濃濃的親情 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)下冊(cè))

濃濃的親情教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)

下冊(cè)）

篇1:濃濃的親情教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

1、雪，像誰漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣，無聲無息地歇

在屋頂、樹梢、地面，鋪上了一層薄薄的柔白。真美！我由

衷地贊嘆，沒有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪

片，飄向了那一個(gè)冬天。

（第一自然段畫面真美！寫得也很有詩意??！作者看

到冬天下雪就想起小時(shí)候上學(xué)時(shí)，爸爸接他回家的情景。

這樣的開頭好，就像放電影一樣，自然，美好）

同學(xué)們練習(xí)一下讀讀這么美的句子。（放背景音樂）

配上音樂，我們一起讀中去想象一下美麗的畫面，想嗎？

2、“小淘氣！冷不冷？”爸爸笑了，替我系好圍巾，套上

小帽，用胡子扎扎我,便背起我走出教室。

這句抓住了爸爸的語言，神情和動(dòng)作，寫的多生動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們找出爸爸的語言，神情和動(dòng)作在哪里？

你們從這句體會(huì)到什么？（爸爸的愛）

3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無比

溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒有寒冷（板書溫暖）

（二）《一碗餛飩》

篇2：濃濃的親情教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

1、賣餛飩的老婆婆說：“孩子，我只不過煮一碗餛飩

給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的假給你

吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩愣住了……

女孩這時(shí)心里在想什么？

（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，媽媽那么辛苦，她

還要和媽媽吵架。）

（她想起了這么多年，媽媽一大早起來給她煮早飯，

還冒著冬天的寒風(fēng)給她洗衣服的情景。）

（女孩想起有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持送她上學(xué)，接

她回家。）

（小女孩好像看見媽媽正站在家門口焦急地盼望她回

家。）

2、不錯(cuò)，這就是媽媽的愛?！兑煌腽Q飩》女孩在深深

的悔恨中感受到媽媽無盡的愛。（板書悔恨）

（三）《遙遠(yuǎn)的思念》

女孩今后還會(huì)和媽媽吵架嗎？今后他會(huì)怎么做呢？看看

第三篇文中的女孩是怎么對(duì)待媽媽的呢？

1、這張生日卡是她用了三個(gè)晚上畫出來的。媽媽在家

時(shí)就愛種象牙紅，這花紅得艷麗，又很挺拔。陳麗麗在卡

片上畫了兩朵象牙紅和幾顆紅艷的天竹果，為祝賀媽媽生

日，她又在花的一邊畫了兩枝淡紅的蠟燭，她畫得很用心,

畫面很美，傾注了她對(duì)媽媽的全部思念。

這幅畫用了多少個(gè)晚上？這句你體會(huì)到什么，（女兒

對(duì)媽媽的思念和愛）

這是怎樣的女兒？（懂事）

2、陳麗麗擱（g。）下信，急急地將小布包打開，果

然露出一塊閃著綠寶石般光澤的小手表，和一小堆五彩繽

（bIn）紛的糖。陳麗麗將手表戴在手腕（wan）上，大

小正合適。糖，她一下子還舍不得吃，用手撥來撥去地看。

這些東西都是媽媽用勞動(dòng)換來的。媽媽一向身體纖（xidn）

弱，可是在美國，簡(jiǎn)直什么活都干過。在一封信里講，她

得了病，又咳嗽又發(fā)燒，可為了生活，還是得堅(jiān)持工作

陳麗麗的媽媽那么辛苦勞動(dòng)，過生日都舍不得給自己

買一塊表，為什么要給女兒買一塊表帶回來？（媽媽是要

陳麗麗珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。）

（媽媽要把最喜歡的東西送給女兒，表達(dá)她對(duì)女兒的

愛。）

（媽媽是要麗麗像她一樣奮斗，做個(gè)獨(dú)立的人。）

媽媽身體纖弱，卻堅(jiān)持工作，這是怎樣的媽媽？（堅(jiān)

