幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)題庫(kù)2及答案

題庫(kù)2及答案一、單選

1、科學(xué)技術(shù)的功能包括（）。C

Ａ、認(rèn)識(shí)功能、精神功能Ｂ、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造功能

Ｃ、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能Ｄ、精神功能、創(chuàng)造功能

2、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（）。B

Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲

3、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）。Ｄ

Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

4、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（）。A

Ａ、挑選分類Ｂ、感知分類

Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（）。Ｄ

Ａ、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性

Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

6、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（）。B

Ａ、孟子Ｂ、墨子

Ｃ、老子Ｄ、孔子

7、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（）。A

Ａ、情景觀察Ｂ、情景評(píng)價(jià)

Ｃ、自然觀察Ｄ、自然評(píng)價(jià)

8、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。A

Ａ、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性

Ｂ、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性

Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性

Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性

9、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量（）。C

Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)Ｂ、評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)

Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)

10、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（）年間。B

Ａ、乾隆Ｂ、同治

Ｃ、嘉慶Ｄ、光緒

11、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。D

Ａ、自然、思維和人類的知識(shí)體系Ｂ、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系

Ｃ、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系Ｄ、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系

12、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。D

Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲

13、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（）。Ｂ

Ａ、觀察核對(duì)Ｂ、行為核對(duì)Ｃ、觀察評(píng)價(jià)Ｄ、行為評(píng)價(jià)

14、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。Ｃ

Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆

15、幼兒園實(shí)行（）負(fù)責(zé)制。C

A、各班B、行政教育部門

C、園長(zhǎng)D、社區(qū)

16、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（）。A

A、繩子B、秤

C、直尺D、鐘表

二、多選題

1、幼兒園健康教育目標(biāo)（）ABCD

A、適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定

B、.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力

C、有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己

D、喜歡參加體育活動(dòng)

2、幼兒園健康教育要求（）ABCD

A.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感

B.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣

C.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力

D.開展以多種有趣的體育活動(dòng)

3、幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)（）ABCD

A．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情

B．喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

C．理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物

D．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流

4、幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)要求（）ABCD

A．引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣

B．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系

C．引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣

D．引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能

5、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)《綱要》的各部分，它包括（）。ACD

A、終身教育的理念B、“以知識(shí)為本”的幼兒教育

C、面向世界的科學(xué)的幼兒教育D、“以人為本”的幼兒教育

6、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。ABD

A、支持者B、引導(dǎo)者

C、指導(dǎo)者D、合作者

7幼兒園教育是（）的奠基階段。BC

A、基礎(chǔ)教育B、學(xué)校教育

C、終身教育D、社會(huì)教育

8、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。ABCD

A、情感B、態(tài)度C、能力D、知識(shí)

9、《綱要》中對(duì)每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，“指導(dǎo)要點(diǎn)”說(shuō)明了（）。CD

A、該領(lǐng)域的價(jià)值取向B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問(wèn)題D、該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)

10、幼兒園應(yīng)與（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。BC

A、中學(xué)B、家庭

C、社區(qū)D、社會(huì)

11、學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為（）。ABC

A、審美感知目標(biāo)B、審美情感目標(biāo)

C、審美創(chuàng)造目標(biāo)D、獲取知識(shí)目標(biāo)

12、學(xué)前兒童手工制作的意圖分為（）兩種。AB

A、自發(fā)型B、誘導(dǎo)型

C、強(qiáng)迫型D、命令型

13.學(xué)前兒童手工活動(dòng)的材料分為（）。ABCD

A、點(diǎn)狀材料B、線狀材料

C、面狀材料D、塊狀材料

14、.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括（）。ABC

A、繪畫教育B、手工教育

C、欣賞教育D、生活教育

15、幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)（）。ABC

A、幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作和要求協(xié)助幼兒園工作；

B．反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；

C．協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)；

D、監(jiān)督審查各項(xiàng)財(cái)務(wù)支出

16、制定幼兒園教育指導(dǎo)綱要的法律依據(jù)是（）ABC

A、《中華人民共和國(guó)教育法》B．《幼兒園管理?xiàng)l例》

C．《幼兒園工作規(guī)程》D、《婚姻法》

17、幼兒園教育內(nèi)容：可以相對(duì)分為（）領(lǐng)域。ABCD

A、健康B、語(yǔ)言

C、社會(huì)D、科學(xué)和藝術(shù)

