小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思 (二)

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1

《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，問想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要

抒發(fā)的。

準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的

窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時

的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學(xué)生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還

好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個

長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。

上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙场?/p>

當(dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起

了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學(xué)生一

個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當(dāng)然時間的控制上也得多加注

屆、o

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2

本節(jié)需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利

用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的些位是“牛頓”。游戲活動中讓

學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長長”。

在我的課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生來體驗物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力

的存在，同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、

伸長長”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀察彈簧測力計的組成

時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對

中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區(qū)別。

本節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學(xué)生

在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，放松了學(xué)生的心情。接著讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有

重力，但學(xué)生之前對于質(zhì)量的感念印象比較深，很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆

起來，引出我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個懸念，

進而讓學(xué)生更加向往進一步學(xué)習(xí)。觀察測力計的組成是教學(xué)過程中必要的組成部

分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序的觀察習(xí)慣，同時知道

測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以

及測力計”受力大，伸長長”的特點。在學(xué)生躍躍欲試的時候，給學(xué)生嘗試的機

會，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗

器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。在心中建立

細致觀察、細致實驗的印象。經(jīng)過前面的醞釀，后面的操作實驗水到渠成。在以

前的分組實驗中，往往會出現(xiàn)學(xué)生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學(xué)生說

說完成實驗的打算，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生明白了合理分工在完成實驗的重要性，

也保證了學(xué)生順利地完成了實驗。后面的實驗感想進一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實驗

中應(yīng)該注意的事項以及本節(jié)的收獲。

課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織，我較多地考慮了

如何落實教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)概念，整節(jié)的設(shè)計，也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)

計的過程中，還是以自己心中的預(yù)設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學(xué)生探究。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過小組合作實驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的

省力原因。教學(xué)重點：學(xué)生小組合作探究實驗，利用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面

的省力原因。

教學(xué)難點：學(xué)生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。

能力目標(biāo):通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進行自主制定一個簡單的

研究計劃來研究斜面。

學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)已有基礎(chǔ)上，學(xué)生已有一定操作能力。但是學(xué)

生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應(yīng)

該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很

多變形的斜面卻直服務(wù)了我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜

面。

情感、態(tài)度、價值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實依據(jù)來證明自

己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進行合作實驗。課

前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力

計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1.出示飲水桶

談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌

上來，誰愿意幫助老師？

2.找一位同學(xué)來搬飲水桶。

2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。

3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？

4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。

5.談話：各組同學(xué)開始行動吧！

6.組織學(xué)生匯報研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

7.組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析。

8.小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道了斜面隔實可以省力。（板書：斜面可

以省力）

實驗記錄單：

實驗內(nèi)容測力計讀數(shù)

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗

1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可

適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

3.提問：我們再如何進行研究呢？

4.組織交流各組的實驗方案。

5.談話：下面就開始我們的研究吧！

6.組織學(xué)生進行探究活動，根據(jù)情況，適當(dāng)進行指導(dǎo)。

7.組織學(xué)生匯報各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

8.總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。

（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

實驗記錄單

傾斜角度測力計讀數(shù)

三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

1.談話：這節(jié)課我們認(rèn)識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力

的多少與什么有關(guān)系呢？

2.出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。

談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

3.談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

學(xué)生思考。

小組交流。

提出猜想。

匯報交流。

各小組利用實驗器材設(shè)計實驗

集體交流研究方法。

學(xué)生進行探究活動。

學(xué)生交流各組研究的情況。

分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問題。

交流各組提出的猜想。

學(xué)生仔細觀察數(shù)據(jù)。

根據(jù)提示思考。

發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可

省力的大小卻不相同。

學(xué)生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組討論，設(shè)計實驗方案。

匯報交流，互相補充。

學(xué)生進行探究活動。

學(xué)生匯報。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題。

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生觀察、思考、匯報。

自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過程和方法。

培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

發(fā)展學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和歸納概括能力。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計不同坡度實驗。培養(yǎng)學(xué)生