強(qiáng)）

3、小結(jié)：在《遙遠(yuǎn)的思念》里，我們看到一位堅(jiān)強(qiáng)的

母親和一位懂事的孩子，她們?cè)谏钌畹厮寄詈蛺壑品?/p>

（板書思念）

（四）《犧牲》

親情不僅被動(dòng)的也是主動(dòng)的，我們看看最后一篇文章

感動(dòng)你的是？

1、姐姐繼續(xù)說，“你不是要給我買新扇子，給安利柯

買顏料盒嗎？現(xiàn)在，我們什么都不要了，零用錢也不要了。

我知道光這樣還不夠。我們可以不吃水果，只要有湯和面

包就夠了。安利柯，是不是？”

（1）姐姐為什么對(duì)媽媽說，不要媽媽給她買答應(yīng)過的

扇子了？弟弟也不要顏料盒了？

（姐姐聽到媽媽和爸爸的談話，知道家里沒錢了，爸

爸正在傷心，他們要幫家里分擔(dān)困難。）（姐姐和弟弟如

果還要媽媽給他們買東西，家里就更窮了，可能連飯塞吃

不起了。）

（2）你以前知道的“犧牲”是什么意思？這篇課文題

目的“犧牲”又是什么意思？

（“犧牲”本來是打仗時(shí)付出了生命，比如“黃繼光

犧牲了”。）

（課文題目“犧牲卻是說姐姐和弟弟為了爸爸媽媽放

棄了自己想要的禮物。）

（3）你覺得課文中的姐姐和弟弟是怎樣的人？如果是

你，你會(huì)像他們那樣做嗎？

（他們是愛媽媽，愛爸爸的人，也是愛家的人。）

（他們是很懂事，很孝順的人。）

（他們是有責(zé)任感的人。）

（如果我家遇到困難，我也會(huì)向他們那樣，不要爸爸

媽媽給我買衣服、買零食了。）

2、今天早餐時(shí)，我和姐姐分別收到了禮物一我的顏料

盒，姐姐的扇子?？粗Y物，我心里說不出是什么滋味。

明明家里很困難，為什么我們還是收到了禮物？（父

母對(duì)我們的愛，父母覺得再苦，也不苦了孩子）

3、小結(jié)：《犧牲》又讓我們感受到濃濃的親情，有了

親情，苦也是快樂的。兩位小主人公多懂事孝順啊！他們

這么小就勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任。這個(gè)家是幸福的。（板

書分擔(dān)）

（五）小結(jié)，聯(lián)系生活談體會(huì)：

1、從這幾篇文章中，我們深深感受到濃濃的親情是多

么（可貴?。?/p>

親情的可貴在于它很溫暖，體貼，關(guān)心，和無私、無

價(jià)，是世間最純真的情感。

2、你們此時(shí)想到你的親人了嗎，有什么故事或想對(duì)他

們說的嗎？（學(xué)生談體會(huì)）

3、同學(xué)們說得真好！是啊，親情是寒冷時(shí)父親為你披

上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是

孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時(shí)遞

上茶水時(shí)的體貼……我們每個(gè)人都離不開親情，它們就像

陽光和空氣一樣，讓我們健康快樂成長(zhǎng)！親情，不當(dāng)是被

動(dòng)的，應(yīng)該也是主動(dòng)的。當(dāng)你得到的時(shí)候，應(yīng)該記得付出,

當(dāng)你失落時(shí)，是誰給你鼓勵(lì)，是誰給你幸福，讓你健康成

長(zhǎng)。當(dāng)家人正經(jīng)受痛苦時(shí)，記得伸出你的雙手，去加倍給

予他們你曾經(jīng)所得到的。

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們要懂得感受這份

愛，同時(shí)，我們還要懂得回報(bào)愛，生活就會(huì)變得更加美好!

