風(fēng)的形成（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué) 粵教版

風(fēng)的形成（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué)粵教版主備人備課成員設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起探索一個神奇的自然現(xiàn)象——風(fēng)的形成。??首先，我會通過一幅美麗的圖畫引入主題，讓大家直觀地感受到風(fēng)的力量。接著，我們會一起分析風(fēng)的成因，運用科學(xué)的方法來揭開這個謎團(tuán)。最后，我會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓大家動手操作，親身體驗風(fēng)的形成過程。希望通過這節(jié)課，大家能對風(fēng)的形成有更深入的了解，也培養(yǎng)你們的觀察能力和動手實踐能力。?????讓我們一起來感受科學(xué)的魅力吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的能力，提高對風(fēng)的形成過程的科學(xué)認(rèn)知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，通過實驗活動激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在小組討論中學(xué)會交流與分享。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)語言描述自然現(xiàn)象，提升科學(xué)表達(dá)和溝通能力。學(xué)情分析在五年級下冊的科學(xué)課程中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識和基本觀察力。他們對自然現(xiàn)象充滿好奇，但同時也表現(xiàn)出以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的自然現(xiàn)象和物理知識，對空氣、水等基本概念有所了解，這為學(xué)習(xí)風(fēng)的形成打下了基礎(chǔ)。

2.能力水平：學(xué)生在動手操作和實驗設(shè)計方面有一定能力，但實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力有待提高。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力較好，但個別學(xué)生可能在表達(dá)自己觀點時缺乏自信。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生們在課堂上的參與度較高，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象。

這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-學(xué)生們能夠初步理解風(fēng)的形成與空氣流動的關(guān)系，但需要教師引導(dǎo)他們深入探究。

-在實驗環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范，確保實驗安全并提高實驗效果。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的科學(xué)表達(dá)和溝通能力。

-通過創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：科學(xué)課程教材、粵教版五年級下冊科學(xué)教材電子版

-信息化資源：風(fēng)的形成動畫視頻、相關(guān)科學(xué)實驗步驟圖解

-教學(xué)手段：實物模型（如風(fēng)車、氣球）、實驗材料（如紙張、塑料袋、蠟燭等）、互動式教學(xué)軟件教學(xué)過程【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.教師出示一幅描繪風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的圖畫，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它為什么會旋轉(zhuǎn)呢？”

學(xué)生們積極回答：“這是風(fēng)車，因為風(fēng)吹動了它?！?/p>

教師總結(jié)：“沒錯，風(fēng)能推動風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，那么，風(fēng)又是從哪里來的呢？今天我們就來一起探索‘風(fēng)的形成’這個課題。”

【新課導(dǎo)入】

2.教師展示風(fēng)的形成動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“視頻中，風(fēng)是如何形成的？你們看到了哪些關(guān)鍵步驟？”

學(xué)生們觀看視頻后回答：“風(fēng)是從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的，空氣流動形成風(fēng)。”

教師點評：“非常好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。接下來，我們來分析一下風(fēng)的形成過程?！?/p>

【探究環(huán)節(jié)】

3.教師分發(fā)實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察空氣流動”的實驗。

a.學(xué)生將一張紙條放在桌面上，用吹風(fēng)機(jī)輕輕吹動紙條，觀察紙條的移動方向。

b.學(xué)生用不同的力量吹動紙條，觀察紙條移動速度的變化。

c.學(xué)生討論并總結(jié)實驗現(xiàn)象：風(fēng)的形成與空氣流動方向、力量大小有關(guān)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么空氣會流動呢？”

學(xué)生們討論后回答：“因為空氣受到氣壓差異的影響，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)?！?/p>

教師總結(jié)：“非常棒，同學(xué)們通過實驗和思考，得出了正確的結(jié)論。接下來，我們再來探究風(fēng)的形成過程?！?/p>

【實驗環(huán)節(jié)】

5.教師演示“制作簡易風(fēng)車”實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

a.學(xué)生按照實驗步驟，將紙條、塑料袋、剪刀等材料準(zhǔn)備好。

b.學(xué)生將紙條剪成條狀，固定在塑料袋上，制作成簡易風(fēng)車。

c.學(xué)生將制作好的風(fēng)車放在通風(fēng)處，觀察風(fēng)車旋轉(zhuǎn)情況。

d.學(xué)生討論并總結(jié)實驗現(xiàn)象：風(fēng)車在風(fēng)力作用下旋轉(zhuǎn)，證明風(fēng)具有能量。

6.教師提問：“風(fēng)的形成過程中，氣壓差異是如何產(chǎn)生的？”