好奇好問的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實驗。

這是對知識的鞏固與拓展，進i步使學(xué)生認(rèn)職體會到科學(xué)即生活的道理。

整個學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生交流時要注意傾聽，對學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細認(rèn)真

的學(xué)習(xí)進行表揚，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的意見，加強學(xué)生與教師、

學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定實驗方案

4實驗

①分組實驗做記錄

②分析數(shù)據(jù)

③交流整理

5得出結(jié)論

實驗驗證斜面越平緩越省力。

1引導(dǎo)學(xué)生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計

的讀數(shù)并記錄下來

2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長短與彈簧測力計讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

3總結(jié)兩次實驗記錄，得出結(jié)論。

拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑樱?/p>

求梯子既容易攀登又占地面積小，應(yīng)該怎樣修？

學(xué)生思考設(shè)計。學(xué)生思考后回答。

自由發(fā)言把課堂探究進?步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培

養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學(xué)反思：

斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么

要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中,

我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗一探究發(fā)現(xiàn)一交流總結(jié)一應(yīng)用”的思路

進行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。

科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實際，用科學(xué)知識解決一些實際問題。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4

太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年

的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘飛因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬

實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子

的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)

定的目標(biāo)，我主要從以下兒個方面來完成我的教學(xué)：

一、安排足夠的時間讓學(xué)生做實驗。

如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量

一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，

每隔I0分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。

二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學(xué)生正是長知識，接受新鮮

事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。

“千聽不如一動”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)

生探討自然奧秘的興趣。為下面的設(shè)計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓

學(xué)生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足。

三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索、

認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實

踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀

能動性，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣撸怖谂囵B(yǎng)學(xué)生科

學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

四、對數(shù)據(jù)的整理，可以讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的科學(xué)理論知識，雖然難度

有點大。

萬事開頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就可以完

全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方

法。

這節(jié)課還有我不滿足的地方，第一，教給學(xué)生設(shè)計實驗的時候，不敢放手給

學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導(dǎo)過分；第二，學(xué)生實驗時，指導(dǎo)工作沒到位，導(dǎo)

致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5

《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四

課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學(xué)

生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的

艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合

作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的

發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利

地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了許多細漏和和不能及時解決的新生

成問題?，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn),有則改

之，無則加勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。

《科學(xué)（3飛年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要

在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反

饋和評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)

生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時

引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的'經(jīng)驗教訓(xùn)，從

而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認(rèn)識與理解。

各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引

導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有處:

我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，砂小

得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止?！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望

各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自

省”。

二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的絹果,

而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師

關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)

生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，

幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的

發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)

度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對科

學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識與理解。因此，我認(rèn)為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探

究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。

這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組

沒有得到展示設(shè)計成果的機會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪

同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會

的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會在以后的科學(xué)

探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。

三、小組同伴的參與率不高。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效

率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知

識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每

個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖

紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上

面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知

識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。

雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是

個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究

課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新型和搜集資料課，學(xué)生的參與率

真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一

個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。

現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的

生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這

些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂二的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只

會使有效的教學(xué)資源流失。

這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織

好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這

樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參與率，但事實上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注

意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但

是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了

展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時，如果我能及時抓

住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到

發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起

來，真的好可惜！

以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會

的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6

《擺的研究》是五年級下冊第三單元”時間的測量”的第六課。學(xué)生在上一

堂課中對擺進行了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結(jié)論。

但是在實驗中也發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi)，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。

這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進行探索研究。

本節(jié)課的一開始，我先讓學(xué)生觀察兩個不同的擺（擺繩長度不同、擺錘不同）

的擺動，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學(xué)生在課

堂上觀察得比較仔細，有的學(xué)生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根

據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時的引出本堂課的研究內(nèi)容。應(yīng)該來說本堂課

的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在討論影響擺擺動速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度

