高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象一等獎(jiǎng)?wù)f課稿》這是優(yōu)秀的說(shuō)課稿文章，希

望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、高中生物遺傳與變異的現(xiàn)象一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

教學(xué)理念

以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提

高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實(shí)三

個(gè)維度的目標(biāo)一一即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感杰度與價(jià)值觀。在教學(xué)中，讓

學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟

科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.

教材分析

教材主要是關(guān)于走遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較，要認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的

實(shí)質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開(kāi)始學(xué)習(xí)。教材在利用活動(dòng)掌握性

狀和相對(duì)性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫(huà)開(kāi)始，來(lái)理解遺傳和變異現(xiàn)

象，并應(yīng)用俗語(yǔ)和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中

的有關(guān)現(xiàn)象3

教學(xué)目標(biāo)

A知識(shí)目標(biāo)：

正確表述和理解性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

2、能力目標(biāo)：

⑴通過(guò)對(duì)書(shū)本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。

⑵能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的‘生物

遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深

入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感和懷有感恩的心。

（3）并體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.

2、難點(diǎn)：理解遺造和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.

學(xué)生分析

初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn)，但卻沒(méi)有理論作基

礎(chǔ)，因此不能對(duì)有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，喜

歡親自動(dòng)手操作，所以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié)，以提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。

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一、教材分析

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》C本

節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上

所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本

節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，

并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重占-

1、了解生物變異的原因。

2、舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

（心里方面）八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的

求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)

手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性

狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師

應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目

標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、理解變異的概念及影響因素。

2、了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。

3、掌握科學(xué)探究的方法步驟。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

2、以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、

得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力

量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí).

2、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面

的教法學(xué)法。

四、教法學(xué)法

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力

方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提

高”的要求，以及我走《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了：

1、多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)

活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、討論法、圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心

問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精

神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)

物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活

動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體

現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課f觀察材料、提出問(wèn)題、解決

問(wèn)題一觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)f自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)

方面來(lái)展開(kāi)新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣

的導(dǎo)入：

“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡

丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛

陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種c同樣是牡丹，同學(xué)們知道其干

姿百態(tài)，姓紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的

變異”。

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生

們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。

2、觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合

作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。

“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，

綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變

異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，

我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，

大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外

殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生

的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按

照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的N0、1。等會(huì)兒每

一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。

等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)

大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”

通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；

并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生

“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。

3、觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)。

為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，

我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、

植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體

為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并

讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變

而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激

發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大

論斷。

4、自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)

的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理

培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)

闊眼界的目的。

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尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《生物的變

異》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法學(xué)法、

教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等方面向大家介紹說(shuō)明。

一、教材分析

《探究花生果實(shí)大小的變異》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)

《生物的變異》中的.實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的變異現(xiàn)象是普

遍存在的，理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時(shí)為第三章生物進(jìn)化的

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

1、知識(shí)儲(chǔ)備

已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識(shí)。

2、認(rèn)知能力

觀察能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力相對(duì)較為薄弱。

3、心理特征

對(duì)生活中的變異現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的探索欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普通存在的：

②說(shuō)出引起變異的原因和變異的類型。

2、技能目標(biāo)：

初步體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)解釋探究結(jié)果的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)小組內(nèi)成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解引起變異的原因和變異的類型。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)探究活動(dòng)，分析總結(jié)引起變異的原因和變異的類型。

五、教法與學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為輔，并引

導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法和歸納法等。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、兩種不同品種的花生；尺子、圓規(guī)等測(cè)量工具。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表。

七、教學(xué)過(guò)程

為了更好地落實(shí)生本課堂的教學(xué)理念，本課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別

是：圖片展示，導(dǎo)入新知；實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知。

（一）圖片展示，導(dǎo)入新知

1、提出問(wèn)題：什么是變異？

2、觀察不同圖片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異，這是

為什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,并認(rèn)同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知

1、利用書(shū)中的故事情景，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。同時(shí)提出

不同的問(wèn)題如：?jiǎn)栴}①：為什么大花生長(zhǎng)的大，小花生長(zhǎng)的?。繂?wèn)題②：為什

么有的小花生長(zhǎng)得和大花生一樣大？問(wèn)題③：為什么花生反映出大、小不同的

兩種性狀？問(wèn)題④：為什么花生有的大，有的?。?/p>

學(xué)生也作出不同假設(shè)：假設(shè)①：是與基因和環(huán)境有關(guān)；假設(shè)②：有的同學(xué)

