高中生物-第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

必修2基因的表達(dá)NO.3

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

專題高考考點(diǎn)及要點(diǎn)

I.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(II)⑴轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)翻的過程是怎樣的？

(2)遺傳信息、密碼子和反密碼子有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？

2.基因與性狀的關(guān)系(II)(1)寫出“中心法則”的表達(dá)式。

(2)基因控制生物性狀的途徑有哪些？

專題知識(shí)及要點(diǎn)梳理

知識(shí)點(diǎn)一：DNA與RNA的分析與比較

(DRNA與DNA的區(qū)別

物質(zhì)組成

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

X五碳糖特有堿基

DNA脫氧核糖T(胸腺喀咤)一般是雙鏈

RNA通常是

(2)基本單位：核糖核昔酸。

?信使RNAmRNA：蛋白質(zhì)合成的模板

(3)種類及功能卜專運(yùn)RNAtRNA：識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸

、核糖體RNArRNA：核糖體的組成成分

【例11下列關(guān)于DNA和RNA特點(diǎn)的比較，正確的是()

A.在細(xì)胞內(nèi)存在的主要部位相同B.構(gòu)成的五碳糖不同

C.核俘酸之間的連接方式不同D.構(gòu)成的堿基相同

【例2】經(jīng)過對(duì)某生物體內(nèi)的核酸成分的化學(xué)分析得知，該生物體內(nèi)的核酸中，噪吟占58%,

喀嗡占42%,由此可以判斷()

A.此生物體內(nèi)的核酸一定是DNAB.該生物一定不含DNA而只含RNA

C.若此生物只含DNA,則一定是單鏈的D.若此生物含DNA,則一定是雙鏈的

【總結(jié)提升】

⑴DNA和RNA的判斷

①含有堿基T或脫氧核糖今DNA；②含有堿基U或核糖今RNA。

A=T,G=C且

(2)單鏈DNA和雙鏈DNA的判斷①若:今雙鏈DNA；

A+G=T+C

②若：喋吟工喀噬今單鏈DNA。

1

(3)DNA和RNA合成的判斷

用放射性同位素標(biāo)記T或U可判斷DNA和RNA的合成。若大量消耗T,可推斷正發(fā)生DNA

的合成：若大展利用U,可推斷正進(jìn)行RNA的合成。

知識(shí)點(diǎn)二：比較DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯府：幽聚合髀

結(jié)果：雙鏈解開，暴露堿必

1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄原則:破密互補(bǔ)配對(duì)原則(AUT-A,C-G,G~C)

模板：解開的DNA雙鏈中的一條鏈

(1)概念：以為模板，按堿基互原料:游離植樹『酸

補(bǔ)配對(duì)原則合成RNA的過程。陶：RNA聚合陶

.結(jié)果：形成一個(gè)RNA

(2)過程(見下圖)

合成的mRNA從模板鏈上釋放

DNA雙鏈恢復(fù)成雙螺旋結(jié)構(gòu)

2.遺傳信息的翻譯

(1)概念：游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸,

以為模板，合成具有一定嵐基酸

順序的蛋白質(zhì)的過程。

(2)過程(見下圖)

(核箱體在mRNA上的移動(dòng)方向)

【例3】.(2011?安徽，5)甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程，下列敘述正確的是

A.甲、乙所示過程通過半保留方式進(jìn)行，合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子

B.甲所示過程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，乙在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行

C.DNA分子解旋時(shí)，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要解旋酶

D.一個(gè)細(xì)胞周期中，甲所示過程在每個(gè)起點(diǎn)只起始一次，乙可起始多次

【例4】如圖為兩種細(xì)胞中主要遺傳信息的表達(dá)過程，括

圖分析下列敘述不正確的是()

A.圖甲細(xì)胞沒有核膜包被的細(xì)胞核，所以轉(zhuǎn)錄和翻譯同

時(shí)發(fā)生

B.圖中所示的遺傳信息都是從DNA傳遞給mRNA再傳

遞給蛋白質(zhì)的

C.兩種表達(dá)過程均主要由線粒體提供能量，由細(xì)胞質(zhì)提供原料

D.圖乙細(xì)胞中每個(gè)核糖體合成的多肽鏈都相同，翻譯的方向是由5'到3'端

【例5】.下圖為蛋白質(zhì)的合成圖示，請(qǐng)據(jù)圖問答問題:

2

正在合成的多肽鏈

(1)mRNA與核糖體的數(shù)量關(guān)系：一個(gè)mRNA上可同時(shí)結(jié)合

核糖體。

(2)存在上述關(guān)系的意義：o

(3)核糖體在mRNA上移動(dòng)為方向：(據(jù)圖)，判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長短，長的翻譯

在前。

(4)蛋白質(zhì)合成的結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)還需要運(yùn)送至等結(jié)

構(gòu)中進(jìn)一步加工。

(5)討論：圖示中合成了兀條肽鏈？是否相同？

【例6】(1)細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與(2014?新課標(biāo)I【，5A)()

(2)反密碼子是位于mRNA上相鄰的三個(gè)堿基(2013?新課標(biāo)I,1C)()

(3)一條mRNA翻譯只能得到一條肽鏈(2013?浙江，3C改編)()

(4)真核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯(2012?安徽,5D)()

⑸胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A、B兩條肽鏈屹011?北京，4A)()

(6)細(xì)胞中有多種IRNA,一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸()

知識(shí)點(diǎn)三：遺傳信息、密碼子和反密碼子的比較

［例7］下列關(guān)于遺傳信息和遺傳密碼在核酸中的位置和堿基構(gòu)成如下表所示，正確的是

()