2.擺錘的重量3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時，

擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學(xué)生提出擺幅的大小

會影響擺動的速度。但是，對于學(xué)生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀

點出乎我的意料。

本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學(xué)的重點。在研究擺錘重量是

否影響擺動速度的實驗上，我先讓學(xué)生分組討論實驗方法，實驗中要控制哪些條

件相同，改變哪個條件。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯

報時，學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一

下子不能說齊，我讓其他的小組進行補充。最后教師整合各組的觀點，完善實驗

的方案。在設(shè)計撰繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于有了前面充分的討論,

因此就順得多了，花的時間也比較的短。

本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上，我就學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實際自己動手制作了

5個簡單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時間。在巡視學(xué)生分組做“擺

錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實驗數(shù)據(jù)的

偏差.雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進行了改進，但使我意識到實驗前指導(dǎo)還不夠到位.

實驗前，教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并細致的指導(dǎo)，這樣才

能保證實驗有效的開展。

在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢

與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速

度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一

樣的。在演示實驗時，前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快，當(dāng)時還有個學(xué)

生大聲的說了出來：“擺動的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細的進行觀察，慢慢得著

兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機會，我還對學(xué)生進行了教育，觀

察要有始有終，要認(rèn)真仔細，這樣我們得出的結(jié)論就更精確。

“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有不足之處，這也是我在進

一步改進教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7

1、教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。

比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進

行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。

2、教學(xué)材料缺乏。

木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料

學(xué)生準(zhǔn)備的十分不允分，而器材室又沒白相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒日

保證了。

3、課堂管理還是需要加強。

在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)

生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進行談話，了解學(xué)

生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是

在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。

4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。

學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進行談話，

了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，

對他充滿信心。

5、想盡辦法積極的準(zhǔn)備實驗材料。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探

究心跳與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利月簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理

資料。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的知

識用于生活。

教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認(rèn)識

心朋入

【通過讓學(xué)生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既

直入主題、不浪費時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛?！?/p>

二、自主探究，認(rèn)識心臟。

1、想一想，猜一猜

根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生：

摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置U

師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己

心臟有多大。

【通過學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結(jié)

出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的

認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

2、摸一摸、聽一聽

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的

位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心

臟的聲音和節(jié)奏。

學(xué)生用聽診港聽心跳。

學(xué)生交流聽到的聲音,師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的.

【這個環(huán)節(jié)設(shè)計是想通過聽診器，讓學(xué)生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟,

學(xué)生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽診器的正確使用方法，才

能讓學(xué)生更好的實驗?！?/p>

3、看一看，做一做

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生交流

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣

叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和

舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

【上面一個環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不

是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心

臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳,我設(shè)計了讓學(xué)生用手勢表示心跳,

學(xué)生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解。J

4、剖一剖，看一看

師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。

【在上面幾個實驗的基礎(chǔ)上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣

的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直

觀的認(rèn)識心臟的構(gòu)造?！?/p>

課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可

以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強化西腔。

【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計中，通過教師適時拋出的問題及兒個活動的設(shè)計，

同學(xué)們在愉快的氣氛中，認(rèn)識了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造。］

三、探究心臟和血管的作用

（一）了解心臟跳動

1、猜想心跳作用。

學(xué)生猜測，交流。

2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方

法驗證？

學(xué)生交流。

提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。

3、實驗補充完善后，分組實驗。

小組到前面演示實驗，并交流實驗結(jié)果。

4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)

出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只是起到引導(dǎo)學(xué)

生進行自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實驗中得出結(jié)論，學(xué)生理解的更為透徹，

更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）認(rèn)識血管

猜想人全身有幾種血管

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管

叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心

臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用

藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細It管。

（板書：毛細血管）。

學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆

板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

【適時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識三種

血管?！?/p>

（三）揭密血液循環(huán)

1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在

人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導(dǎo)。

2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)

找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。

師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想到這么多，很

不簡單。

看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。

（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說說，血液

在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。

【讓學(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對己有知識的理解與猜測，在猜

測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深入，記憶會更加牢固?！?/p>

四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

（一）感知心跳

師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）

師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可

以知道心跳的情況。

【有了前面學(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起

的?！?/p>

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。

比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。

學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？

2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳

一般是75次，這是怎么回事？

學(xué)生猜測原因：也能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關(guān)。

師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）

師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。

提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就

要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的

人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們

學(xué)會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生的自主探究能力得到進一步的提

升?！?/p>

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9

本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個簡單的相雙鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，觀