齊誦《游子吟》（板書感受回報(bào)）

六、主題拓展

這節(jié)課的閱讀帶給了我們多大的收獲。最后給大家推

薦一本剛才的文章《犧牲》和我們課文《爭(zhēng)吵》選自的一

本書一《愛的教育》、生活中除了親情還有友情，師生情

等等，書里還有好多感人的故事，希望同學(xué)們下來去讀讀

這本書。

孩子們，多讀書，讀好書，不僅會(huì)讓你們每個(gè)人變得

知識(shí)淵博，還會(huì)讓你們變得懂事，孝順，成為一個(gè)有愛心,

有責(zé)任感，懂得珍惜美好生活的人。

板書設(shè)計(jì)

濃濃的親情

（可貴）

溫暖

感受悔恨回報(bào)

思念

分擔(dān)

［濃濃的親情教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）］

篇3：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

［教材分析］

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公

園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)

翩，贊美了荷花以及大自然的美麗c作者以觀察的順序?yàn)?/p>

線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至

三自然段)，看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，

直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，

有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各

不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助

“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想

象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以

情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了

荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)

生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)

生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不

寫。理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條

理的表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美

情趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的

靜態(tài)美。

［教學(xué)難點(diǎn)］

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把

眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真

了不起”這句話)。

［教學(xué)突破］

多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)

揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.多媒體課件;

2.貫穿課堂始終的音樂素材;

3.搜集古代詠荷的名詩名句；

4.畫紙、彩筆。

［授課類型］

講讀課

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

［設(shè)計(jì)理念］

1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生

在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”“體驗(yàn)”

以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。

2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更

多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、

感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，

使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)

會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語

感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為

核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為

“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、

重運(yùn)用”。

［設(shè)計(jì)特色］

1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法

指導(dǎo)學(xué)法。

2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充

滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

3.以“讀”為“經(jīng)”，以"練”為“緯”，培養(yǎng)學(xué)生

的語感。

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1.板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么

嗎？）齊讀課題：荷花。

2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物

之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人

屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花

之君子”。

今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作

者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題

目就叫“荷花”。

3.哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過

的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)

的荷花……）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師

也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷

花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課

件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看

的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家

都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這

樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們

一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給

我們帶來怎樣美好的享受？

2.學(xué)生自讀課文。要求：(1)遇到生字多讀幾遍，

除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。

(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3.檢查自讀情況：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨

夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4.充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美

美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲

地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信

或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷

花、津津有味地看荷花……）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)

生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反

復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性

誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;

課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比

一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以

優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感

悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了,

老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自

見?！闭f的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀,

在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀

中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代

替“一老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓

學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品

讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解

決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：

“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的

時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有

思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果

能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文

章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思

路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花

的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說

“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分

段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見

智”，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為

“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再

賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分

方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、

思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死

板的、固定的答案。）

4,小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深

入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛

大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這

篇文章。

5.配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.用“查閱《古詩通》、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方

法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記

得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地

看了荷花……）

2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

1.指導(dǎo)朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣

清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？

（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園

門口）

（2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛,

希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

(4)小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切

心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>

2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然

段：

(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕

緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找

出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什

么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

(3)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不

少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可

是大家看看，作者接下去寫了什么呢？(荷葉)

作者為什么寫荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，館能

說說你為什么喜歡這一句呢?

你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫

面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、

形狀大、顏色美）

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗

的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢（活的畫）？請(qǐng)

在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美,

像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;

姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美“認(rèn)識(shí)荷花

池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的

畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像

是活的？（抓住“挨挨擠擠”、"冒"、"才展開”、

“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）

重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

b.換詞理解“冒”："冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、

鉆、伸、露、探、沖）

c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做“冒”出來？（使

勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃

地……）

d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多

媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來

的白荷花。）

e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什

么呢？

（組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒

出來，仿佛?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊?/p>

仿佛想深深地吸一口新鮮空氣?！薄薄路鹪诒M情展示

自己的美麗容貌”等等。）

f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”

字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓

我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自

然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

④解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽張得馬上要破裂似的?！?/p>

a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：

荷花的三種姿態(tài)）

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花

的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們

找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開的呢？將

開的呢？

d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不

同的美和可愛么？）

e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

（5）學(xué)習(xí)第三自然段:

師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看

這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用

一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這

些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？

a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一和姿

勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)

候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，

我是含苞待放的荷花……。）

（在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一

些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解

“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起

了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了?？?

