小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教（學(xué)）案

1、山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1-學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、

精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3?感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

4?學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1?通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2?學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)

句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，

迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家漢榮先生，一起走

進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)

得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示

生字詞，正音、識(shí)記）

三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到

的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、

溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友

情”？

1?學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2-正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋

變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3-“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，

是我的知己。）

4-走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)

出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反

問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。

5?這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊

避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的

友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6?此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，

體會(huì)友情。

7?大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正

所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與

大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)

五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情

有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1.帶著感情通讀全文。

2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。

第二課時(shí)

一、回顧“朋友”，引入新課

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如

何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評(píng)賞讀

二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的

知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深

扎進(jìn)泥土和巖層：頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里

旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。

(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出了融入大自然的感受。)

(4)帶著自己的洋會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山

中的朋友”，可以怎么說(shuō)？(這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、

懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？你好，汩汨的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛

流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深

深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠

的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰

嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的提拔和

巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。［播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生

最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一

位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)

精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這

短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，

我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)

到了什么？

(2)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人

在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之火成了看

雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。(電

閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？

(4)齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)?！咀髡咴谏街写袅苏惶欤瑤?/p>

回了滿心的好心情、好記憶?？梢?jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚?。皇孜埠?/p>

應(yīng)等。)

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

五、作業(yè)：

1?背誦喜歡的段落。

2-選擇自己熟悉的一欠景物，運(yùn)用想象，基為文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)后記：

2*山雨

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀深文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)?領(lǐng)略大自然的秀美。

二、教學(xué)總的、雄點(diǎn)

1、解課文客，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。2、感情地朗讀課文。

三、課前準(zhǔn)備

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了

人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隕著下面這篇課文，一起去體味那山雨

的無(wú)窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀

幾遍,并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎

樣的感受？

2、練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

來(lái)得突然——跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地

來(lái)了。

（1）自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏

的....）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1'雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳

聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林

中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你

深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4'有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，

由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，

后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比

的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，

每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？詩(shī)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們

閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。教師配樂(lè)讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這

清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋

的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，

流進(jìn)我的心胸”這句話。

(五)、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1'學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(六)、通讀全文，積累背誦

1'分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀深文。2、摘抄好句。

教學(xué)后記：

3草蟲(chóng)的村落

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

3-與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大

自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

4?體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感

受。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

第一課時(shí)談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村

落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

初讀諜文，整體感知

(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：

“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？

(2)字詞檢查。

(3)交流反饋。

梳理容，明確場(chǎng)景

(1)自由讀諜文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘

地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)汆林是在作者的想象過(guò)放大構(gòu)成

的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生

著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把

一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）

③陵著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?....這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)

的！”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，

他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追憤”）

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平青爭(zhēng)、人很

放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的

村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——（生齊讀）

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”

總結(jié)回顧，布置作業(yè)

這節(jié)課我們跟F近著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們

發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我

們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作

者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受

到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。

(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。

品讀課文，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左

沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快

樂(lè)的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了

嗎？

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、

“攀談地很投機(jī)“體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相好得很好，和異類的關(guān)系也十分

的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大

樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。

此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地

趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？(生活的快樂(lè)，以與對(duì)

家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。)

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，

也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然

充滿了喜愛(ài)之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀

察過(guò)什么？

(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作

者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

(4)交流反憒。

教學(xué)后記：

4*索溪峪的“野”

一、教學(xué)目標(biāo)

1'有感情地朗讀深文。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

二、教學(xué)重點(diǎn)、雄點(diǎn)

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

三、課前準(zhǔn)備：收集、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、欣賞索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡(jiǎn)介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描

述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”?（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”

性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

2'選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪

的山、水、野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的。

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特

點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅嘴的美。是一

種陵心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖

搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽‘，聽(tīng)著名字就讓人膽

顫?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、

望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字

聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分

傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，

十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快

的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的

哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野‘了起來(lái)?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？

(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣

寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)

方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感

受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

(五)、回歸整體，拓展延伸

1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身分美麗的索溪峪，感

受到的是一個(gè)字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連

來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了索溪峪獨(dú)

特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2、課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體

會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光

教學(xué)后記：

口語(yǔ)交際?習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2?學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3?根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4?通過(guò)交流與討淪，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1,觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2?準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與與相關(guān)文字資料。

3?交流第一項(xiàng)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》

四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的

聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世

界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)

的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1?自讀"口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交標(biāo)的

容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和容分別是什么。

2?師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到

的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝與自己的感受，特

別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組交流

1?學(xué)生自選某一方面客，按要求進(jìn)行港備。

2?同桌或分類進(jìn)行組交流。

（四）、示帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1?每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2?選擇同一項(xiàng)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同

學(xué)可戴頭飾合作交流。

3?評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的

感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

（一）、交流談話,激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融

入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)

聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的

一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)

祖國(guó)大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流太州課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵xx樹(shù)；小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；

聽(tīng)雨；游***....

