教科版（2017）科學五年下冊《分析一個實際的環(huán)境問題》說課（附反思、板書）課件

《分析一個實際的環(huán)境問題》說課稿教科版（2017）小學科學五年級下冊

大家好，今天我說課的內容是新教材教科版小學科學五年級下冊第三單元《環(huán)境與我們》的第7課《分析一個實際的環(huán)境問題》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《分析一個實際的環(huán)境問題》是新教材教科版五年級下冊第三單元《環(huán)境與我們》的第7課。本課通過分析一個實際的環(huán)境問題——某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學生理解環(huán)境問題的復雜性。讓學生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調的措施。

本課共有四個部分，第一部分——聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產生影響？”，讓學生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產生的重要影響。然后提出本課的任務——以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分——探索，安排了3個活動。

第三部分——研討，有4個問題。第四部分——拓展，要求學生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導學生關心社會，關心環(huán)境問題，也期望學生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題。二、說學情

通過本單元前幾課的學習，學生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的環(huán)境問題往往不是單獨存在的，而是復雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學生缺少全面、整體分析一個真實環(huán)境問題的機會和能力，本課提供了一次有意義的經歷。三、說教學目標1.地球是我們唯一的家園。2.地球為人類的生存提供了基本的條件。3.海洋為人類的生存提供了多種資源。4.交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。5.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。6.感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。7.認識到人類對環(huán)境的依存關系。四、說教學重難點分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。教學重點分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調的措施。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。六、說教學過程【教學準備】為學生準備：活動手冊、相關資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教師準備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料。板塊一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天我們來分析一個實際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預設回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學生相互交流，相互補充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴重的圖片和水質恢復后的照片，讓學生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產生影響？”，了解人類的活動對相關自然水域生態(tài)環(huán)境產生重要影響。提出任務：以某市成功恢復城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設計意圖：本課是原來所學知識的應用，充分應用前幾課學習的內容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。板塊二、探索1.閱讀資料：學習城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴重狀況。了解20世紀90年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復情況。小知識點：

自然水域一般指江河、湖泊、運河、渠道、水庫、濕地水塘等有水聚集的地方。水是生命之源，因此自然水域水質的好壞必然影響水中生物的生存及人們的生產與生活。（1）教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？

清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。（2）教師提問：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？

污染加劇，富營養(yǎng)化，水生生物減少。（3）教師提問：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？

生態(tài)環(huán)境全面恢復，生態(tài)旅游新名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性方面的行為，并做好相關記錄。加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性的行為：（1）普通市民：向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾。（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶：向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，水產品死亡污染湖水，排放生活污水。（3）湖景區(qū)游船船主：游船會排放燃油產生的廢氣、廢液，排放生活污水。（4）房地產開發(fā)商：圍湖造房，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，排放生活污水。組織班級辯論會，各組學生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。每個小組提出幾種對解決城中湖環(huán)境問題有利但對本組利益有影響的方法，組內商討平衡協(xié)調的辦法，記錄下來。各小組匯報交流組內商討好的幾種處理環(huán)境問題的平衡協(xié)調辦法，其他小組可以質疑或補充。解決辦法及影響（1）普通市民：禁止向湖中排放生活污水、傾倒垃圾；可能會導致垃圾隨處堆放的現(xiàn)象，進而污染環(huán)境；政府應修建污水處理廠及垃圾處理站。（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶：減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場地，或轉行另謀生計；政府要給子就業(yè)指導和幫助。（3）湖景區(qū)游船船主：放棄燃油發(fā)動機的游船，改為電動游船；意味著要重新投入資金購買設備；景區(qū)管理部門應適當給予經濟補貼。（4）房地產開發(fā)商：減少圍湖造房；可能會影響經濟發(fā)展；政府與開發(fā)商共同尋求多結構經濟建設。解決當?shù)丨h(huán)境問題的方法：（1）從自身小事做起，不向湖中投放垃圾。（2）積極宣傳，提高身邊人保護水源、愛護環(huán)境的意識。（3）利用課余時間組織同學做義務勞動，清理垃圾。（4）加強工廠排放監(jiān)管力度，嚴厲懲治不達標排放的工廠。設計意圖：通過小組扮演不同角色，對環(huán)境問題的解決方案進行討論、質疑、辯解、協(xié)調，體會真實環(huán)境問題的復雜性和各因素之間的關聯(lián)性。

板塊三、研討1.班級討論比較：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？不同身份的人，都會向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.不同小組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放污水、污物，但都會從自身利益考慮，給自己多一些便利?？梢岳庙f恩圖進行比較分析，讓學生知道在湖區(qū)周邊生活的人們對環(huán)境的影響各不相同，而有些問題是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3.統(tǒng)計哪些解決方法被不止一次提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識。比如，把生活污水排放口改道，建造污水處理廠，但可能需要政府投入大量資金。相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調。教師重點指導學生，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考別人的利益。犧牲一些局部利益，服從整體的利益。4.列舉作為我們個人，能夠用來幫助解決當?shù)丨h(huán)境問題的一些方法，如不向城中湖里傾倒垃圾，讓學生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。設計意圖：讓學生在研討過程中，理解全面思考問題，相互協(xié)調的重要性，并讓學生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。板塊四、課堂練習選擇題：不同人群在破壞湖區(qū)環(huán)境方面的相似點是（

B）。A.投放飼料B.排放生活污水C.圍湖造房判斷題1.自然水域的水質變差可能會導致水中生物死亡。(√)2.湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶存在向湖中排放生活污水的行為。(√)板塊五、拓展收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。設計意圖：引導學生關心社會，關心真實的環(huán)境問題，也期望學生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題。七、說板書設計根據(jù)五年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出?？傊谡麄€教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的科學課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與