選項(xiàng)遺傳信息遺傳密碼堿基構(gòu)成

AmRNADNA相同

BDNAmRNA、tRNA或rRNA相同

CDNADNA相同

DDNAmRNA不同

【例8】根據(jù)下表中的已知條件，判斷蘇氨酸的密碼子是()

DNA雙鏈

TG

mRNAC

tRNA反密碼子A

氨基酸蘇紜酸

A.TGUB.UGAC.ACUD.UCU

【總結(jié)】(1)基因、密碼子、反密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系

津巴管主酪氨酸

期IQO入冬氨酸

DNAmRNAtRNA

(基因)(密碼子)(反密碼子)

3

（2）級(jí)基酸與密碼子、反密碼子的關(guān)系

①每種氨基酸對(duì)應(yīng)1利域幾種密碼子（密碼子簡并性），可由1種或幾種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)。

②1種密碼子只能決定1種氨基酸，1種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)I種氨基酸。

③密碼子有64種（3種終止密碼子，61種決定氨基酸的密碼子），反密碼子理論上有61種。

知識(shí)點(diǎn)四：基因表達(dá)的相關(guān)計(jì)算

【例9】現(xiàn)代生物工程能夠?qū)崿F(xiàn)通過已知蛋白質(zhì)的敏基酸序列來人工合成基因。現(xiàn)已知人體

生長激素共含190個(gè)肽犍［單鏈），假設(shè)與其對(duì)應(yīng)的mRNA序列中有A和U共313個(gè)，則合

成的生長激素基因中G至少有（）

A.130個(gè)B.260個(gè)C.313個(gè)D.無法確定

【例10］胰島素的A、B兩條肽鏈?zhǔn)怯梢粋€(gè)基因編碼的，其中A鏈中的氨基酸有m個(gè)，B

鏈中的氨基酸有n個(gè)。下列有關(guān)敘述中不正確的是（）

A.胰島素基因中至少有堿基數(shù)是6（m+n）

B.胰島素基因的兩條DNA單鏈分別編碼A、B兩條肽鏈

C.胰島素mRNA中至少含有的密碼子為（m+n）個(gè)

D.A、B兩條肽鏈可能是經(jīng)蛋白酶的作用后形成

【總結(jié)提升】（l）DNA和mRNA對(duì)應(yīng)堿基及數(shù)量的計(jì)算

找準(zhǔn)DNA和mRNA之間對(duì)應(yīng)堿基及其比例關(guān)系，即DNA模板鏈中A+T（或C+G）與mRNA

中A+U（或C+G）相等，則（A+T〃％=（A+U）mRNA%。

⑵基因控制蛋白質(zhì)合成中的相關(guān)計(jì)算

DNA（基因）、mRNA上堿基數(shù)目與氨基酸數(shù)目之間的關(guān)系，如下圖所示：

DNA（基南6n個(gè)薇基

mRNA----------------------------------3n個(gè)薇網(wǎng)

膿*OOOOOO“個(gè)氨基酸

可見，蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目=l/3mRNA堿基數(shù)目=1/6DNA（或基因）堿基數(shù)目。

知識(shí)點(diǎn)五：中心法則的過程分析

利用流程圖分類剖析中心法則

（1）細(xì)胞生物及噬菌體等DNA病毒的中心法則為：著（DN夕恚受RNA型巴蛋白質(zhì)

（2）煙草花葉病毒等大部分RNA病毒的中心法則為：復(fù)菽人翻譯一蛋口質(zhì)

（3）HIV等逆轉(zhuǎn)錄病毒的中心法則為：

RNA逆轉(zhuǎn)錄》篇（DNA強(qiáng)強(qiáng)RNA理莊蛋白質(zhì)

【例11】HIV感染人體后，其遺傳信息的流動(dòng)方向如圖所示。下列敘述正確的是（）

4

①②3④

RNA--0NARNA―>蛋白質(zhì)

A.過程①、②以邊解旋邊復(fù)制的方式合成DNA分子

B.過程③可合成出子代HIV的RNA

C.過程④中遺傳信息由mRNA先流向tRNA,再流向蛋白質(zhì)

D.過程①在病毒內(nèi)進(jìn)行，過程②、③、④在人體內(nèi)進(jìn)行

【例12］如圖為遺傳信息傳遞和表達(dá)的途徑，下表為幾種抗菌藥物的作用原理，結(jié)合圖表

分析，下列說法正確的是］）

（、②/、③

①DNA____：：④RNA-----*蛋白質(zhì)

抗菌藥物抗菌機(jī)理

青霉素抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成

環(huán)丙沙星抑制細(xì)菌DNA解旋酶的活性（可促進(jìn)DNA螺旋化）

紅霉素能與核糖體結(jié)合

利福平抑制RNA聚合酶的活性

A.利福平和紅霉素都能印制①過程

B.青霉素和環(huán)丙沙星均能抑制細(xì)菌的②過程

C.結(jié)核桿菌不能發(fā)生④過程

D.⑤過程可發(fā)生在人體的健康細(xì)胞中

【總結(jié)提升】

⑴中心法則包括五個(gè)過程：①DNA復(fù)制，②轉(zhuǎn)錄，③翻譯，④逆轉(zhuǎn)錄，⑤RNA復(fù)制。每一

個(gè)過程都需要模板、原料、酶、能量，也都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。繪制成遺傳信息的傳遞

圖解如下:

夏制復(fù)制

RNA理生蛋白質(zhì)（性狀）

逆轉(zhuǎn)錄

此類試題主要涉及遺傳信息的傳遞、表達(dá)，主要是以各種變形的中心法則圖解為背景切入。

⑵解答此類試題的關(guān)鍵是識(shí)別中心法則圖解，確定考查的遺傳信息傳遞的具體過程。如果

是模擬實(shí)驗(yàn)類，則可以通過所提供的模板、原料、酶的種類等相關(guān)條件來確定；如果是中心

法則的變形類就先還原圖解，與中心法則的標(biāo)準(zhǔn)圖解進(jìn)行對(duì)比，重現(xiàn)圖解中隱去的關(guān)鍵詞或

確定圖解中相關(guān)數(shù)字、符號(hào)所代表的具體過程。

知識(shí)點(diǎn)六：與中心法則有關(guān)的模擬類實(shí)驗(yàn)

【例13］.右圖為有關(guān)遺傳信息傳遞和表達(dá)的模擬實(shí)驗(yàn)，下列相關(guān)敘述

合理的是（）

5

A.若X是mRNA,Y是多肽，則試管內(nèi)必須加入氨基酸

B.若X是DNA,Y含有U,則試管內(nèi)必須加入逆轉(zhuǎn)錄酶

C.若X是tRNA,Y是多肽，則試管內(nèi)必須加入脫氧核甘酸

D.若X是HIV的RNA,Y是DNA,則試管內(nèi)必須力口入DNAIW

【例14］如圖為模擬中心法則信息傳遞過程的實(shí)驗(yàn)研究裝置，據(jù)圖回答:

模板A?產(chǎn)物c">

能垃和其

他條件

(1)若圖示為模擬某種病毒的信息流動(dòng)過程，裝置加入的模板A為單鏈，其部分堿基序列為

-GAACACGUC-,加入的原料B為脫氧核昔酸，則該過程所需的酶B為,模擬

的過程為。

(2)若圖示為模擬人體淋巴細(xì)胞的信息流動(dòng)過程，裝置加入的模板A為雙鏈，其部分堿基序

歹IJ為一GAACATGTT-,加入的原料B為,則該過程所需的酶B為RNA

聚合酶，模擬的過程為，該生理過程主要發(fā)生在該細(xì)胞的中。

【總結(jié)提升】

⑴“一看”模板

①如果模板是DNA,生理過程可能是DNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄。

②如果模板是RNA,生理過程可能是RNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄或翻譯。

⑵“二看”原料

①如果原料為脫氧核苜酸，產(chǎn)物一定是DNA,生理過程可能是DNA夏制或逆轉(zhuǎn)錄。

②如果原料為核糖核甘酸，產(chǎn)物一定是RNA,生理過程可能是DNA轉(zhuǎn)錄或RNA復(fù)制。

③如果原料為氨基酸，產(chǎn)物一定是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯。

(3)“三看”產(chǎn)物

①如果產(chǎn)物為DNA,生理過程可能是DNA復(fù)制或RNA逆轉(zhuǎn)錄。

②如果產(chǎn)物為RNA,生理過程可能是RNA復(fù)制或DNA轉(zhuǎn)錄。

③如果產(chǎn)物是蛋白質(zhì)(或多肽)，生理過程是翻譯。

知識(shí)點(diǎn)七：基因?qū)π誀畹目刂?/p>

(1)直接控制：基因通過控制蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu),直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧

血癥和囊性纖維病。

(2)間接控制：基因通過控制醒的合成來控制細(xì)胞新陳代謝，進(jìn)而間接控制生物體的性狀，

如人類膚色的控制C

6

酪氨酸唧基因望_?酪氨酸海基因異常

限乏

控制

酪氨酸的

酪氨酸山匕黑色素

酪氨酸不能轉(zhuǎn)化為黑色索

(膚色正常)(白化病)

【例15】卜圖是基因?qū)π誀羁刂七^程的圖解，據(jù)圖分析下列說法正確的是()

正常紅細(xì)胞

基因1十T血紅饌白,—鐮刀型紅細(xì)胞

?y酪氨酸

基因2&M,與酪氨酸酶^--------I

-------'黑色索

A.同一生物的同一細(xì)胞中Mi、M2可同時(shí)發(fā)生

B.③、④性狀不同的根本原因是基因中堿基對(duì)的缺失

C.白化病的成因是酪氨酸酶活性低導(dǎo)致黑色素不能合成

D.①、②過程所遵循的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式不完全相同

【例16]白化病和黑尿病都是因酸缺陷引起的遺傳病，前者不能由酪氨酸合成黑色素，后

者不能將尿黑酸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阴Ｒ宜?，排出的尿液因含有尿黑酸，遇空氣后氧化變黑。如圖表示

人體內(nèi)與之相關(guān)的一系列生化過程，據(jù)圖分析下列敘述，不正確的是()

荒丙氨酸超A酪氨酸一B一羥苯丙氨酸遮￡尿黑酸

白化病十酶B黑尿癥十醉D

黑色素乙酰乙酸

A.白化病患者細(xì)胞內(nèi)不?京都不含酶B

B.控制的D合成的基因發(fā)生突變會(huì)導(dǎo)致黑尿病

C.白化病和黑尿病說明基因是通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀的

D.圖中代謝過程可說明一個(gè)基因可影響多個(gè)性狀，一個(gè)性狀也可受多個(gè)基因控制

【例17](1)線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成(2013?新課標(biāo)【，1D)()

(2)線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則(2010?海南，I2A)()

(3)DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則(2010?海南，12D)()