18、幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)形式有（）ABCD

A、畫畫B、制作

C、手工D、舞蹈和唱歌、

19．幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與（）密切相關(guān)。ABCD

A.情感B.經(jīng)驗(yàn)C.思維D.社會(huì)交往能力

20．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是（）ABCD

A.傾聽部分B.表述部分

C.欣賞文學(xué)作品部分D.早期閱讀部分

三、判斷題（在題后括號(hào)里正確的劃√，錯(cuò)誤的劃×）。

1．科學(xué)性問(wèn)題不是針對(duì)客觀世界中的物體、生物和事件提出的，也不與兒童掌握的科學(xué)概念相聯(lián)系。（）×

2.兒童的科學(xué)探究即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和推理，形成對(duì)事物或現(xiàn)象特征的認(rèn)知。（）√

3.幼兒園是小學(xué)的預(yù)備階段，是人生學(xué)習(xí)的初始階段。（）×

4.科學(xué)教育不能激發(fā)孩子的情感和想象。（）×

5、我國(guó)的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是社會(huì)力量辦園，一個(gè)是政府辦園。（）√

6、幼兒園要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。（）√

7、游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。（）√

8、在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估要采用自然的方法進(jìn)行。（）√

9、在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。（）√

10、幼兒園的家園合作教育活動(dòng)可以從不同的角度來(lái)分類，大致可以分為以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)和以家長(zhǎng)為核心的家園合作兩大類。（）√

11、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。（）√

12、幼兒教育就是幼兒園教育。（）×

13、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（）√

14、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的。（）×

15、社會(huì)領(lǐng)域的教育具有耳濡目染的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求，講多了，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)就得到了發(fā)展。（）×

16、多元智力理論評(píng)價(jià)的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對(duì)兒童進(jìn)行選拔、排隊(duì)。（）×

17、繪畫和以繪畫為主的簡(jiǎn)單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。（）√

18、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。（）×

19、以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。（）√

20、除管理人員、教師、家長(zhǎng)外，幼兒也是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。（）√單項(xiàng)選擇題

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.關(guān)于科學(xué)的描述中,錯(cuò)誤的是()A

A.科學(xué)以改造自然為目的B.科學(xué)回答的是“是什么”的問(wèn)題

C.科學(xué)是獲得新知識(shí)的過(guò)程D.科學(xué)是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程

2.一般來(lái)說(shuō)，兒童開始用提問(wèn)方式表露對(duì)世界的困惑是在()D

A.一歲左右B.一歲半

C.兩歲以后D.三歲以后

3.老師對(duì)小朋友說(shuō)：“在草地上走，會(huì)把小草踩疼的?！眱和托乓詾檎?，都不去踩小草了。這反映了兒童學(xué)科學(xué)具有()C

A.好奇的特點(diǎn)B.好探索的特點(diǎn)

C.自我中心的特點(diǎn)D.好動(dòng)的特點(diǎn)

4.“發(fā)展兒童的好奇心”這一目標(biāo)屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)體系中的()C

A.知識(shí)方面B.方法方面

C.情感個(gè)性方面D.技能方面

5.在科學(xué)活動(dòng)中，兒童的操作活動(dòng)與簡(jiǎn)單擺弄的最主要區(qū)別在于()D

A.對(duì)材料、工具的依賴性不同B.游戲化程度不同

C.思維的參與程度不同D.目的性、程序性不同

6.一般來(lái)說(shuō)，“能在成人的感染下表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍事物的情感”,這一目標(biāo)適合于()A

A.小班B.中班

C.中班和大班D.大班

7.關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育過(guò)程和結(jié)果關(guān)系的論述中，正確的是()D