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們

今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的

美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記

下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以

加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）

3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站

在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里

會(huì)想些什么呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀“

作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池

荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？

那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b）

三、審美表達(dá)，豐富語感：

1.想象說話，遷移情感。

（1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是

從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫

出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是

淋漓盡致。

2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)

還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、?/p>

神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打

算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百

態(tài)的荷花圖片及背景音樂。）

指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：“荷花！

。”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人

的形象將令我終身難忘。”）

3.品讀詩句，回味情感：

這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩

的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，

不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

“你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？

（如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月

中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣

紅?！崩畎住顿?zèng)江夏書太守良宰》：“清水出芙蓉，天然

去雕飾?！薄?

多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)

生積累語匯。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀下面的一段話：

風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,

告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做

的好夢(mèng)...

1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小

魚會(huì)來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些

什么？

2.模仿課文中的句子寫一寫。

［板書設(shè)計(jì)］

荷花

聞到花香:就趕緊跑

荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來剛開的、全開的、將開的

變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

［《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）］

篇4：人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

納赤塘小學(xué)趙雪花

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷

花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀

書方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象

荷花的美。

2、理解“自己仿佛就是一朵荷花"那一段文字。

教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：讀詞語

二、導(dǎo)入：

1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。

（板書：3荷花）

2、我們就一起來看課文是如何描寫這美麗的荷花。

三、圖文結(jié)合，抓住詞語，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品味

荷花的美麗。

（一）、齊讀課文。

（二）、分段學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)第1自然段

（1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑

去？）

（2）、作者來到荷花池邊看到了什么？

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）、小組讀（思考：“已經(jīng)開了不少了''是什么意

思？）

（2）、還看到了什么？

A、課文是怎樣來描寫荷葉的？（把它畫下來。）

B、這里有一個(gè)成語“挨挨擠擠”，它的意思是什么？

同學(xué)們回憶下在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”

的情景？

C、“挨挨擠擠”說明人多，這里說荷葉“挨挨擠擠”

說明荷葉怎樣？（荷葉多、密）

D、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

E、這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

（3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）

A、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。

B、這一朵朵白荷花它們開放的樣子相同嗎？（畫出句

子）

C、說話練習(xí)：用“有的……有的……有的……”說一

句話。

（4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。

（5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢(shì)相同。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）、指名讀

（2）這么多的白荷花各有各的姿勢(shì)，我們用一個(gè)成語

來形容：“千姿百態(tài)”

（3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家

的本領(lǐng)可真了不起。那這畫家是誰呢？（大自然）

（4）看著這么多美麗的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）、指名讀（思考：用一句話來表達(dá)作者對(duì)荷花的

感情）

（2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺得自己

仿佛就是一朵荷花？”（喜愛荷花）

（3）他這時(shí)的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞

語看出來的？（翩翩起舞、快樂、好夢(mèng)）

（4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來。

（5）說話練習(xí)：（小組合作）

（6）體會(huì)作者豐富的想象：老師讀，學(xué)生想象自己是

一朵荷花的情景。

（7）現(xiàn)在你覺得自己是誰？作者又有怎樣的感受呢？

5、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）師讀。

（2）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（荷花太

美了）

（3）那作者對(duì)荷花有著怎樣的感情呢？（喜愛之情）

（三）、總結(jié)全文，齊讀全文（帶著對(duì)荷花的喜愛之

情）

四、板書設(shè)計(jì)：

聞到：清香

荷葉：挨挨擠擠、碧綠

3荷花看到：

才展開

荷花：千姿百態(tài)全展開

花骨朵

想到：“我”仿佛是荷花

［人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇5：珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱

愛家鄉(xiāng)的感情。

3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。

2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，

你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師

做介紹）

2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。

（板書：4.珍珠泉）

3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答

進(jìn)行板書）

【設(shè)計(jì)意圖】

展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生

的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面

對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建

一個(gè)平臺(tái)。

二.自讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不

理解的詞語。

認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)

同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是

讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，

學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。

三.細(xì)讀課文，研讀感悟”

1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？

（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）

2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說

你喜歡它的理由。

3.珍珠泉所在位置。

（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽

靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx

出幽靜和生機(jī)）

4.四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、

綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底

的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的

樹葉。

提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。

（2）對(duì)比朗讀，出示句子

A.水是那么綠，那么深，那么清。

B.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似

的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的

石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!

5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你

們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后

的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生

理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，

越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人

句，把水泡當(dāng)作人。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光

斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的

光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

這水泡多美??！讓我們來讀一讀。

6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。

面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句一

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地

熱愛。

【設(shè)計(jì)意圖】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充

分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)

語感，在讀中受到情感的熏陶?！氨经h(huán)節(jié)按照作者的思路

去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過

學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句

的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。

四.板書設(shè)計(jì)

4.珍珠泉

位置--泉水一泉水涌動(dòng)--愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

泉水（綠、深、清）

水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

【設(shè)計(jì)意圖】

木板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特

點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。

［珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）］

篇6：《設(shè)計(jì)校園》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)新校園（課本第106?107頁的內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、

南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位；讓學(xué)生學(xué)會(huì)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

過程與方法目標(biāo)：通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找

解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛學(xué)校的良好情感

教學(xué)重點(diǎn)：自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出

自己喜歡的校園。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中

的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

在課前教師要先讓學(xué)生為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備：

1、以調(diào)查形式寫出本校和其他學(xué)校都有什么。調(diào)查的

內(nèi)容，可以用平面圖的形式畫出，也可以用文字來記錄。最

好要說明位置。

2、教師要準(zhǔn)備一些平面圖。

(1)小組設(shè)計(jì)時(shí)用的。

(2)教師講解時(shí)用的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師談話，導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？

后面、左面、右面呢？我們每個(gè)人都是校園的小主人，你

喜歡自己的學(xué)校嗎？相信你們對(duì)學(xué)校的每個(gè)地方都很熟悉,

校園這樣設(shè)計(jì)你滿意嗎？你想讓校園的那些方面得到改進(jìn)

和完善呢？這節(jié)課就讓我們發(fā)揮自己的想象力，開動(dòng)腦筋,

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)一起來設(shè)計(jì)一下我們的校園，讓我們的校

園更美，更有特色，富有生機(jī)。今天我們就自己來設(shè)計(jì)校

園。（板書課題）

2、讓學(xué)生說說本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物？

如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左

西右東）

二、調(diào)查、收集、整理、分析信息

（出示某校園的平面示意圖）

說說校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。

師：這樣的校園設(shè)計(jì)你覺得怎樣？

師：在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)你滿意嗎？你還有什么建議？

師：這個(gè)校園與本校相比，有哪些可取之處，有哪些

要改善的地方？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢?