(4)HIV(逆轉(zhuǎn)滎病毒)感染人體過程的遺傳信息流示意圖為：

RNA逆轉(zhuǎn)錄-M(ENA差生RNA邈受蛋白質(zhì)(性狀)

制J()

(5)基因與性狀之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系()

【總結(jié)提升】

(I)一般而言，一個(gè)基因決定一種性狀。

⑵生物體的一種性狀有時(shí)受多個(gè)基因的影響，如玉米葉綠素的形成至少與50多個(gè)不同基因

7

有關(guān)。

⑶有些基因可影響多種性狀，

基因1基因2

如-t-AB，一C,基因1可影響B(tài)和C性狀。

施I的2

（4）生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果?；蛐拖嗤?，表現(xiàn)型可能不同，基因型不同，

表現(xiàn)型也可能相同。

【精題精練】

1.美國科學(xué)家安德魯?菲爾和克雷格?梅洛發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象，這是一個(gè)有關(guān)控制基因

信息流程的關(guān)鍵機(jī)制。下列有關(guān)RNA的敘述中錯(cuò)誤的是i）

A.有的RNA具有生物催化作用B.tRNA、rRNA和mRNA都是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物

C.mRNA上有多少個(gè)密碼子就有多少個(gè)tRNA與之對(duì)應(yīng)

D.分化后的不同形態(tài)的組胞中niRNA的種類和數(shù)量有所不同

2.克里克研窕發(fā)現(xiàn)在反密碼子與密碼子的配對(duì)中，前兩對(duì)堿基嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，

笫三對(duì)有一定自由度，配對(duì)情況如下表，下列敘述錯(cuò)誤的是（）

反密碼子第三個(gè)堿基UGAC

密碼子的第三個(gè)堿基A或GU或CUG

A.與密碼子ACG配對(duì)的反密碼子有UGC和UGU

B.決定氨基酸的密碼子有61種，反密碼子可能少于61種

C.反密碼子與密碼子的配對(duì)嚴(yán)格遵循U與A配對(duì)，G與C配對(duì)

D.決定氨基酸密碼子的一個(gè)堿基改變，則反密碼子和氨基酸不一定改變

3.下圖為蛋白質(zhì)合成的一系列過程，表中為部分密碼子表，有關(guān)分析正確的是（）

笨

氨丙

基氮酸賴氨酸

酸

密UUUAAA

碼

子UUCAAG

A.真核細(xì)胞中a過程只發(fā)生在細(xì)胞核中，需RNA聚合酶的催化

B.③由蛋白質(zhì)和tRW組成，其形成與核仁有關(guān)

C.④的形成方式是脫水縮合，脫去的水中的氧只來自粉基

D.⑤上攜帶的氨基酸是賴氨酸

4.下圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞過程。在根尖的分生區(qū)和成熟區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞核中（）

①RNA③》蛋白質(zhì)

A.兩者都只有①B.前者有①、②、③，后者只有②和③

8

C.兩者都只有①、②D.前者只有①和②，后者只有②

5.下面的甲、乙兩圖為真核細(xì)胞中發(fā)生的部分代謝過程示意圖，下列有關(guān)說法中，正確的

是（）

A.甲圖所示過程叫作翻譯，多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成

B.甲圖所示過程中核糖體移動(dòng)的方向是從右到左

C.乙圖所示過程叫作轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物的作用一定是作為甲圖中的模板

D.甲圖和乙圖所示過程中都發(fā)生了堿基配對(duì)，并且堿基互補(bǔ)配對(duì)方式相同

6.存在于生物體內(nèi)的雙鉆RNA經(jīng)酶切后會(huì)形成很多小片段，這些小片段一旦與niRNA中的同

源序列互補(bǔ)結(jié)合，形成雙漣RNA,便導(dǎo)致niRNA失去功能，即不能翻譯產(chǎn)生蛋白質(zhì)，也就是

使基因“沉默”了。已知控制矮牽牛紫色花的基因?yàn)椤璗GGGAACTTA……（模板鏈片段底若

將產(chǎn)生紫色素的基因……ACCCTTGAAT……（模板鏈片段）轉(zhuǎn)入開紫色花的矮牽?；ㄖ?，則矮牽

?；ǖ幕ㄉ羁赡転椋ǎ〢.深紫色B.淺紫色C.紫色（不變）D.白色

7.艾滋病病毒（HIV）侵染人體細(xì)胞會(huì)形成雙鏈DNA分子，并整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA

中，以它為模板合成mRW.和子代單鏈RNA,mRNA做模板合成病毒蛋白。據(jù)此分析下列敘述

不正確的是

A.合成RNA—DNA和雙鏈DNA分別需要逆轉(zhuǎn)錄酶、DNA聚合酶等多種酶

B.以RNA為模板合成生物大分子的過程包括翻譯和逆轉(zhuǎn)錄

C.以mRNA為模板合成的蛋白質(zhì)只有病毒蛋白質(zhì)外殼

D.HIV的突變頻率較高其原因是RNA單鏈結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

8.下圖為翻譯過程中搬運(yùn)原料的工具IRNA,其反密碼子的讀取方向?yàn)椤?'端一5'端”，

其他數(shù)字表示核甘酸的位置。下表為四種氨基酸對(duì)應(yīng)的全部密碼了。相關(guān)敘述正確的是

（）

氨電酸密碼子

色氨酸UGG

GGU、GGA

甘氨酸

GGG、GGC

蘇氨酸ACU、ACA

ACG、ACC

肺氨酸CCU、CCA

CCG、CCC

A.轉(zhuǎn)錄過程中也需要搬運(yùn)原料的工具B.該tRNA中含有氫鍵，由兩條鏈構(gòu)成

C.該tRNA在翻譯過程中可搬運(yùn)蘇氨酸D.氨基酸與反密碼子都是一一對(duì)應(yīng)的

9.如圖表示生物基因的表達(dá)過程，下列敘述與該圖相符的是（)