認(rèn)為與生存環(huán)境有關(guān)，有的同學(xué)認(rèn)為與基因變異有關(guān)；假設(shè)③：跟環(huán)境和基因

有關(guān)；假設(shè)④：與基因有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：明確探究方向，提高學(xué)生主動(dòng)性。

2、通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去制定計(jì)劃。

（1）怎樣區(qū)分大小不同的兩個(gè)品種的花生果實(shí)？

（2）測(cè)量花生果實(shí)的哪個(gè)部位？

（3）怎樣選擇30?；ㄉ繌拇蠡ㄉ蛐』ㄉ锾暨x30粒嗎？

（4）用什么工具測(cè)量？

（5）得到的結(jié)果如何比較？用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎？

（6）為了更直觀的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們還可以怎么做？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也讓學(xué)生明確了

實(shí)驗(yàn)各步驟是如何實(shí)施的，為后面有效完成實(shí)驗(yàn)作鋪墊。

3、實(shí)施計(jì)劃。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能

力。

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種的花生果實(shí)在不同的長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情

況，你能得出什么結(jié)論？

（2）計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值，你能得出什么結(jié)

論？

（3）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它

們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？你作出推測(cè)的根據(jù)是什么？

（4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是

大的嗎？為什么？

（5）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又

是什么引起的呢？

（6）對(duì)于同一品種的花生，不同個(gè)體仍然有差異，你認(rèn)為這種變異主要又

是什么引起的呢？

設(shè)計(jì)意圖：將多因素問(wèn)題化分為多個(gè)單因素問(wèn)題，分別研究每個(gè)單因素對(duì)

變異的影響，最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生得出結(jié)

論，也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要思想，對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的

影響。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知

1、你知道“南橘北枳”的說(shuō)法嗎？試加以解釋。

2、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣

的甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？

3、有一對(duì)正常的夫妻，生下一個(gè)患白化病的孩子；另一對(duì)正常的夫妻，生

下的兩個(gè)孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍，臉色比老大黑?；卮鹣铝?/p>

問(wèn)題：

（1）第一對(duì)夫妻生下的孩子的變異是由決定的，能夠遺傳給后代，這樣的

變異叫做。

（2）第二對(duì)夫妻生下的兩個(gè)孩子的臉色不同是由的影響引起的，并沒(méi)有發(fā)

生變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)實(shí)驗(yàn)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活

上的問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生

物的興趣。

八、教學(xué)反思

成功之處：

1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、合作探究”的教學(xué)思想。課堂上，學(xué)生

的眼、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，從多個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。通過(guò)

大小花生品種的差異、以及同一花生品種內(nèi)部的差異，得出變異是普遍存在

的。

2、學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)很積極，是課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到

的，比如說(shuō)：學(xué)生對(duì)于小組得到的結(jié)論，產(chǎn)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步進(jìn)行了激烈的討

論、探究，分析了生物變異的主要原因，還比如說(shuō)，學(xué)生通過(guò)小組間的交流，

直正理解了“世界上為什么沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉？”，課堂上出現(xiàn)了濃厚

的探究氛圍。

3、繪制折線圖，對(duì)全班學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了直觀展示，增加了實(shí)驗(yàn)的可信

度，達(dá)到預(yù)期設(shè)想。

不足之處：

1、時(shí)間較緊促，不易把握，實(shí)驗(yàn)操作的有些步驟需要更加規(guī)范，學(xué)生交流

的時(shí)間較短，不能讓學(xué)生都表達(dá)自己的看法。整個(gè)探究過(guò)程若有兩個(gè)課時(shí)，效

果會(huì)更好。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于材料的選取，因花生果實(shí)大小的差異不大，導(dǎo)致學(xué)生

在繪制折線時(shí)，出現(xiàn)很多交叉部分，給學(xué)生理解造成誤導(dǎo)，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)

時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備差異較大的花生果實(shí)或更合理的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行探究，更利于學(xué)生

的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)需要不斷的反思和總結(jié)才會(huì)進(jìn)步，學(xué)生整體素養(yǎng)的提高也需要長(zhǎng)期的

積累，所以，在教學(xué)中，應(yīng)腳踏實(shí)地走下去.而大家的支持是我繼續(xù)前進(jìn)的力

量，未來(lái)的教學(xué)路上，我信心滿滿，期待著每一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的美好明