察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設(shè)計的時候，由于的制作比較的麻煩

而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)

備的材料做一個。但是在上課的時候，學(xué)生的兒乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]

有做呢？學(xué)生說家里沒有凸透鏡，因此沒有辦法進行之中。不得已本節(jié)課只能用

我做的鏡頭，學(xué)生進行觀察，然后得出照相機的成像原理口但是只有一個，學(xué)生

不可能都進行觀察操作。我想這節(jié)課的改進的之處還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生

準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進行制作，然后用制

作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對

比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進行探究凸透鏡的制作的相機鏡

頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點的地

方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，這個做的話，一定能

夠得到比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)組織的實施過程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材料，其次是制作

方法需要老師進行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進行用相關(guān)的放大鏡進行準(zhǔn)

備，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上來進行展示。制作方法的教學(xué)是個重點，

為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個部分需要老師進行精心

指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，

這里需要學(xué)生小組在組長的組織下進行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長的作用

和職責(zé)需要加強。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10

教材分析

《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識了什

么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認(rèn)識熱傳遞的性質(zhì)而

設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課

的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應(yīng)

用。通過難點有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結(jié)論的能

力。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線索來研窕的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動

手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃,

觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解熱傳遞的恃點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳尋的

特點。

2、能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出

生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺?

2、學(xué)生猜測后摸摸。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感

覺？

4、提出問題：勺的兒是怎樣變熱的？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天

我們一起來研究這個問題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計實驗方案

3、交流、完善實驗方案

（三）實驗操作觀察匯報

1、出示實驗注意事項

2、實驗操作

3、觀察記錄

4、匯報交流

（四）討論分析得出結(jié)論

1、分析：火柴為葉么從一端依次掉下？

2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總結(jié)實驗結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯(lián)系生活，解決問題

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11

《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察

巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的收集、

觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。

為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示

這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來

的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方

法進行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪

些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。

在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任

務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實驗的過程中，給學(xué)生提供足夠的

工具材料，大量的時間進行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個

學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特

征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，

完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，

以便學(xué)會更加細致、準(zhǔn)確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅認(rèn)識了巖石,

而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生

的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀察結(jié)果時，我讓學(xué)生注意聽聽

別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的

記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)

生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多

新發(fā)現(xiàn)，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富

所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，

學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12

《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在

這節(jié)課中，學(xué)生將進一步鞏固對比實驗的設(shè)計方法，通過實驗驗證自己的生活經(jīng)

驗一一蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗。第

一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個

實驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二

個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有

土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。

在備課和做課前準(zhǔn)備的時候，我遇到了幾點困難：

1、分組實驗材料如何準(zhǔn)備的問題：實驗材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)

備還是由學(xué)生分組設(shè)備呢？在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識一一分小

組讓學(xué)生帶實驗材料，在前一節(jié)課結(jié)束的時候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實驗材

料時，也著重強調(diào)了安全問題。

2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩

個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所

以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結(jié)束

后，請小組來交流實驗結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能了解實驗的結(jié)論。

五個班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料很有熱情，但是對

材料準(zhǔn)備的要求都沒有聽仔細，讓大家準(zhǔn)備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，

結(jié)果很多學(xué)生放進了泥土，實驗就沒法進行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥

±,實驗過程中一動不動的，最后實驗失敗的也不占少數(shù)?？磥?，在課堂上進行

生物類的實驗，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實驗條件，還應(yīng)該對實驗材料的準(zhǔn)備

進行多次強調(diào)和解釋。

科學(xué)課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備來

共同營造，相信通過一次次的失敗和認(rèn)真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科

學(xué)課。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13

《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)

重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊

的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高

學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。

《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀

察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具一

一自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。