9

圖1

圖2

A.圖1可發(fā)生在綠藻細(xì)胞中，圖2可發(fā)生在藍(lán)藻細(xì)胞中

B.DNA—RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)

C.圖1翻譯的結(jié)果得到了多條多肽鏈，圖2翻譯的結(jié)果只得到了一條多肽鏈

D.圖2中③的合成需要的酹與圖1中的RNA聚合酶完全一樣

10.有人取同種生物的不同類型細(xì)胞，檢測其基因表達(dá)，結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)圖示的分

析，正確的是（）

A.在基因1?8中，控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可

能是基因5

B.若基因1?8中有一個(gè)是控制細(xì)胞呼吸酶的基因，則最

可能是基因7

C.功能最為近似和差異最大的細(xì)胞分別是1與6、5與7

D.細(xì)胞分化使不同細(xì)胞中RNA完全不同，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)■表達(dá)□未表達(dá)

和功能各不相同

11.（2014?江蘇，20）關(guān)于基因控制蛋白質(zhì)合成的過程，下列敘述正確的是（）

A.一個(gè)含〃個(gè)堿基的DNA分子，轉(zhuǎn)錄的mRNA分子的堿基數(shù)矩〃/2個(gè)

B.細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板，提高轉(zhuǎn)錄效率

C.DNA聚合的和RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上

【）.在細(xì)胞周期中，mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化

12.（2013?新課標(biāo)I,1）關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的是（）

A.一種tRNA可以攜帶多種氨基酸B.DMA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的

C.反密碼子是位于mRNA上相鄰的3個(gè)堿基D.線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合

成

13.（2014?江蘇，6）研究發(fā)現(xiàn)，人類免疫缺陷病毒（HIV）攜帶的RNA在宿主細(xì)胞內(nèi)不能直接

作為合成蛋白質(zhì)的模板。依據(jù)中心法則（如圖），下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）

①⑤

廠、②廠③

IDNA_?：RNA?.蛋白質(zhì)

A.合成子代病毒蛋白質(zhì)外殼的完整過程至少要經(jīng)過④②③環(huán)節(jié)

10

B.侵染細(xì)胞時(shí)，病毒中的蛋向質(zhì)不會(huì)進(jìn)入宿主細(xì)胞

C.通過④形成的DNA可以整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA上

D.科學(xué)家可以研發(fā)特異性抑制逆轉(zhuǎn)錄陋的藥物來治療艾滋病

14.(2014?四川，3)將牛催乳素基因用即標(biāo)記后導(dǎo)入小鼠乳腺細(xì)胞，選取僅有一條染色體

上整合有單個(gè)目的基因的某個(gè)細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)。下列敘述錯(cuò)誤的是()

A.小鼠乳腺細(xì)胞中的核酸含有5種堿基和8種核甘酸

B.該基因轉(zhuǎn)錄時(shí)，遺傳信息通過模板鏈傳遞給mRNA

C.連續(xù)分裂〃次后，子細(xì)胞中*標(biāo)記的細(xì)胞占1/2田

D.該基因翻譯時(shí)所需tRNA與氨基酸種類數(shù)不一定相等

11.如圖為人體胰島素基因控制合成胰島素的過程示意圖。據(jù)圖回答：

[①表示丙氨酸

染色體DNA|胰島索.因|麗4DNA

(1)該圖表示的過程發(fā)生在人體的細(xì)胞中，飯后半小時(shí)后，上圖所示過程會(huì)

(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。

⑵圖中①表示的過程稱為,催化該過程的酶是,②

表示的物質(zhì)是O

(3)圖中天冬氨酸的密碼子是,胰島素基因中決定“………”的

模板鏈的堿基序列為。

(4)已知胰島素由兩條多肽鏈共51個(gè)氨基酸組成，指導(dǎo)其合成的②的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于153,主

要原因是o一個(gè)②上結(jié)合多個(gè)核糖體

的意義是。

12.甲圖為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖。請(qǐng)問答下列問題：

II

甲

(1)1、I【代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)分別為

⑵完成過程①需要的物質(zhì)是從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的C它們是

(3)從甲圖中分析，基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄的發(fā)生場所有—

⑷根據(jù)右側(cè)表格判斷：［IH］為(填名稱)。攜帶的氨基酸是

o若蛋白質(zhì)2在線粒體內(nèi)膜上發(fā)揮作用，推測其功能可能是

參與有氧呼吸的第階段。

(5)用a-鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少，那么推測a-鵝膏蕈

堿抑制的過程是(填序號(hào))，線粒體功能(填"會(huì)”或“不會(huì)”)

受到影響。

(6)乙圖為甲圖中①過程，圖中的b和d二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是

圖中a是一種酶分子，它能促進(jìn)c的合成，其名稱為。

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是模塊2”遺傳、變異和進(jìn)化”的第2單元第3講“基因的表達(dá)”的

知識(shí)內(nèi)容。本課是復(fù)習(xí)課，旨在幫助學(xué)生整合已有的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到更深層次的整體認(rèn)識(shí)。

效果分析

這是高二期中考遮蔽時(shí)必修二第四章基因表達(dá)的復(fù)習(xí)課(第一課時(shí))，這節(jié)課要達(dá)到的

12

目標(biāo)是學(xué)生能夠掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程以及存著的知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)的原則是學(xué)生能