天！

說(shuō)課完畢，謝謝大家的批評(píng)指正！

4、初中生物教案一等獎(jiǎng)遺傳和變異現(xiàn)象

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；

能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培

養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)：理解遺峙和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活

中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能

夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒(méi)有形成理論知

識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們

這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

1：連連看一一學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電

視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲

扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。一一大象。是馬不拉車，叫馬也

不錯(cuò)，滿身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑。一一斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子

長(zhǎng)。一一長(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。一一

松鼠。

教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么

動(dòng)物呢？

學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)

等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎？

生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干粗壯..........還有說(shuō)話的

聲音。

師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

生：不是。

師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)

正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀C

師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說(shuō)明

了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

師：通過(guò)剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以

同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同

一性狀。

活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生涉別8種性狀。指

導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果

推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表

見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表

現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為

Oo）:

活動(dòng)3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？

有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親

是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力！（教師利用

多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親

或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。

教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就

能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

師：這說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)

出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子，弋的

現(xiàn)象。

變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）：活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本

問(wèn)題。

師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫(huà)家?jiàn)W諾?杜米江的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚

上剝落的?碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

1、漫畫(huà)中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫(huà)里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小

組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說(shuō)遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究

遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相

對(duì)性狀嗎？（教師打出一?根據(jù)錄像內(nèi)容編寫(xiě)的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的

黃毛；僧鴦的游泳和僧鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多

了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大

家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號(hào)記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我

們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答

案O

作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，

根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖

示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對(duì)性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)

單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、

“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對(duì)性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象：性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象：親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

5、初中生物教案一等獎(jiǎng)遺傳和變異現(xiàn)象

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標(biāo)：通過(guò)猜謎語(yǔ)、欣賞漫畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、識(shí)圖能力；

能舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及相對(duì)性狀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培

養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點(diǎn)：理解遺芍和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活

中具有一定的生物性狀、相對(duì)性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，能

夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒(méi)有形成理論知

識(shí)，不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會(huì)展開(kāi)討論，順利進(jìn)入主題，這就是我們

這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)活動(dòng)活動(dòng)

1：連連看一一學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過(guò)動(dòng)物園或者在書(shū)本或電

視上看過(guò)很多的動(dòng)物，這些動(dòng)物你們都熟悉嗎？生回答。

師：老師這里出了幾道謎語(yǔ)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫我連連看：謎語(yǔ)一耳朵像蒲

扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。一一大象。是馬不拉車，叫馬也

不錯(cuò)，滿身黑道道，聽(tīng)聲就奔跑。一一斑馬。一種動(dòng)物名叫鹿，鹿角不長(zhǎng)脖子

長(zhǎng)。一一長(zhǎng)頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。一一

松鼠。

教師提問(wèn)：恭喜你們都猜對(duì)了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語(yǔ)句描述的是什么

動(dòng)物呢？

學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動(dòng)物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長(zhǎng)

等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其他生物的形態(tài)特征嗎？

生：樹(shù)葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹(shù)干殂壯..........還有說(shuō)話的

聲音。

師：那么聲音、動(dòng)作是形態(tài)特征嗎？

生：不是。

師：這些是生命活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特征是生物的生理特性。比如人的色覺(jué)

正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

師：那么什么是相對(duì)性狀呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說(shuō)明

了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

師：通過(guò)剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以

同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀。通過(guò)例子強(qiáng)調(diào)同一生物，同

一性狀。

活動(dòng)2：個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指

導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書(shū)本討論題。

師：通過(guò)剛才的檢查，最后沒(méi)有人站立，這說(shuō)明什么？根據(jù)這個(gè)活動(dòng)結(jié)果

推測(cè)世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表

見(jiàn)解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表

現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為

Oo）:

活動(dòng)3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？

有哪些不同？（請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽(tīng)到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親

是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來(lái)做一個(gè)小游戲：比眼力?。ń處熇?/p>

多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來(lái)猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親

或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來(lái)，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯(cuò)了。

教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對(duì)，有的猜錯(cuò)了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就

能看出來(lái)是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

師：這說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閱讀100頁(yè)的第一段文字。并對(duì)重點(diǎn)字句圈點(diǎn)

出來(lái)。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子弋的

現(xiàn)象。

變異：子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）：活動(dòng)4：欣賞漫畫(huà)，并回答書(shū)本

問(wèn)題。

師：（多媒體展示法國(guó)著名漫畫(huà)家?jiàn)W諾.杜米過(guò)的漫畫(huà)《新鼻子》和《舊磚

上剝落的.碎片》）下面我們來(lái)欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問(wèn)題：

