《古詩詞誦讀：過華清宮絕句三首（其一）》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊

《古詩詞誦讀：過華清宮絕句三首（其一）》（教學設計）-2024-2025學年中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊一、教材內(nèi)容《過華清宮絕句三首（其一）》是中職語文高教版（2023）基礎模塊下冊第八單元“古詩詞誦讀”中的一首。這首詩為唐代詩人杜牧所作，以華清宮為背景，通過對唐玄宗時期宮廷生活的一個側面描寫，深刻地揭示了封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸和對人民疾苦的漠視。詩歌首句“長安回望繡成堆，山頂千門次第開”，詩人從長安回望華清宮，只見驪山景色秀麗，宛如一堆錦繡。山頂上華清宮的宮門依次打開，展現(xiàn)出宮殿的宏偉與奢華。此句通過視覺描寫，為讀者勾勒出一幅壯麗的畫面，同時也暗示了華清宮內(nèi)的繁華與神秘。次句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，描繪了一名驛卒騎著快馬，揚起滾滾紅塵，向華清宮飛奔而來，而宮中的楊貴妃看到后露出了笑容。原來，這快馬送來的是楊貴妃喜愛的荔枝。詩人在這里沒有直接批判統(tǒng)治者的荒淫，而是通過這一極具畫面感的場景，將唐玄宗為博楊貴妃歡心，不惜勞民傷財運送荔枝的行為生動地展現(xiàn)出來，讓讀者自己去體會其中的深意。整首詩語言簡潔明快，意境深遠，以小見大，通過一個具體的事件反映了當時社會的深刻問題，具有強烈的諷刺意味。對于中職學生而言，學習這首詩有助于提升他們對古典詩歌的鑒賞能力，感受古代文人對社會現(xiàn)實的關注和批判精神，同時也能加深他們對歷史文化的理解。二、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確理解《過華清宮絕句三首（其一）》的基本內(nèi)容，掌握詩中的重點字詞，如“繡成堆”“次第”“紅塵”等。流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的韻律美。分析詩歌的意象和意境，理解詩人通過意象營造意境、表達情感的手法。領會詩歌的諷刺藝術，學習詩人以小見大的寫作方法。（二）過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。運用小組合作探究的方式，引導學生深入分析詩歌的內(nèi)涵和藝術特色，提高學生的合作交流和思維能力。鼓勵學生結合自身理解，對詩歌進行個性化解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和文學鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體會詩人對封建統(tǒng)治者驕奢淫逸生活的批判和對人民疾苦的同情，培養(yǎng)學生的社會責任感。引導學生從詩歌中汲取歷史教訓，樹立正確的價值觀和人生觀。三、教學重難點（一）教學重點理解詩歌中重點字詞的含義，把握詩歌的基本內(nèi)容。分析詩歌的意象和意境，體會詩人的情感。學習詩歌以小見大的諷刺藝術。（二）教學難點深入理解詩歌所蘊含的歷史背景和社會意義，體會詩人對封建統(tǒng)治的批判深度。引導學生從詩歌中感悟歷史教訓，將詩歌與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史思維和現(xiàn)實關懷。四、教學策略（一）誦讀法通過教師范讀、學生跟讀、自由朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學生在誦讀中感受詩歌的韻律美，初步理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。（二）情境教學法運用多媒體展示與華清宮相關的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境感受詩歌所描繪的場景，增強對詩歌的理解和感受。（三）小組合作探究法將學生分成小組，針對詩歌中的重點難點問題，如意象分析、情感探究、藝術特色賞析等進行討論交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。（四）問題引導法設置一系列有針對性的問題，如“詩中描繪了哪些意象，這些意象有什么作用？”“楊貴妃的‘笑’背后隱藏著什么？”等，引導學生深入思考，逐步理解詩歌的內(nèi)涵和藝術特色。五、教學過程（一）導入新課（5分鐘）播放一段關于華清宮的介紹視頻，視頻中展現(xiàn)華清宮宏偉的宮殿建筑、優(yōu)美的園林景色以及歷史上華清宮的相關故事。播放結束后，提問學生：“同學們，觀看了這段視頻，你們對華清宮有了怎樣的印象？