夠自己弄明白的問題老師不加干涉，但是需要通過提問方式檢查學(xué)生是否掌握全面；對(duì)于

學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)有困難的知識(shí)點(diǎn)（如轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、有關(guān)的計(jì)算等）老師要采取多種方式

幫助學(xué)生理解。

從課堂的高效性角度來講，我個(gè)人認(rèn)為做的比較好的一點(diǎn)盡可能的讓學(xué)生在老師的問題

引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，不足的是，課堂可以講的再少一點(diǎn)，課堂的效率可以再高一點(diǎn)。

效果分析

這是高二期中考試時(shí)必修二第四章基因表達(dá)的復(fù)習(xí)課（第一課時(shí)），這節(jié)課要達(dá)到的目

標(biāo)是學(xué)生能夠掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程以及存著的知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)的原則是學(xué)生能夠

自己弄明白的問題老師不加干涉，但是需要通過提問方式檢查學(xué)生是否掌握全面；對(duì)于學(xué)

生知識(shí)再現(xiàn)有困難的知識(shí)點(diǎn)（如轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、有關(guān)的計(jì)算等）老師要采取多種方式幫

助學(xué)生理解。

從課堂的高效性角度來講，我個(gè)人認(rèn)為做的比較好的一點(diǎn)盡可能的讓學(xué)生在老師的問題

引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，不足的是，課堂可以講的再少一點(diǎn),課堂的效率可以再高一點(diǎn)。

教材分析

本章的核心內(nèi)容是從分子水平上闡明遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的，即遺傳信

息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。教師在進(jìn)行本章教學(xué)時(shí)，需要特別注意兩個(gè)問題。一是在進(jìn)行遺傳信

息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的教學(xué)時(shí)，要注意這一過程中每一步驟及其所涉及的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

轉(zhuǎn)錄

r基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成,

翻譯

f通過控制酶的合成來

基因的表達(dá)J控制代謝過程

基因?qū)π誀畹目刂?

通過控制蛋白質(zhì)分子的

【結(jié)構(gòu)來直接影響性狀

'中心法則遺傳信息傳遞的規(guī)律

13

（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

木章包括三節(jié)：第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》；第2節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤罚?/p>

第3節(jié)《遺傳密碼的破譯（選學(xué)）》。本章參考學(xué)時(shí)可用4課時(shí)，其中第1節(jié)可用2課時(shí)，，

第2節(jié)和第3節(jié)可分別用1課時(shí)。

第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》，課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的要求是：“概述遺傳信

息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。針對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻

譯的過程，教材可以采用兩種呈現(xiàn)方式。一利是先講清楚tRNA、mRNA、核糖體和遺傳密碼

的相關(guān)知識(shí)，再在此基礎(chǔ)上，集中講述轉(zhuǎn)錄和翻譯的步驟。另一種是在講述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過

程中，插入講解相關(guān)知識(shí)。兩種方式各有利弊。第一種方法將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行集中講解，有灌

輸知識(shí)的傾向，但能夠使轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的講述相對(duì)集中連貫。第二種方法逐步展開知識(shí)的

學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律，但轉(zhuǎn)錄、翻譯這主干過程不可避免地會(huì)生出些旁支。教材選用

的是后一種方式，與原教材的思路基本一致，不同之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，以問題為主線，貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。在遺傳信息的轉(zhuǎn)錄部分，以“為什么

RNA適于作DNA的信使呢？”和“DNA的遺傳信息是怎么傳給mRNA的？”兩個(gè)問題串連起來：

在遺傳信息的翻譯部分，以“堿基與氨基酸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的？”和“游離在細(xì)胞質(zhì)

中的氨基酸，是怎樣運(yùn)送到合成蛋白質(zhì)的‘生產(chǎn)線'上的呢？”兩個(gè)問題串連起來。原教材

也有類似的問句，但是并沒有將問句獨(dú)立成段。以四個(gè)獨(dú)立成段的問句統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于啟

發(fā)學(xué)生逐步深入地思考，同時(shí)能夠突出轉(zhuǎn)錄翻譯的主干過程，保證主線清晰。

第二，三種R”A和遺傳密碼的介紹相對(duì)整合。教材首先總體介紹了RNA的化學(xué)組成及

其特點(diǎn)，細(xì)胞中三種主要的RNA及其功能，然后再在轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程中詳細(xì)展開。對(duì)于遺

傳密碼的介紹，教材從遺傳密碼破譯的第一步，即從理論上推測多少個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸

入手，啟發(fā)學(xué)生思考?jí)A基與氨基酸對(duì)應(yīng)關(guān)系的問題，并指出這只是整個(gè)破譯過程的起始，為

第3節(jié)做好鋪墊。

第三，注意從細(xì)胞水平與分子水平兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。在本節(jié)

開頭，教材首先從細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生思考位于細(xì)胞核中的DNA是如何指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)合

成的，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到分子水平的學(xué)習(xí)。在從分子水平認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的合成后，教材又回

14

歸到細(xì)胞水平，在結(jié)尾處寫道：“肽鏈合成后，……盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的

蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命活動(dòng)的各項(xiàng)職責(zé)?！?/p>

第四，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的講解圖文并重。圖解力求直觀形象地體現(xiàn)每個(gè)步驟，并與文

字描述一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生的閱讀和自學(xué)。

第2節(jié)《基因?qū)π誀畹目刂啤钒ā爸行姆▌t的提出及其發(fā)展”和“基因、蛋白質(zhì)與

性狀的關(guān)系”兩部分內(nèi)容，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對(duì)中心法則提出具體的學(xué)習(xí)要求，但考慮到中