1、漫畫(huà)中表達(dá)了葉么生物學(xué)現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫(huà)里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小

組代表陳述觀點(diǎn)，對(duì)遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。

師：這里有些諺語(yǔ)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？

（生基本能說(shuō)遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說(shuō)明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究

遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相

對(duì)性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫(xiě)的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的

黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)性狀和相對(duì)性狀，遺傳和變異的概念有多

了解，你還能說(shuō)出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大

家想了解一些什么問(wèn)題呢？拿出我們的“問(wèn)號(hào)記錄本”，把它寫(xiě)下來(lái)，課余我

們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答

案。

作業(yè)：參考100頁(yè)“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計(jì)，

根據(jù)自己的喜好，對(duì)家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者圖

示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對(duì)性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)

單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生，舉幾個(gè)例子，相信學(xué)生也能理解。但

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會(huì)被扼殺了。對(duì)后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、

“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)造

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對(duì)性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對(duì)性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象：性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象：親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象.

6、高中生物《伴性遺傳》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.伴性遺傳的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

3.伴性遺傳的應(yīng)用。

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)

題，熟悉解答遺傳問(wèn)題的技巧。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

（1）XY型性別決定方式。

（2）人類紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。

（3）伴性遺傳的恃點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

人類紅綠色盲癥的遺傳。

三、課時(shí)

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課

讓我們來(lái)一起看一下課本33頁(yè)左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？

（學(xué)生問(wèn)答）

嗯，看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見(jiàn)的人類遺傳

病，在我國(guó)，男性發(fā)病率約為7樂(lè)女性約為0.5%,男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏

差，這說(shuō)明了什么？（課本P33,問(wèn)題討論）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答

（本問(wèn)題具有開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單回答即可。）

1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和

性別相聯(lián)系。

2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素D佝僂病基因是顯性基因，因此，

這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維

生素D佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。

讓學(xué)生閱讀思考，互相討論，回答問(wèn)題

引起注意

引入新課

一、伴性遺傳

什么是伴性遺傳？

（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這

種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）

學(xué)生看書(shū)回答

學(xué)會(huì)概念

1、X染色體隱性遺傳

問(wèn)：我們想一想紅綠色盲的遺傳過(guò)程中表現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。）

問(wèn)：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中，你獲得了什么樣的啟示？

觀察教材中的色盲家系圖，提出問(wèn)題：

（1）家系圖中患者是什么性別的？說(shuō)明色盲遺傳有什么特征？（男性。與

性別有關(guān)。）

（2）紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（答案：位于X染色

體上。因?yàn)槿绻せ蛭挥赮染色體上，則男性全為患者，女性沒(méi)有Y染色

體，則沒(méi)有患者，這與事實(shí)不符合.）

（講解：X染色體和Y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于X染色體

上，而在Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。）

（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺

傳）（教師進(jìn)行遺傳圖解分析，說(shuō)明不可能是顯性）

那么關(guān)于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)

下表：

表：人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型

女性

男性

基因型

XBXB

XBXb

XbXb

XBY

XbY

表現(xiàn)型

正常

正常（攜帶者）

色盲

正常

色盲

從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？

（男性只要X染色體上有色盲基因b,就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有

兩條X染色體，當(dāng)含有一個(gè)色盲基因b時(shí)，是攜帶者，必須兩條染色體上都有

色盲基因b,才表現(xiàn)為患者。）

從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）

教師列出紅綠色盲的六種在一起方式，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出遺傳圖，在這個(gè)隱性

遺傳的過(guò)程中表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？

把XRXR*XhY和XRXb*XRY兩種在一起方式綜合起來(lái)分析，可以看出：男性

患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過(guò)他的女兒傳給了他的外孫。

即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來(lái)，以后只能遺傳給他的女兒，我們

稱之為交叉遺傳。

此外，紅綠色盲在遺傳時(shí)，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜

帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。

下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（X染色體隱性遺傳）的特點(diǎn)：

（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳。

（3）隔代遺傳。

閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。

完成“資料分析”。

回答問(wèn)題

學(xué)生充分的'討論回答，得出答案。

學(xué)生填表

學(xué)生思考，回答問(wèn)題。

學(xué)生到黑板畫(huà)圖。

學(xué)生討論

總結(jié)特點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備

拓展學(xué)生思維，充分理解X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力

2、X染色體顯性遺傳

女性

男性

基因型

XDXD

XDXd

XdXd

XDY

XdY

表現(xiàn)型

患病

患病

正常

患病

正常

X染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素D佝僂病遺傳，它是由位

于X染色體上的顯性基因控制的。下面請(qǐng)大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。

從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請(qǐng)大家畫(huà)出遺傳

圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素D佝僂病遺傳的特點(diǎn)。

抗維生素D佝僂?。@性）遺傳的特點(diǎn)：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。

學(xué)生填表

畫(huà)遺傳圖

總結(jié)特點(diǎn)