在歷史上，華清宮與哪些人物和事件有關？”引導學生自由發(fā)言，分享自己對華清宮的了解。展示一些古代文人描寫華清宮的詩詞名句，如“華清恩幸古無倫，猶恐蛾眉不勝人”（李商隱《華清宮》）、“春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂”（白居易《長恨歌》）等，提問學生：“這些詩句中的華清宮給你們留下了怎樣的印象？不同詩人筆下的華清宮有何不同？”引發(fā)學生對古代文人筆下華清宮的思考，從而導入杜牧的《過華清宮絕句三首（其一）》，讓學生帶著對華清宮的好奇和對古代詩詞的興趣進入詩歌的學習。設計意圖：通過播放視頻和展示詩詞名句，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓學生對華清宮有直觀的認識，同時引導學生思考不同詩人對同一題材的不同描寫，為理解杜牧這首詩的獨特視角和情感表達奠定基礎。（二）作者及背景介紹（3分鐘）介紹作者杜牧，他是唐代杰出的詩人、散文家，其詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，風格俊爽清麗，自成一家。列舉杜牧的一些代表作品，如《赤壁》《泊秦淮》《阿房宮賦》等，讓學生對杜牧的文學成就有初步的了解。說明《過華清宮絕句三首（其一）》的寫作背景，這首詩是杜牧經(jīng)過驪山華清宮時有感而作。唐玄宗在位期間，驕奢淫逸，為了滿足楊貴妃的喜好，不惜耗費大量的人力、物力從南方運送荔枝到長安。杜牧通過這首詩對這種奢侈浪費的行為進行了辛辣的諷刺。設計意圖：讓學生了解作者的生平和寫作背景，有助于學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作意圖和情感內(nèi)涵，同時也能拓寬學生的文學知識面。（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）教師富有感情地范讀詩歌，要求學生在傾聽過程中注意字音的準確、節(jié)奏的把握以及語調(diào)的抑揚頓挫。例如，“長安/回望/繡成堆，山頂/千門/次第開”，“繡成堆”“次第開”等要讀出節(jié)奏感和畫面感。學生跟讀，模仿教師的朗讀節(jié)奏和語調(diào)。跟讀幾遍后，學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正學生朗讀中存在的問題。引導學生思考并回答問題：從題目“過華清宮絕句三首（其一）”來看，詩人經(jīng)過華清宮時看到了什么？初步感受詩歌描繪的畫面。明確：詩人看到了長安回望中驪山如錦繡堆積，山頂華清宮的宮門依次打開，還有快馬飛奔揚起紅塵，楊貴妃歡笑等場景。設計意圖：通過教師范讀、學生跟讀和自由朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的語感。同時，引導學生從題目入手，整體感知詩歌描繪的畫面，為深入理解詩歌內(nèi)容奠定基礎。（四）文本研讀，深入探究（20分鐘）研讀詩歌首句請一位學生朗讀首句“長安回望繡成堆，山頂千門次第開”，其他學生思考：詩中描繪了哪些意象？這些意象給你怎樣的感受？提問學生，引導回答：詩中描繪了長安、驪山（繡成堆）、山頂千門等意象?！伴L安回望繡成堆”，從長安回望驪山，只見驪山景色秀麗，如錦繡堆積，給人一種繁華、美麗的感覺；“山頂千門次第開”，山頂上華清宮的宮門依次打開，展現(xiàn)出宮殿的宏偉與威嚴。教師補充講解：“繡成堆”既寫出了驪山植被豐富、景色秀麗，又暗示了華清宮內(nèi)的奢華?！扒чT次第開”，一個“千”字突出了宮殿的眾多，“次第開”則營造出一種莊重、肅穆的氛圍，同時也為下文快馬送荔枝的情節(jié)做鋪墊。設計意圖：通過對首句意象的分析，讓學生學會從詩歌中提取關鍵信息，理解意象在營造意境和表達情感方面的作用，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。研讀詩歌次句讓學生齊聲朗讀次句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，思考：這兩句詩描繪了怎樣的場景？楊貴妃的“笑”背后隱藏著什么？引導學生分析：這兩句詩描繪了一名驛卒騎著快馬，揚起滾滾紅塵，向華清宮飛奔而來，宮中的楊貴妃看到后露出笑容的場景。楊貴妃的“笑”背后隱藏著唐玄宗對她的寵愛，同時也揭示了封建統(tǒng)治者為了滿足一己私欲，不惜勞民傷財?shù)谋举|。教師提問：在古代，荔枝的運輸非常困難，需要耗費大量的人力、物力，詩人為什么要選擇這樣一個細節(jié)來描寫？引導學生回答：通過這一細節(jié)，以小見大，深刻地反映了封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸，他們?yōu)榱俗非笙順?