信息技術(shù)促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語文教學(xué)模式研究

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中形成的、適應(yīng)社會發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國家對學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的基本能力，更重要的是提高學(xué)生人文底蘊(yùn)以及綜合素質(zhì)。信息技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)著小學(xué)語文教學(xué)模式的重大變革，為學(xué)生提供了更為廣闊的空間和平臺，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著巨大的促進(jìn)作用，也為教師進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的契機(jī)。本文闡述了信息技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的作用，分析了當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化策略，以期為廣大教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；互動交流；育人作用在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，小學(xué)語文的教學(xué)模式應(yīng)變得更加多元化，從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值引領(lǐng)，從單一灌輸轉(zhuǎn)為互動交流，從封閉轉(zhuǎn)向開放，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂模式，使語文課堂成為一個(gè)充滿活力與生機(jī)的育人空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，可突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師應(yīng)深入貫徹新課改精神，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握語文知識的同時(shí)，不斷提升其核心素養(yǎng)，更好地發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)有的育人作用。信息技術(shù)對促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)提升的作用核心素養(yǎng)是指個(gè)體經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后逐步形成并內(nèi)化于自身知識結(jié)構(gòu)體系之中的、能滿足當(dāng)代人需求的一種特殊品質(zhì)或修養(yǎng)，包含了人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其所處環(huán)境的共同影響因素，包括語言、思維、審美和文化四個(gè)維度。信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)方式，促使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化趨勢，給語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。1.提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力語文閱讀教學(xué)可幫助學(xué)生積累詞匯、擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)語感，掌握一定的寫作方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在信息技術(shù)支持下，教師可借助多媒體課件展示文本內(nèi)容，結(jié)合圖片及動畫等方式增強(qiáng)閱讀效果，加深理解程度，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力，并應(yīng)用到實(shí)際的語言交流實(shí)踐中。2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維是人腦通過感知事物獲得新信息并加以加工處理形成新認(rèn)識的過程，其主要功能在于不斷探索問題解決途徑。思維活動離不開想象這一環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可提供大量生動直觀的畫面素材，幫助學(xué)生進(jìn)行形象化分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高思維能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。3.增強(qiáng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力審美是人類精神活動的高級形式，源于生活又高于生活，而審美教育是以感知為基礎(chǔ)、體驗(yàn)為前提、感悟?yàn)槟繕?biāo)的教育。語文作為一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著極其豐富的美學(xué)內(nèi)容，教師可充分利用信息技術(shù)手段將文學(xué)美融入課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官參與其中，引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品之美，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，在潛移默化中習(xí)得審美意識和審美觀念，從而不斷地完善自己的人格，陶冶情操，塑造靈魂，促進(jìn)身心健康全面和諧發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.忽視語言應(yīng)用訓(xùn)練，閱讀教學(xué)單一化部分教師不注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，將閱讀變成了簡單的識記課文或機(jī)械的模仿練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正從文本里感受到語言魅力，無法充分挖掘文本內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用和理解能力，嚴(yán)重制約語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展[1]。2.忽視思維遷移訓(xùn)練，寫作教學(xué)模式化在寫作教學(xué)中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)范文的重要性，忽視了寫作過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，常常套用萬能寫作模板，作文內(nèi)容千篇一律，毫無新意，不僅限制了學(xué)生的想象空間，而且會挫傷其對寫作的興趣，寫作水平得不到有效提高。促進(jìn)核心素養(yǎng)提升的小學(xué)語文教學(xué)模式優(yōu)化策略1.采用“1＋X”模式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)“1＋X”模式，是將教材文章和與其內(nèi)容相關(guān)、主題相連的其他文章進(jìn)行有效結(jié)合，組成以教材文章為主體的閱讀文本集。教師可利用信息技術(shù)手段，提供大量生動形象的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠獲取更多的信息，更直觀地感受到課文所要傳遞的思想情感和精神內(nèi)涵，增加閱讀量，拓展閱讀空間，從而形成基于課文主題的單元整體閱讀教學(xué)方案。2.運(yùn)用問題驅(qū)動式教學(xué)法實(shí)施寫作教學(xué)在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小、心智不夠成熟，因此教師應(yīng)充分重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、分析質(zhì)疑、解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新意識[2]。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}形式，設(shè)計(jì)合理的問句結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極思考，主動參與探究過程，進(jìn)而提高其思維能力、表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。3.引入數(shù)字化模式助力文學(xué)鑒賞活動小學(xué)階段的學(xué)生審美能力還處在形成中，缺乏足夠的鑒賞力和理解力，因此，教師應(yīng)借助多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源完成一系列的文學(xué)作品賞析活動，使其具備一定的人文素養(yǎng)，善于欣賞和解讀文學(xué)作品，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)水平的全面發(fā)展[3]。此外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，積極開發(fā)各種形式的文學(xué)教學(xué)資源，如電子白板、微課以及微信公眾號等，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用手機(jī)App，及時(shí)收集各種信息，自主構(gòu)建個(gè)性化的文學(xué)鑒賞課。4.善用情境化模式強(qiáng)化傳統(tǒng)文化魅力的體驗(yàn)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，學(xué)生可通過了解一些中國古代的優(yōu)秀思想文化，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。信息技術(shù)能夠形象生動地再現(xiàn)歷史人物、場景，營造出豐富多彩的文化氛圍。此外，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)，建立一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受歷史情境，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)其民族自豪感，更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化[4]。例如，在進(jìn)行《口語交際：我是小小講解員》教學(xué)中，教師可運(yùn)用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生模擬一名“講解員”角色，根據(jù)情境問題展開對話，從而加深學(xué)生對于語言與語境關(guān)系的理解，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。首先，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，了解文物背后蘊(yùn)藏的歷史典故、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其次，根據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)搜索到的信息，列一個(gè)提綱，每組成員都試著在組內(nèi)講一講，并提出改進(jìn)意見。最后，進(jìn)行“講解員”角色模擬活動，小組評議是否符合要求。結(jié)"語總之，語文學(xué)科是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，直接影響其他