心法則是生物學(xué)的核心規(guī)律，教材仍然選擇了這部分內(nèi)容?！盎?、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”

對(duì)應(yīng)于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“舉例說明基因與性狀的關(guān)系”。

“中心法則的提出及其發(fā)展”首先介紹了1957年，克里克提出的中心法則的內(nèi)容，然

后安排了一則“資料分析”，意圖是讓學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，分析最初的中心法則的不

足，并做出適當(dāng)?shù)男薷?。這樣的組織方式不僅能鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)得出結(jié)論的能力，而

且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是一個(gè)逐步完善的過程，科學(xué)發(fā)展是永無止境的。

“基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系”是對(duì)三者關(guān)系的總結(jié)。在初中生物課以及本冊(cè)書前三

章的學(xué)習(xí)中，闡述的都是基因控制性狀；在《分子與細(xì)胞》模塊中也闡述了蛋白質(zhì)與性狀的

關(guān)系；但是，教材中還沒有將基因、蛋白質(zhì)與性狀這三者的關(guān)系綜合起來整體考慮。因此，

教材在此處著重用實(shí)例說明三者的關(guān)系。第一個(gè)實(shí)例是關(guān)于豌豆一對(duì)相對(duì)性狀形成原因的分

析，將它放在第一位，是因?yàn)樗c第1章遙相呼應(yīng)。在經(jīng)典遺傳學(xué)中，孟德爾預(yù)言了遺傳因

子控制性狀，當(dāng)認(rèn)識(shí)深入到分子水平時(shí)，孟德爾當(dāng)年觀察到的現(xiàn)象又該作何解釋呢？通過在

不同時(shí)期，對(duì)同一個(gè)問題不同水平上的解釋，學(xué)生可以切實(shí)感受到科學(xué)前進(jìn)的步伐。

第3節(jié)《遺傳密碼的破譯》是選學(xué)內(nèi)容，也是原教材沒有的。選擇這部分內(nèi)容主要是

出丁以下幾方面的考慮。第，遺傳密碼的破譯這事件本身在生物學(xué)史上占有重要的地位。

第二，這一事件具有很高的科學(xué)教育價(jià)值，體現(xiàn)了科學(xué)理論和科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要

作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法提供了難得的范例。第三，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。課程標(biāo)準(zhǔn)

要求“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”，遺傳密碼的破譯正屬于對(duì)遺傳物質(zhì)的探索。

承接第1節(jié)介紹的理論推導(dǎo)，本節(jié)進(jìn)一步探討遺傳密碼的閱讀方式，然后介紹克里克

的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)講求實(shí)證的特點(diǎn).雖然克里克的實(shí)驗(yàn)本身相當(dāng)復(fù)雜，

15

但教材通過英文句子的類比，讓學(xué)生能夠理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路與研究方法?！斑z傳密碼對(duì)應(yīng)

規(guī)則的發(fā)現(xiàn)”反映了不同的研究思路，即利用生物化學(xué)的手段，建立蛋白質(zhì)體外合成系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的合成后，了解蛋白質(zhì)的體外合成系統(tǒng)相對(duì)容易。這是因?yàn)轶w外合成系統(tǒng)實(shí)質(zhì)是

對(duì)體內(nèi)反應(yīng)的模仿。選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同?問題有不同的研究思路，新思路

和新方法能帶來突破性的進(jìn)展。從生物學(xué)史的發(fā)展看?，尼倫伯格等的發(fā)現(xiàn)只是破解遺傳密碼

對(duì)■應(yīng)規(guī)則的第一步，此后科學(xué)家又做了不少改進(jìn)。但教材編寫科學(xué)史的目的是使學(xué)生領(lǐng)悟科

學(xué)研究方法，而不是要學(xué)生了解每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，因此教材沒有進(jìn)一步介紹后續(xù)實(shí)驗(yàn)。

【評(píng)測練習(xí)】

1.美國科學(xué)家安德魯?菲爾和克雷格?梅洛發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象，這是一個(gè)有關(guān)控制基因

信息流程的關(guān)鍵機(jī)制。下列有關(guān)RNA的敘述中錯(cuò)誤的是i）

A.有的RNA具有生物催化作用B.tRNA、rRNA和mRMA都是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物

C.niRNA上有多少個(gè)密碼子就有多少個(gè)tRNA與之對(duì)應(yīng)

D.分化后的不同形態(tài)的組胞中mRNA的種類和數(shù)量有所不同

2.克里克研究發(fā)現(xiàn)在反密碼子與密碼子的配對(duì)中，前兩對(duì)堿基嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，

第三對(duì)有一定自由度，配對(duì)情況如下表，下列敘述錯(cuò)誤的是（）

反密碼子第三個(gè)堿基UGAC

密碼子的第三個(gè)堿基A或GU或CUG

A.與密碼子ACG配對(duì)的反密碼子有UGC和UGU

B.決定氨基酸的密碼子有61種，反密碼子可能少于61種

C.反密碼子與密碼子的配對(duì)嚴(yán)格遵循U與A配對(duì)，G與C配對(duì)

D.決定氨基酸密碼子的一個(gè)堿基改變，則反密碼子和氨基酸不一定改變

3.下圖為蛋白質(zhì)合成的一系列過程，表中為部分密碼子表，有關(guān)分析正確的是（）

氨

荒丙

基

氨酸

酸賴氨酸

密

碼UUUAAA

子UUCAAG

A.真核細(xì)胞中a過程只發(fā)生在細(xì)胞核中，需RNA聚合聯(lián)的催化

B.③由蛋白質(zhì)和IRNA組成，其形成與核仁有關(guān)