強(qiáng)化分析能力

3、Y染色體遺傳

除此之外，還有一些性狀的伴性遺傳是伴Y染色體遺傳，如人群中有一種

外耳道多毛癥，已知控制該性狀的基因是位于Y染色體上的，那么它在遺傳時(shí)

會(huì)有什么樣的特點(diǎn)？

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時(shí)父?jìng)髯樱觽鲗O。

學(xué)生思考總結(jié)回答

二、伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用

動(dòng)物的性染色體類型主要分為兩大類型：

XY型：一般來(lái)說(shuō)，這一類型的動(dòng)物雌性個(gè)體具有一對(duì)形態(tài)大小相同的性染

色體，用XX表示；雄性個(gè)體的性染色體構(gòu)型為XY。我們把這種類型稱為雄異

配型。

ZW型：這類動(dòng)物與上述情況相反，雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體，雌

性個(gè)體中有兩條不同的性染色體，即雌性ZW,雄性ZZ。因此，我們稱之為雌異

配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。

在養(yǎng)雞時(shí)，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時(shí)候，它們的性別

是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時(shí)候把母雞挑選出來(lái)單獨(dú)飼養(yǎng)，就應(yīng)該有區(qū)

分性別的辦法。

蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于Z染色體上的顯性基因B

決定的，當(dāng)它的等位基因b純合時(shí)表現(xiàn)為非蘆花。

現(xiàn)試畫(huà)出蘆花雌雞（ZBW）與非蘆花雄雞（ZbZb）在起，后代的情況會(huì)有

什么特征呢？

（學(xué)生回答）

后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對(duì)早期的雛雞就可以根據(jù)

羽毛的特征把性別分開(kāi)，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。

學(xué)生畫(huà)出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析

學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識(shí)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

小

結(jié)

這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。

X染色體隱性遺傳：

(1)男性多于女性；

(2)交叉遺傳；

(3)隔代遺傳；

X染色體顯性遺傳：

(1)女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕;

(2)具有世代連續(xù)現(xiàn)象；

(3)男性患者的母親和女兒一定是患者：

Y染色體遺傳：

(1)患者全為男性；

(2)遺傳時(shí)父?jìng)髯?，子傳孫。

學(xué)生復(fù)習(xí)回答

對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

五、作業(yè)

練習(xí)一、二

六、教學(xué)反思

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

伴性遺傳

一、伴性遺傳

1、X染色體隱性遺傳

特點(diǎn)：

2、X染色體顯性遺傳

特點(diǎn)：

3、Y染色體遺傳

特點(diǎn)：

二、應(yīng)用

ZW型性別決定

7、《生物的遺傳現(xiàn)象》教案一等獎(jiǎng)

寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織

教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。下面是小編收集整理的《生

物的遺傳現(xiàn)象》教案，希望對(duì)您有所幫助！

課程分析：

本課是在生物中找出不同的地方，認(rèn)識(shí)生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教

材是從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們

自己身上突破，讓學(xué)生從家人、從同學(xué)中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身

邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個(gè)特性.接著對(duì)動(dòng)物的觀察，進(jìn)一步拓寬深

度。

最后，從植物身上加深對(duì)變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研

究做好鋪墊。針對(duì)六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認(rèn)識(shí)，變異現(xiàn)象

也不難理解，方法和思維都是相同的。

當(dāng)然方法還是觀察-分析-判斷。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，在比較辨別

中，完成特定的活動(dòng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，就將學(xué)習(xí)所需要的信息篩選

出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)變異的一般特征。通過(guò)對(duì)植物的資料查找，更深刻地理解變異

的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達(dá)到課標(biāo)提出的以

下目標(biāo)：通過(guò)觀察現(xiàn)象，搜集整理信息，知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的

特性。能嘗試用不同的方式分析，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋，并能對(duì)同一現(xiàn)象作不

同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他

人交換意見(jiàn)。

同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注身邊的科學(xué)技術(shù)，形成積極的科學(xué)熱情。