學(xué)生們回答：“地球表面受到太陽輻射不均勻，導(dǎo)致不同地區(qū)的氣溫、氣壓不同。”

教師總結(jié)：“同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，我們來總結(jié)一下風(fēng)的形成過程。”

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

7.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

學(xué)生們回答：“我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的形成過程、氣壓差異對風(fēng)的影響、簡易風(fēng)車的制作等。”

教師總結(jié)：“非常好，同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容有了很好的掌握。最后，我們來回顧一下風(fēng)的形成過程的關(guān)鍵步驟?！?/p>

8.教師用PPT展示風(fēng)的形成過程圖解，引導(dǎo)學(xué)生思考：“風(fēng)的形成過程中，氣壓差異是如何產(chǎn)生的？空氣又是如何流動的？”

學(xué)生們回答：“氣壓差異是由于地球表面受到太陽輻射不均勻，導(dǎo)致不同地區(qū)的氣溫、氣壓不同?？諝鈴母邭鈮簠^(qū)流向低氣壓區(qū)，形成風(fēng)?！?/p>

教師總結(jié)：“同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。現(xiàn)在，我們來鞏固一下所學(xué)知識?！?/p>

【鞏固環(huán)節(jié)】

9.教師出示一道與風(fēng)的形成相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生解答。

習(xí)題：“在一個高氣壓區(qū)和低氣壓區(qū)之間，風(fēng)會從哪個方向吹過？為什么？”

學(xué)生們解答：“風(fēng)會從高氣壓區(qū)吹向低氣壓區(qū)，因為空氣總是從高壓區(qū)流向低壓區(qū)。”

教師點評：“同學(xué)們解答得很好，恭喜你們掌握了風(fēng)的形成原理?！?/p>

10.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后觀察生活中的風(fēng)，并記錄下來。

作業(yè)：“觀察并記錄家中或校園中的風(fēng)現(xiàn)象，如樹葉搖動、窗戶震動等，并思考風(fēng)的形成與我們的生活有什么關(guān)系。”

【課堂小結(jié)】

11.教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的形成，了解了氣壓差異對風(fēng)的影響。希望大家能夠把所學(xué)知識運用到生活中，關(guān)注自然現(xiàn)象，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

【課后反思】

12.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-風(fēng)的成因動畫：介紹風(fēng)的形成原理，包括地球自轉(zhuǎn)、氣壓差和地球表面溫度差異等。

-風(fēng)速測量工具介紹：展示風(fēng)速計的使用方法和原理，以及風(fēng)速等級的劃分。

-風(fēng)力對建筑的影響：探討風(fēng)力對建筑物設(shè)計的影響，以及如何利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以觀看科普視頻，深入了解風(fēng)的形成過程，以及風(fēng)能的應(yīng)用。

-通過實驗制作簡易的風(fēng)速計，測量不同地點的風(fēng)速，并與天氣預(yù)報數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。

-閱讀相關(guān)書籍或資料，了解風(fēng)能作為一種清潔能源的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

-設(shè)計一個關(guān)于風(fēng)力發(fā)電的小型項目，探討風(fēng)力發(fā)電的原理和實際應(yīng)用。

-參觀風(fēng)力發(fā)電場或風(fēng)力博物館，實地感受風(fēng)力發(fā)電的壯觀景象。

-在戶外進(jìn)行風(fēng)的活動，如放風(fēng)箏、觀察鳥類遷徙等，感受風(fēng)的力量。

-與家人或朋友分享所學(xué)知識，通過講述風(fēng)的故事或制作風(fēng)的故事書，提高科普傳播能力。

-參與科學(xué)俱樂部或?qū)W校的科技活動，與其他學(xué)生交流風(fēng)的相關(guān)知識和實驗經(jīng)驗。

-在社交媒體上關(guān)注風(fēng)相關(guān)的科學(xué)動態(tài)，了解最新的風(fēng)能研究和應(yīng)用進(jìn)展。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會通過提問的方式檢驗學(xué)生對風(fēng)的形成這一知識點的理解程度。例如，我會問：“同學(xué)們，誰能告訴我風(fēng)的形成是因為什么原因？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對氣壓差、地球自轉(zhuǎn)等概念的理解。