，不顧人民的疾苦，將大量的資源浪費在滿足個人私欲上。設計意圖：通過對次句場景的分析和問題引導，讓學生深入理解詩歌所表達的情感和社會意義，體會詩人以小見大的寫作手法，培養(yǎng)學生的思維能力和對詩歌深層內(nèi)涵的挖掘能力。研讀詩歌的諷刺藝術組織學生進行小組討論：這首詩是如何運用諷刺手法的？從哪些地方可以看出詩人對封建統(tǒng)治者的批判？小組討論后，每組派代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師進行點評和總結，強調(diào)詩人通過對“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這一具體事件的描寫，將封建統(tǒng)治者的驕奢淫逸暴露無遺。“無人知”三個字，更增添了諷刺意味，表明這種荒唐的行為在當時是被視為理所當然的，而普通百姓卻對此無可奈何，深刻地批判了封建統(tǒng)治的腐朽。教師引導學生對比杜牧的其他詠史詩，如《赤壁》《泊秦淮》，分析這些詩歌在諷刺藝術上的異同點。學生思考回答后，教師總結：這些詩歌都運用了借古諷今的手法，通過對歷史事件或人物的描寫，來表達對現(xiàn)實社會的批判。不同之處在于，《赤壁》通過假設歷史的不同結局來抒發(fā)感慨，《泊秦淮》則通過描寫秦淮河畔的歌舞升平來諷刺統(tǒng)治者的醉生夢死，而《過華清宮絕句三首（其一）》則以一個具體的生活場景來揭示封建統(tǒng)治者的荒淫無道。設計意圖：通過小組討論和對比分析，讓學生深入理解詩歌的諷刺藝術，提高學生對詩歌藝術特色的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的比較分析能力。（五）藝術特色賞析（10分鐘）引導學生從語言、意象、意境、情感等方面總結詩歌的藝術特色。語言方面：詩歌語言簡潔明快，通俗易懂，卻又具有很強的表現(xiàn)力。如“一騎紅塵妃子笑”，短短七個字，就生動地描繪出了快馬飛奔、楊貴妃歡笑的場景。意象方面：詩人選取了長安、驪山、千門、一騎、紅塵、妃子等意象，通過巧妙組合，營造出了獨特的意境，深刻地表達了情感。意境方面：詩歌意境深遠，前兩句描繪的宏大、繁華的景象與后兩句所揭示的荒唐、腐朽的行為形成鮮明對比，增強了詩歌的藝術感染力。情感方面：詩人情感強烈，通過對唐玄宗和楊貴妃奢侈生活的描寫，表達了對封建統(tǒng)治者的批判和對人民疾苦的同情。讓學生結合自己的理解，談談對詩歌藝術特色的感受。請幾位學生發(fā)言，分享自己對詩歌某一方面藝術特色的理解和感受。教師對學生的發(fā)言進行點評和補充，引導學生從不同角度欣賞詩歌的藝術魅力。設計意圖：通過對詩歌藝術特色的總結和學生的分享交流，讓學生系統(tǒng)地了解詩歌的藝術魅力，提高學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力和對詩歌的個性化解讀能力。（六）課堂小結（5分鐘）請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、意象意境、情感表達、藝術特色等。教師進行補充和總結，強調(diào)杜牧《過華清宮絕句三首（其一）》的藝術價值和歷史意義，鼓勵學生在課后繼續(xù)誦讀和品味這首詩，感受古典詩歌的魅力。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生梳理知識，鞏固所學內(nèi)容，加深對詩歌的理解，同時激發(fā)學生對古典詩歌的熱愛。（七）布置作業(yè)（2分鐘）背誦并默寫《過華清宮絕句三首（其一）》。以“從《過華清宮絕句三首（其一）》看唐代社會”為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對詩歌所反映的社會現(xiàn)實的理解和思考。設計意圖：通過背誦默寫，強化學生對詩歌的記憶；通過寫作短文，培養(yǎng)學生的文字表達能力和對詩歌的深入思考能力，引導學生將詩歌與歷史、社會相聯(lián)系，提升學生的綜合素養(yǎng)。六、板書設計首句意象：長安、驪山（繡成堆）、千門意境：繁華、宏偉作用：鋪墊次句場景：一騎紅塵、妃子笑情感：批判統(tǒng)治者驕奢淫逸手法：以小見大藝術特色語言：簡潔明快意象：組合巧妙意境：深遠情感：強烈批判設計意圖：清晰的板書設計有助于學生直觀地了解詩歌的結構、內(nèi)容、情感和藝術特色，突出教學重點，幫助學生更好地理解和記憶，同時也能體現(xiàn)詩歌的內(nèi)在邏輯關系。七、教學反思在本次教學中，通過多種教學方法的運用，如誦讀法、情境教學法、小組合作探究法和問題引導法等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的課堂參與度。學生在誦讀、分析、討論等過程中，積極思考，主動探究，對詩歌的內(nèi)容、意象、意境、情感和藝術特色有了較為深入的理解，