開展小組活動(dòng)：

1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪

些設(shè)施。

2、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說了解到其他校園的情況。

（用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八

個(gè)方位來敘述。）

3、小組討論：我們的學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的？

必須添置哪些設(shè)備等。

4、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。

三、利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為

單位，學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)計(jì)）

提示：根據(jù)新規(guī)劃畫出新校園的平面圖。為了把圖畫

得美觀、合理，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意各建筑、設(shè)施在圖上的方位（一般是按上北

下南、左西右東）。

（2）注意各建筑、設(shè)施在圖上的大小，比例要適中。

（3）先用鉛筆畫，再涂上合適的顏色。

每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。

（利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北

八個(gè)方位來描述。）

四、展示各小組設(shè)計(jì)的作品

1、各小組展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖，小組之間互相說一說

每一個(gè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，再說一說你喜歡那一個(gè)設(shè)計(jì)，

為什么。

2、板報(bào)展示每人的校園設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流,

評(píng)出最優(yōu)秀校園設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

五、全課總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)活動(dòng)課，談?wù)勀愕氖斋@？

師：同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)

計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的

知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高

自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。

篇7：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1.簡(jiǎn)介作者安徒生。

2,板書課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫在田字格中，

邊寫邊講解書寫要領(lǐng)），生書空。

3?讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

L用開火車形式檢查生字讀音。

2.認(rèn)讀詞語：

暖烘烘臥在剩下裂開

討厭譏笑欺負(fù)（你喜歡這三個(gè)詞嗎？為什么？）

孤單籬笆蘆葦凍僵幸虧

3.在句子中認(rèn)讀生字詞：

夏季的田野，太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等

她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)

特別大的蛋，慢慢地裂開，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨

媽媽，誰都討厭、欺負(fù)丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出

籬笆，離開了家。在樹林里，丑小鴨被小鳥譏笑，他只好

來到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農(nóng)夫把他帶回

了家。春天來了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

6.再讀課文，要讀得正確。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）練寫“蛋殼”。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.出示插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己

的話說說他的樣子。

2.課文是怎么寫丑小鴨的？默讀第二自然段，用

劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

3.生匯報(bào)。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，

大家都叫他“丑小鴨”。

結(jié)合練寫“灰”。

4.再次觀察插圖，仿寫句子:

別的小鴨子的毛,嘴巴,身

子O

拓展仿寫句子。

5.仔細(xì)看插圖中的丑小鴨，想象丑小鴨心里會(huì)想些什

么。

現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？

帶著感受讀句子。

（三）學(xué)習(xí)第七自然段中寫天鵝的句子

（出示天鵝圖），丑小鴨長(zhǎng)大了，他變成了一白天鵝。

美嗎？

1、你能說說他現(xiàn)在的樣子嗎？

2、課文是怎么說的？用“-------”劃出句子。

仿寫：（）的（），（）的（），

（）極了。

3、指導(dǎo)朗讀句子：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極

To

4、出示原著中寫天鵝的句子，讀一讀：“白得閃亮,

優(yōu)美地伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子?！?/p>

5、再讀文中詞句。

四、總結(jié)。多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多

少磨難，才變成了美麗的天鵝，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

作業(yè)超市：

1、把故事讀給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的

詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著。

點(diǎn)評(píng)

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力,

同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增

強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。理解

課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)

要正確的對(duì)待自己。

通過對(duì)安徒生的介紹，讓學(xué)生對(duì)安徒生以及他的童話

有了初步的了解。激起學(xué)生走近安徒生以及學(xué)習(xí)故事的興

趣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)

中通過各種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并通過不同的語境進(jìn)行復(fù)

習(xí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，提高識(shí)字教學(xué)效率

主要抓住這一自然段中描寫“丑小鴨”外形特點(diǎn)的句

子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦

的……

學(xué)習(xí)課文中描寫天鵝的句子，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用詞語如

雪白的羽毛……并結(jié)合原著內(nèi)容，體會(huì)天鵝的美。

讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中積累語言。

［《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）］

篇8：人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐倫芳

教材解讀：這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，

在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢

閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排c游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)

伍獲得了大家的好評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)認(rèn)識(shí)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)

生字。理解“截肢、棘手、鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解《中華人民共和國殘疾人保障

法》第三條的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心

靈，

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有

感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”