從本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容看，對(duì)生物世界中有代表性的事物進(jìn)行觀

察、分析，從而認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象，并能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為

重點(diǎn)。關(guān)于遺傳與變異在生物中的應(yīng)用的了解為難點(diǎn)。關(guān)于應(yīng)用的主要目標(biāo)在

于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，感受科學(xué)的無(wú)窮魅力。

也許由于上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動(dòng)

植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個(gè)相對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)

有些不適應(yīng)，怎樣讓學(xué)生自然的認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，需要我們注意。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

過(guò)程與方法

?通過(guò)比較和辨認(rèn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)遺傳的一般特點(diǎn)；

?通過(guò)有針對(duì)性的探討活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物變異特性的感知和理解；

?通過(guò)資料獲取相關(guān)的信息。

?通過(guò)觀察和推測(cè)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

知識(shí)與技能

?能領(lǐng)會(huì)生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進(jìn)行持續(xù)研究；

?運(yùn)用所學(xué)的方法能對(duì)一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測(cè)；

?能尋找證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度，有理由拒的研究和表述習(xí)慣；

?養(yǎng)成濃厚的生物科學(xué)研究興趣，并能關(guān)注科技前沿的信息。

?有生物學(xué)科學(xué)研究勇于創(chuàng)新的熱情。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入

【說(shuō)明】提前為學(xué)生準(zhǔn)備好要觀察的金魚(yú)，不過(guò)是精選一個(gè)家族中差異比

較大的和其它家族中經(jīng)過(guò)人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。

1.談話：請(qǐng)你們觀察這魚(yú)缸里的金魚(yú)，看看哪些是一家子。

2.學(xué)生分組觀察尋找并回答。

3.提問(wèn)：你為什么這么分？

4.學(xué)生討論回答。

5.老師告訴他們真正答案。

【評(píng)析】讓學(xué)生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，正所謂：小疑小

進(jìn)，大疑大進(jìn)。在教學(xué)中，有意設(shè)置這樣的障礙，使課堂帶來(lái)活力，有“柳暗

花明又一村”感覺(jué)。

二、引導(dǎo)尋覓

1.提問(wèn)：你們有什么疑問(wèn)嗎？

2.學(xué)生回答。

3.提問(wèn)：你們覺(jué)得可以怎樣來(lái)回答這些問(wèn)題呢？

4.大膽的猜測(cè),回答。

5.談話：如果要想得到較準(zhǔn)確的答案，單從一個(gè)角度研究是不夠的，像上

節(jié)課一樣，我們也來(lái)從人類、動(dòng)物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測(cè)的

這一特點(diǎn)，我們才可以認(rèn)可這個(gè)結(jié)論。

【評(píng)析】引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析研究，是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之

一。這兒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方法進(jìn)行思考和研究，真實(shí)而自然再現(xiàn)科學(xué)

家研究的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

二、篩選解疑

1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來(lái)，再?gòu)乃麄兩砩蠈ふ也煌c(diǎn)，我

們看看這些不同點(diǎn)有哪些。

2.學(xué)生觀察、比較、篩選。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.師生總結(jié)。

5.提問(wèn)：動(dòng)物和人我們都觀察和分析過(guò)了，下一個(gè)是觀察分析什么

啦？（生：植物）

6.談話：對(duì)，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。

7.學(xué)生討論，引導(dǎo)拿出操作方法。

8.學(xué)生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。

9.師生討論總結(jié)，得出結(jié)論。

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)真實(shí)而自然的引導(dǎo)和經(jīng)歷，使學(xué)生感受深刻，同時(shí)體驗(yàn)

到研究的快樂(lè)。最大限度的放手給學(xué)生，學(xué)生擁有自主研究的主權(quán)和時(shí)間，教

師只是一個(gè)組織者。學(xué)生的合作也異常活躍，積吸性很高。

四、學(xué)生輕松經(jīng)歷變異的奇異

1.談話：生活中生物產(chǎn)生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學(xué)家在這方面

作了研究，下面就讓我們來(lái)看看，請(qǐng)大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶

遺傳，那些不會(huì)遺傳給下一代。

2.學(xué)生觀看有關(guān)變異現(xiàn)象的資料。

【說(shuō)明】這里的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精選的視屏信息或者電腦制作的動(dòng)畫(huà)或幻燈

片，內(nèi)容是有關(guān)變異現(xiàn)象的，應(yīng)該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)

象。

3.學(xué)生討論自己生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

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