A.過(guò)程重要，結(jié)果并不重要B.結(jié)果重要，過(guò)程并不重要

C.過(guò)程和結(jié)果是不可兼得的D.過(guò)程和結(jié)果是統(tǒng)一的

8.在影響兒童科學(xué)探索的外部因素中，居主導(dǎo)地位的是()D

A.材料B.時(shí)間和空間

C.同伴D.教師

9.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的表述中，正確的是()C

A.幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標(biāo)都各有特點(diǎn)，互不關(guān)聯(lián)

B.隨著科技時(shí)代的到來(lái)，幼兒園科學(xué)教育比其他教育領(lǐng)域更為重要

C.幼兒園應(yīng)該在兒童一日生活的各種活動(dòng)中滲透科學(xué)教育

D.在藝術(shù)教育活動(dòng)中不能滲透科學(xué)教育

10.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求中不包括()B

A.科學(xué)性和啟蒙性要求B.學(xué)科性和系統(tǒng)性要求

C.地方性和季節(jié)性要求D.時(shí)代性和民族性要求

11沒(méi)有體現(xiàn)“動(dòng)植物和人類關(guān)系”的教育內(nèi)容是()C

A.認(rèn)識(shí)生活中的各種竹制品B.參觀奶牛場(chǎng)

C.了解動(dòng)物的生活習(xí)性D.了解動(dòng)物園中的人工喂養(yǎng)

12.學(xué)前兒童最難理解的科學(xué)教育內(nèi)容是()D

A.沙、石B.土

C.水D.空氣

13.在人為控制條件下，通過(guò)操縱變量來(lái)觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的科學(xué)教育方法是

()C

A.分類法B.觀察法

C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)D.測(cè)量法

14不屬于開放性問(wèn)題的是()D

A.“你有什么主意？”B.“它像什么？”

C.“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”D.“它們有個(gè)共同的名字叫什么？”

15．兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過(guò)程，說(shuō)明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是（）C

A．從具體到抽象B．從同化到順應(yīng)

C．從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作D．從不自覺(jué)到自覺(jué)

16．通過(guò)評(píng)價(jià)揭示、暴露教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，并在下一階段的教育中加以改進(jìn)，所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)功能是（）C

A．導(dǎo)向B．鑒別

C．診斷D．選擇

17．?dāng)?shù)學(xué)所描述的是（）B

A．事物自身的特點(diǎn)B．事物間的關(guān)系

C．事物的數(shù)量特征D．事物的存在形式

18．兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）B

A．從相對(duì)的空間概念逐步過(guò)渡到絕對(duì)的空間概念

B．從以自我為中心的參照逐漸過(guò)渡到以客體為中心的參照

C．進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺(jué)估計(jì)物體之間的空間安排

D．兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無(wú)關(guān)

19．幼兒在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)表現(xiàn)出的特點(diǎn)是（）A

A．學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易B．學(xué)習(xí)減法比學(xué)習(xí)加法容易

C．加減小數(shù)比加減大數(shù)難D．加減大數(shù)比加減小數(shù)容易

20．幼兒辨認(rèn)形狀的關(guān)鍵在于（）C

A．配對(duì)B．指認(rèn)

C．命名D．拼合

三、判斷題

1、幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度、兩餐間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。（）

2、幼兒園應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。（）

3、尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。（）

4、黨在幼兒園的基層組織要發(fā)揮政治核心作用。（）

5.幼兒最有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能在教師有序引導(dǎo)下主動(dòng)地去將這些經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。（）

6.作為幼兒園學(xué)科課程的數(shù)學(xué)，更多的是以概念、判斷、推理的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，這是由幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)決定的。（×）

7.作為幼兒生活的數(shù)學(xué)，是一種非完全形式化的、從日常經(jīng)驗(yàn)開始，通過(guò)并不嚴(yán)密的歸納和概括而發(fā)展形成的數(shù)學(xué)。（）

8.基于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和孩子思維的具體形象性，我們要清晰地認(rèn)識(shí)到，孩子學(xué)數(shù)學(xué)不能靠“記”和“教”，而是要靠“實(shí)物”和“操作”。（）

9．幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是能從周圍環(huán)境中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。（×）

10．幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)