的深層含義。

課前準(zhǔn)備學(xué)生收集波蘭的國慶節(jié)相關(guān)資料、教師制作

幻燈片課件。

板

書

設(shè)

計(jì)14、檢閱

自信關(guān)愛

博萊克兒童隊(duì)員

自強(qiáng)尊重

真棒！

教學(xué)板塊：教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

第一版塊一情境導(dǎo)入

1、課前觀看《國慶六十周年閱兵式》視頻，感受檢閱。

2、出示課文插圖，看，這就是在七月，波蘭首都華沙

歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱游行。你仔細(xì)觀察畫面，說說

你看到了什么？

3、這樣的檢閱掌聲如潮，想知道為什么嗎？我們今天

就來學(xué)習(xí)課文：檢閱

4、質(zhì)疑課題，什么是檢閱？

1、仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？

2、理解什么是檢閱。

檢閱儀式離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過

檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴(yán)和隆重。

第二版塊一學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文：（自學(xué)要求）

（1）讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。

（2）思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這

次檢閱？

2、檢查匯報(bào)。

（1）檢查生字掌握情況。

（2）交流思考的問題：

A、這是一次怎樣檢閱？

（課件出示）10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗

讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。

B、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有些什么人？（課件出

示：步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）

1、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。

2、匯報(bào)初讀成果。

3、朗讀句子，抓住“盛大、隆重“，通過朗讀讓大家

感受到檢閱的隆重和盛大。

1、自讀課文，整體感知。培養(yǎng)學(xué)生自主合作識(shí)字的精

神。

2、在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字。

第三版塊一走進(jìn)故事，品味語言

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是什么人？（兒童

隊(duì)員）。

成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠

的稱贊送給他們，有人說一有人說一（課件出示句子：這

個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（2）觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走

得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

（二）、走進(jìn)博萊克

1、指名讀多媒體出示帶有畫面的文字。

2、重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大

眼睛望著檢閱臺(tái)。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓

重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）

②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過這個(gè)鏡頭你仿佛看

到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）

③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)

博萊克說句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）

3、博萊克真的讓我們佩服。同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，

一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也

看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子一

生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！

讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！

生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！

（三）、走進(jìn)兒童隊(duì)員

如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，

那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！我們一起去

了解一下檢閱之前的情況吧。

1、請(qǐng)小朋友自由讀課文2?9段，思考：檢閱儀式之

前，這些小伙子在討論一件什么事？

2、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢

閱儀式？）

3、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們

為難的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3?6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們

很為難的詞句。

4、全班匯報(bào)。

5、填空

俱樂部里討論博萊克參加檢閱這一問題時(shí)，一共有（）

種意見，分別是;;

;;你贊成種？因

為O

6、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)讓學(xué)生了解《中華人民共和

國殘疾人保障法》第三條：殘疾人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、

社會(huì)和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。學(xué)生

齊讀。

7、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是

因?yàn)樗麄兊男￡?duì)對(duì)他充滿關(guān)愛和尊重，（板書：關(guān)愛、尊

重）這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，因此人們

稱贊：這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）

1、品讀句子，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解。

2、抓重點(diǎn)詞句有感情地朗讀句子。

3、學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁凑f“這些小伙子真

棒！”

1、體現(xiàn)自讀自悟。

2、利用圖片，使課文描寫的情景再現(xiàn)，激發(fā)情感。

3、設(shè)計(jì)問題，隊(duì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。從中領(lǐng)悟“這個(gè)

孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。

第四版塊--總結(jié)

1、讓學(xué)生填空，歸納課文主要講了什么？

（）一所學(xué)校的（），在（）來臨之際，做

出了一個(gè)大膽的決定：在（）游行檢閱時(shí)，讓

（）走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了

大家的（）

2、讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這

次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他

們美好的心靈！在我們的人生中，你也會(huì)碰到無數(shù)的檢閱，

也會(huì)碰到像博萊克那樣的人，老師希望你們能像這些兒童

隊(duì)員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博

萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)