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

（三）、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評(píng)議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2'學(xué)生交流評(píng)議。

3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想

和想象。

（五）、再次修改，春抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

教學(xué)后記：

回顧,拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和

想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2?讀背并積累古詩(shī)句。

交流平臺(tái)

(1)回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《山

水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，

與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和

想象。

(2)聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象

的魅力。

(3)交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介好相

關(guān)的課外閱讀文章與書(shū)籍。

日積月累

(1)在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，

大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

造物無(wú)言卻有情，每于塞盡覺(jué)春生。(維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（白）

臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（與義）

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但

詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

b月夜（方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣曖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春

的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，

而衛(wèi)從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志

著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回的美好

聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似家,遍繞篇邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

菊花在百花之中差不多是最后凋的，一旦菊花盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)

花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。

詩(shī)人從菊花在四季中得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，

表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品

格的贊美。

(4)背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

趣味語(yǔ)文

(1)自由讀故事。

(2)同桌自己的理解。

(3)全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

教學(xué)后記：

5.詹天佑

一、教學(xué)目標(biāo)

.1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜

歡的詞語(yǔ)和句子。

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3、感悟課文容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)

熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的資料、

有關(guān)京鐵路地理環(huán)境的地圖。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖引入，揭示課題：

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰(shuí)嗎？通過(guò)搜集資料，你知道詹天佑的哪

些事情呢？生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒(méi)搜集，就由教師做簡(jiǎn)要介紹。

2.聽(tīng)了資料介紹，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)什么樣的人？

生自由談

3.看來(lái)詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進(jìn)課

文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個(gè)什么樣的人，讓我們一起來(lái)找

至“它。

2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

1.生默讀課文思考：杰出、愛(ài)國(guó)在文中哪些文段中表現(xiàn)出來(lái)的？自己讀到這

些文段后的體會(huì)是什么？

2.與小組同學(xué)討論一下，互相交換意見(jiàn)，以小組為單位得出小組的觀點(diǎn)，派

出小組代表在全班進(jìn)行交流。

（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當(dāng)時(shí)清政

府腐敗無(wú)能，剛提出修筑鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，而且要挾

清政府只能用本國(guó)的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受

了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個(gè)消息遭到了帝國(guó)主義的嘲笑，而詹天佑并沒(méi)嚇倒，

而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務(wù)。這一部分在2——3自然段。

在修筑的過(guò)程中，詹天佑分別克服勘測(cè)線路、開(kāi)港隧道、青龍橋中遇到的困

難。這一部分在4一6自然段，主要抓住詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會(huì)出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時(shí)點(diǎn)撥：抓重點(diǎn)。

3.在小組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)、撥。

4.師抓住學(xué)生找到的重點(diǎn)文段，一邊讓學(xué)生談體會(huì)，一邊引導(dǎo)學(xué)生帶著自己

的體會(huì)讀文，讀出愛(ài)國(guó)情感，在個(gè)人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生帶著那樣的感情

讀文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時(shí)，（遇到困難，他總是想：

這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人

譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）如果學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對(duì)國(guó)

家的情感時(shí)，就讓學(xué)生大聲讀，帶著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著

那樣的情感背誦出來(lái)。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。

第二課時(shí)

一、再讀課文，提出問(wèn)題，解決不明白的問(wèn)題。

1?師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)

工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來(lái)大家一起討論一下吧！

2?生提問(wèn)題，討淪解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問(wèn)：青藏鐵路從格爾木一一段全長(zhǎng)1142公里，京鐵路才

200公里，為什么詹天佑能憑借京鐵路成為杰出的愛(ài)國(guó)工程師？（教師可請(qǐng)同學(xué)

們讀重點(diǎn)句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個(gè)重息詞

理解，出示京鐵路的地形圖，讓學(xué)生了解京鐵路的地理位置和環(huán)境，體會(huì)到帝國(guó)

主義對(duì)中國(guó)人的蔑視，而京鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護(hù)

祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，是受命于

危難之際，為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的壯舉，認(rèn)識(shí)到詹天佑確實(shí)是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師，

從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)詹天佑產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問(wèn)：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑鐵路，為什

么會(huì)引起國(guó)外的轟動(dòng)？（教師可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己搜集到的社會(huì)背景的資料進(jìn)行理

解。意識(shí)到由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致帝國(guó)主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、

對(duì)帝國(guó)主義的行徑感到憤怒。）

3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到

言之有理。

二、總結(jié)全文，了解文章主要容。

1,生齊讀課文。

2?歸納主要容。要求力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔地說(shuō)出文章圍繞著詹天佑講了一，牛什

么樣的事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)歸納事件的方法，或者有意識(shí)地

評(píng)價(jià)學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)完整，多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生

的口讀表達(dá)能力。

3?師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹天佑的主持修筑下，京鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝

國(guó)主義的有利回?fù)簟Ｕ?qǐng)?jiān)囅氲蹏?guó)主義的記者們會(huì)怎樣評(píng)論此事？

雖然，修筑京鐵路的事件快過(guò)去100年了，但詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)

計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請(qǐng)讓我們永久地記住這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師——

（齊讀課題：詹天佑）

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1?師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些

什么？

2?生自由談自己鼓希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3?生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并