-觀察：在實驗環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能按照步驟完成實驗。例如，在制作簡易風(fēng)車的實驗中，我會注意學(xué)生是否正確地將紙條固定在塑料袋上，是否能夠觀察到風(fēng)車在風(fēng)力作用下的旋轉(zhuǎn)。

-測試：在課堂結(jié)束時，我會進(jìn)行簡短的測試，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，如：“風(fēng)的形成主要是由于什么原因？”“地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)的形成有什么影響？”“請簡述風(fēng)的形成過程?！?/p>

2.課堂互動：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。例如，在討論風(fēng)力對建筑的影響時，我會讓學(xué)生舉例說明風(fēng)是如何影響建筑物的。

-我會設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和解決問題。例如，在制作簡易風(fēng)車的實驗中，我會讓學(xué)生分組合作，共同完成實驗。

3.及時反饋：

-對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我會給予及時的反饋。對于正確的回答，我會給予肯定和表揚；對于錯誤或不完整的回答，我會耐心糾正，并引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。

-在實驗環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的操作進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握實驗技能。

4.作業(yè)評價：

-學(xué)生需要完成課后作業(yè)，包括觀察記錄和簡答題。我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，重點關(guān)注以下方面：

-觀察記錄：檢查學(xué)生是否真實記錄了觀察到的風(fēng)現(xiàn)象，以及他們對這些現(xiàn)象的分析是否合理。

-簡答題：評估學(xué)生對風(fēng)的形成原理、氣壓差、地球自轉(zhuǎn)等概念的理解程度。

-對于作業(yè)中的優(yōu)點，我會給予肯定和鼓勵；對于存在的問題，我會提出具體建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

5.成長記錄：

-我會為學(xué)生建立成長記錄，記錄他們在學(xué)習(xí)風(fēng)的形成這一知識點過程中的進(jìn)步和變化。這包括課堂表現(xiàn)、實驗操作、作業(yè)完成情況等。

-通過成長記錄，我可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解他們的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步空間。

6.家長溝通：

-我會定期與家長溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。這有助于家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的成長。典型例題講解1.例題：某地氣壓為1013.25百帕，另一地氣壓為1000百帕，兩地之間的氣壓差是多少？

解答：氣壓差的計算公式為：氣壓差=高氣壓-低氣壓

所以，氣壓差=1013.25百帕-1000百帕=13.25百帕

答案：兩地之間的氣壓差為13.25百帕。

2.例題：如果風(fēng)的速度是每秒5米，那么在1分鐘內(nèi)，風(fēng)可以移動多遠(yuǎn)？

解答：首先，將時間單位統(tǒng)一，1分鐘=60秒。

然后，計算風(fēng)在1分鐘內(nèi)移動的距離：距離=速度×?xí)r間

所以，距離=5米/秒×60秒=300米

答案：在1分鐘內(nèi)，風(fēng)可以移動300米。

3.例題：為什么飛機(jī)在起飛時需要逆風(fēng)而行？

解答：飛機(jī)起飛時需要逆風(fēng)而行，是因為逆風(fēng)可以提供額外的升力，幫助飛機(jī)更快地加速。當(dāng)飛機(jī)逆風(fēng)而行時，空氣流動速度增加，根據(jù)伯努利原理，飛機(jī)機(jī)翼上方的空氣流速快，壓強(qiáng)低，下方的空氣流速慢，壓強(qiáng)高，從而產(chǎn)生向上的升力。

答案：飛機(jī)逆風(fēng)而行可以獲得額外的升力，幫助飛機(jī)更快地起飛。

4.例題：在一個氣壓為1000百帕的密閉容器中，如果將容器中的空氣壓縮至原來的一半體積，氣壓會變成多少？

解答：根據(jù)波義耳定律，在恒溫條件下，氣體的壓強(qiáng)與體積成反比。即P1×V1=P2×V2。

已知初始?xì)鈮篜1=1000百帕，體積V1=1（假設(shè)初始體積為1單位），壓縮后的體積V2