挑戰(zhàn)。

1、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)歸納課文主要講了什么？

2、傾聽教師小結(jié)

讓學(xué)生大膽實(shí)踐練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容

第五板塊一課外練筆，延續(xù)情感。

讀了這個(gè)故事，我想說……（請(qǐng)把你想對(duì)博萊克說的話

寫下來）。

1、學(xué)生練習(xí)寫話。

寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生的

真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫

中再次升華情感。

［人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)］

篇9：太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、

寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬

菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太

陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文是怎樣用舉例子、

列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：了解太陽和人類的密切關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、

寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬

菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、通過「3小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn),

并理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列

數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法

運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)過程：

一、圖片展示，激發(fā)閱讀興趣

1、欣賞日環(huán)食圖片。

2、師敘述，揭示課題并板書。

3、學(xué)生針對(duì)課題提出質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼

讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。

2、學(xué)生按要求自讀。

3、匯報(bào)交流自讀情況：

①課件出示：攝氏度差不多生存繁殖估計(jì)殺菌

治療蔬菜比較凝成

②抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地

進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

4、指導(dǎo)閱讀說明文的方法，學(xué)生根據(jù)要求再度課文。

A.對(duì)于這類科普說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，

閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。在閱讀時(shí)把每個(gè)小節(jié)概

括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前面。

B.沒小節(jié)內(nèi)容概括出來了，用給課文分層。

C.交流匯報(bào)。a.說每個(gè)段的意思。B.把課文分成兩個(gè)

部分。（板書：關(guān)系密切）

5、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識(shí)?

教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容,

一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面

我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。

三、學(xué)習(xí)課文（1-3自然段）

1、學(xué)生默讀課文1一3自然段，思考：這三個(gè)自然段

介紹了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)？

2、學(xué)生小組合作找數(shù)字填寫表格。

特點(diǎn)列數(shù)字舉例子作比較打比方

遠(yuǎn)

大

熱

3、交流反饋。

①交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a.師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那

到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請(qǐng)從

課文中找出句子讀給大家聽。

“太陽離我們有L5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教柹先?，如

果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐

飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>

b.比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

c.師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)

字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人

們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）

（板書：列數(shù)字、舉例子）

d.指導(dǎo)朗讀第一自然段

太陽離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶

來的光明和溫暖，那是為什么呢？

②交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a.“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”（作比

較列數(shù)字）

b.“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c.“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是

鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三

千倍?！保袛?shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列

數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方

面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留

下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)???所以??.”的句式說

一說。

A.太陽雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。

B.太陽雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

C.因?yàn)樘柎?，所以整個(gè)地球都照得到。

D.因?yàn)樘枱幔蛛x我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到

溫暖。

師：我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,

讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得

人，有所感悟和回味。來我們流利地讀一讀這部分內(nèi)容。

四、運(yùn)用方法，寫“廣場(chǎng)”

1.、出示小練筆要求：模仿文中的寫作方法，把“這

廣場(chǎng)真大??！”這個(gè)句子寫具體。運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、

作比較、打比方的說明方法。

2、出示例文，說說運(yùn)用了哪些說明方法。

3、學(xué)生模仿，練寫“廣場(chǎng)”。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了太陽遠(yuǎn)、大、熱得特點(diǎn)。作者采

用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法進(jìn)行說明。

學(xué)習(xí)了這些說明方法，老師希望在今后的寫作中，同學(xué)們

可以運(yùn)用說明方法，讓自己寫的東西更具體，更完整。

六、作業(yè)布置

1、抄寫本課的生字新詞。

2、正確、流利的讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后一

段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課的生字新詞。

2、作者采用了哪些方法介紹了太陽的哪些特點(diǎn)？

3、師：這節(jié)課我們來研究太陽與人的關(guān)系是怎樣密切

的。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第8自然段

（1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我