C.④的形成方式是脫水縮合，脫去的水中的氧只來自粉基

16

D.⑤上攜帶的氨基酸是賴氨酸

4.下圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞過程。在根尖的分生區(qū)和成熟區(qū)細(xì)胞的細(xì)胞核中（）

①RNA③》蛋白質(zhì)

A.兩者都只有①B.前者有①、②、③，后者只有②和③

C.兩者都只有①、②D.前者只有①和②，后者只有②

5.下面的甲、乙兩圖為真核細(xì)胞中發(fā)生的部分代謝過程示意圖，下列有關(guān)說法中，正確的

是（）

7WDNA單鏈

野AATT上IAAT匕AG

甲乙

A.甲圖所示過程叫作翻譯，多個(gè)核糖體共同完成一條多肽鏈的合成

B.甲圖所示過程中核糖體移動(dòng)的方向是從右到左

C.乙圖所示過程叫作轉(zhuǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)求產(chǎn)物的作用一定是作為甲圖中的模板

D.甲圖和乙圖所示過程中都發(fā)生了堿基配對(duì);并且堿基互補(bǔ)配對(duì)方式相同

6.存在于生物體內(nèi)的雙鏈RNA經(jīng)酶切后會(huì)形成很多小片段，這些小片段一旦與mRNA中的同

源序列互補(bǔ)結(jié)合，形成雙旌RNA,便導(dǎo)致mRNA失去功能，即不能翻譯產(chǎn)生蛋白質(zhì)，也就是

使基因“沉默”了。已知控制矮牽牛紫色花的基因?yàn)椤璗GGGAACTTA……（模板鏈片段）。若

將產(chǎn)生紫色素的基因……ACCCTTGAAT……（模板鏈片段）延入開紫色花的矮牽?；ㄖ?，則矮牽

?；ǖ幕ㄉ羁赡転椋ǎ〢.深紫色B.淺紫色C.紫色（不變）D.白色

7.艾滋病病毒（HIV）侵染人體細(xì)胞會(huì)形成雙鏈DNA分子，并整合到宿主細(xì)胞的染色體DNA

中，以它為模板合成mRNA和子代單鏈RNA,mRNA做模板合成病毒蛋白。據(jù)此分析下列敘述

不正確的是

A.合成RNA—DNA和雙鏈DNA分別需要逆轉(zhuǎn)錄酶、DNA聚合酶等多種酶

B.以RNA為模板合成生物大分子的過程包括翻譯和逆轉(zhuǎn)錄

C.以mRNA為模板合成的蛋白質(zhì)只有病毒蛋白質(zhì)外殼

D.HIV的突變頻率較高其原因是RNA單鏈結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

8.下圖為翻譯過程中搬運(yùn)原料的工具tRNA,其反密碼子的讀取方向?yàn)椤?'端一5'端”，

其他數(shù)字表示核甘酸的位置。下表為四種氨基酸對(duì)應(yīng)的全部密碼子。相關(guān)敘述正確的是

（）

17

氨基酸密碼子

色氨酸UGG

GGU、GGA

甘氨酸

GGG、GGC

蘇氨酸ACU、ACA

ACG、ACC

肺氨酸CCU、CCA

CCG、CCC

A.轉(zhuǎn)錄過程中也需要搬運(yùn)原料的工具B.該tRNA中含有氫鍵，由兩條鏈構(gòu)成

C.該tRNA在翻譯過程中可搬運(yùn)蘇氨酸D.氨基酸與反密碼子都是一一對(duì)應(yīng)的

9.如圖表示生物基因的表達(dá)過程，下列敘述與該圖相符的是（）

DNA

RNA聚合的

肽鏈

核糖體

mRNA

圖1

A.圖1可發(fā)生在綠藻細(xì)胞中，圖2可發(fā)生在藍(lán)藻細(xì)胞中

B.DNA—RNA雜交區(qū)域中A應(yīng)與T配對(duì)

C.圖1翻譯的結(jié)果得到了多條多肽鏈，圖2翻譯的結(jié)果只得到了一條多肽鏈

I）.圖2中③的合成需要的酶與圖I中的RNA聚合酶完全一樣

10.有人取同種生物的不同類型細(xì)胞，檢測其基因表達(dá)，結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)圖示的分

析，正確的是（）

A.在基因1?8中，控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可

能是基因5

B.若基因1?8中有?個(gè)是控制細(xì)胞呼吸酶的基因，則最

可能是基因7

C.功能最為近似和差異最大的細(xì)胞分別是1與6、5與7

D.細(xì)胞分化使不同細(xì)胞中RNA完全不同，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)■表達(dá)□未表達(dá)

和功能各不相同

11.（2014?江蘇，20）關(guān)于基因控制蛋白質(zhì)合成的過程，下列敘述正確的是（）

A.一個(gè)含〃個(gè)堿基的DNA分子，轉(zhuǎn)錄的mRNA分子的堿基數(shù)是n/2個(gè)

B.細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板，提高轉(zhuǎn)錄效率

C.DNA聚合酶和RNA聚合前的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上

D.在細(xì)胞周期中，mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化

12.（2013?新課標(biāo)【，1）關(guān)于蛋白質(zhì)生物合成的敘述，正確的是（）

18

A.一種IRNA可以攜帶多種氨基酸B.DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的

C.反密碼子是位于mRNA上相鄰的3