感就變得單一了，這樣一來在增

強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時也解決了課堂的難題。

三、欣賞作品，感知色彩彰顯生命

1.課件出示梵高《向日葵》（5分鐘）

（1）拋開形象，單純地看色彩（眼睛瞇成一條縫），請說一說這個

作品中的色彩帶給你什么樣的感覺？

（2）設(shè)疑激情：這張畫是誰通的？（梵高）這張畫的創(chuàng)作背景和作

者的生活背景怎樣？他一生畫了多少類似的作品，他為什么這么鐘情于

這個主題呢？請利用你面前提供的資料，小組合作完成探究。

（4）小組代表發(fā)言。

【設(shè)計意圖】小組合作的形式解決本環(huán)節(jié)的難題，一方面提升了學(xué)

生們合作探究的能力，一方面帶領(lǐng)學(xué)生去慢慢發(fā)掘色彩更深層的意義，

就像剝榴蓮一樣，剝開堅硬的外殼去觸碰最柔暖的內(nèi)在。

（3）播放視頻：播放關(guān)于梵高創(chuàng)作《向日葵》的小視頻

①根據(jù)視頻內(nèi)容，可以嘗試補充卜.剛才你們的回答嗎？

②學(xué)生回答：學(xué)生自由暢談自己對梵高的了解和他鐘情畫向日葵的

原因。

③教師補充：梵高從27歲開始畫畫，37歲自殺身亡，他的后印象